四年一班第11周12周语文导学案文档格式.docx
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(2)组内读生字,读会认字。
(只读字,不组词)
(3)组内读会写字,组长听写会写字。
(只写字,不写词)
(4)组内学习我的词语库的词语。
3.教师检查各小组学习情况。
(1)指名认读会认字。
(2)听写词语,(每组抽号板演)
(3)学习我的词语库(解释词语的方法)
二、读懂课文,深入了解词的背景。
1.教师导读:
这首词是在什么样的情况下写的呢?
请同学们读课文。
读中学习并掌握本课的其他生字新词,再和同桌说说毛主席创作这首词的背景。
2.检查课文的朗读情况。
3.指名反馈(要求简单地复述课文内容,也就说出了这首词的创作背景。
)
4.教师在学生反馈的基础上,出示红军长征路线图,一边看图,一边介绍创作背景。
5.教师引导:
了解这首词的创作背景,你能想象出毛主席当时写这首词时的心情吗?
6.学生怀着喜悦、激动的心情读一读,读出革命者对胜利的信心和期待。
三、课堂小结。
教师小结:
毛泽东领导的二万五千里长征,挽救了中国红军,挽救了革命,是中国历史上光辉的一页。
同学们课后还可以搜集有关红军的资料,加深自己对长征的了解。
重点指导“缚”的声母是“f”,“陕”是卷舌音,“缨”是后鼻音;
“雁”的里面是两个单人旁,不要写成双人旁。
展示交流
组内交流学习方法。
达标反馈
听写词语:
默写下列词语
屈服征程高梁眺望陕北
学教反思
学生反思
教师小结
拓展延伸
3.搜集毛泽东主席的其他诗词
第11周第2节
六盘山2
(2)
1.在整体感知课文内容的基础上,抓住关键词语,运用联系上下文、想象画面等方法,学习课文内容,体会毛泽东主席创作时的心情。
2.在理解的基础上背诵这首词。
3.通过有感情地朗读课文,体会体会无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。
激发学生对祖国的热爱之情,树立学生的民族自豪感.
引导学生努力学习,以自己的实际行动来报效祖国,表达自己对祖国的热爱。
一复习,导入新课。
认读生字词。
二理解词的意思。
1.教师出示注释,引导学生结合课文内容,以小组为单位说说《清平乐·
六盘山》这首词的意思。
2.指名用自己的话说说对词的理解。
一、读诗,体会诗意。
1.指名读词额上半阕和下半阕,想一想,作者都写了哪些景象?
2.指名反馈:
上半阕,作者看到了什么?
3.师导:
这是词人远眺六盘山所见到的景象,这让他想到了什么?
请大家把词中的句子画出来。
5.学生有感情地朗读下半阕,说说作者又看到了什么,想到了什么?
二、品读第二部分
1翻过六盘山后,毛主席的心情怎样,从哪些句子反反映出来的?
通过动作,语言体会主席的轻松、喜悦
把你的感受读出来。
2由此,你觉得毛主席是个什么样的人?
三、拓展延伸,读《长征》。
1.教师:
同学们,翻过六盘山,红军长征即将胜利,能不高兴吗?
在这漫长的长征路上苦难重重,但是我们的红军战士从未畏难过。
你们听――课件配乐朗诵毛泽东的《长征》
2.引导学生反馈搜集到的诗词,集体交流。
四、课堂小结。
教师总结:
同学们,今天我们的幸福生活是革命先烈克服万难、流血牺牲争取来的,我们要珍惜今天的幸福生活,好好学习,将来建设祖国,为祖国争光。
4.指导学生有感情地朗读这两行词。
6.指导有感情朗读。
1.有感情地朗读词并背诵词。
2.开展毛泽东主席诗词朗诵会
课堂练习
结合课文内容,解释诗句的意思
今日长缨在手,何时缚住苍龙
第11周第3节
22、董存瑞舍身炸碉堡2
(1)
1.练读课文,借助认字表或字典读准字音;
2.运用“题目拓展法”概括文章主要内容。
引导学生质疑,给学生充分与文本交流的时间,引导学生抓住关键的词语,品读句子
帮助了解课文内容,体会作者流露在句子中的思想感情。
题质疑,导入新课
1.教师板书课题,指导学生读课题。
2.读了课题,你知道了什么?
或是你有什么问题?
学生反馈,教师归纳为:
董存瑞为什么要炸碉堡,为什么要舍身炸碉堡?
董存瑞怎样炸碉堡?
结果怎样?
3.教师导读:
想解答这些问题,就快读课文吧!
一、小组合作,自读课文。
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.给课文分段,并说各段的主要内容,给各段加小标题。
3.思考刚才提出的问题,用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。
二、自主学习,掌握字词。
三、抓住关键语句品读,体会敌人火力的凶猛。
1.教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡?
”
3.引导学生读课文,找出文中写敌人火力凶猛的句子。
4.指导反馈。
5.教师导读:
同学们,敌人的火力这么凶猛,冲出去必死无疑,只有把碉堡炸毁,战士们才能继续进攻。
这时候,董存瑞站了出来:
“连长,我去炸掉它!
6.教师指名反馈:
同学们,你们听出了什么?
7.指导学生朗读。
四、教师小结
同学们,董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗?
董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗?
是的,他知道,在恳请去炸碉堡之前,他就做好了牺牲的准备。
这是多么令人钦佩的战士啊!
字音:
“锋”“疯”是后鼻音,“撼”“恨”“掩”是前鼻音;
“掷”“铸”是卷舌音。
字形:
“恨”字头上不要多写一点,注意“凹”的笔画顺序;
“导”的上面是“巳”,不能写成“已”或“己”。
教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解,并有感情地朗读。
封锁构建掩护指导疯狂震耳欲聋
第11周第4节
22董存瑞舍身炸碉堡
1.在整体感知课文内容的基础上,抓住关键词语,运用联系上下文、想象画面等方法,学习课文,了解董存瑞舍身炸碉堡的过程。
2.通过有感情地朗读课文、抓住人物外貌、动作、语言的描写,体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
理清脉络,复述课文
复习旧知,导入新课。
1.出示生字新词的卡片,指名读,然后全班跟读。
2.师导:
通过上节课的学习,我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后,董存瑞主动请战,决定炸掉敌人的碉堡。
敌人的火力这么凶猛,他怎么冲到桥下的呢?
请同学们读课文的第三段。
一、学习第三段。
1.默读课文,思考:
董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的,你从中体会到什么?
2.指导学生边读边谈。
(1)抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”,体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。
(2)“跃出”“跃进”“再跃进”,表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷,在敌人的火力封锁中艰难地前进。
(3)“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难,说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。
(4)从“身子一震”“趁着腾起的黑烟,猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外,勇往直前的精神。
3.有感情地朗读。
二、学习第四段。
1.教师示范读第四段,学生思考:
董存瑞是怎样炸掉暗堡的?
3.学习小组讨论:
有没有更好的办法既能炸毁暗堡,又能保全性命?
4.有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子:
“董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥顶,右手猛的一拉导火索。
”找出其中的动词,说说董存瑞为什么这么做?
5.投影出示董存瑞神态的句子:
火光照亮了他那钢铸一般的脸。
一秒种、两秒钟~他像巨人一样挺立着,两眼放射着坚毅的光芒。
引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。
6.这一段的最后一句话,“同志们,为了新中国,冲啊!
”说明了什么?
指导朗读
7.放录象,再现情景,感情朗读全文。
三、小结
1.董存瑞为了祖国的解放,为了人民的幸福,勇于献身,如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文,你会在碑文上写些什么?
2.教师小结,教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神,努力学习,力争做一个对国家有用的人。
2.指导学生抓住人物的动作、神态、语言,体会人物的思想感情。
听写词语
读下列句子体会加点字所表达的作用。
战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地
他像巨人一样挺立着,两眼放射着坚毅的光芒
第11周第5节
23海上英魂2
(1)
2.运用“要素归纳法”概括文章主要内容。
学习并掌握本课的生字新词,自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。
理清文章脉络,概括文章主要内容
揭题,介绍邓世昌。
1.教师板书课题,指导读课题。
2.教师:
通过预习,我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。
3.学生展示资料,介绍邓世昌。
教师随机出示课件中的资料,帮助学生更深入地了解邓世昌。
4.教师导入新课:
今天,我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。
预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
通过预习学生可对新知识有初步的理解,学生通过自己的独立思考就可以学会,从而提高自主分析问题解决问题的能力。
一、提纲导读,学生小组自读。
1.教师出示提纲,激发学生以小组为单位,自主探究。
(1)借助拼音认读生字,掌握生字新词的书写。
(2)把课文读准确,读通顺。
(3)概括出这篇课文的主要内容,并尝试给课文分段。
(4)画出令你感动的地方,有感情地读一读。
2.学生根据提纲,小组合作学习。
二、掌握生字,整体感知。
1.检查生字新词的掌握和理解情况。
2.指导分段读课文,检查课文的朗读情况。
3.齐读课文,感知课文的主要内容。
4.指名反馈:
课文讲了一件什么事情?
三、理清脉络,说故事。
1.学生自由地朗读课文,找一找事件的起因、经过、高潮、结果。
2.指名反馈。
(教师根据学生所述列出提纲)
3.教师引导学生根据罗列的提纲复述故事。
四、小结
重点指导损、册、措、昌、统、隆的读音及同归于尽、惊慌失措、纵横驰骋、劈波斩浪等词义。
通过学生的朗读,学生在边读边思中,在小组的合作与交流中,在词语的训练中,对课文内容有了整体感知,从而提高学生的语感。
课堂练习:
侵略兴隆集合损伤
纵横驰骋同归于尽
第11周第6节
23海上英魂2
(2)
1.在整体感知课文内容的基础上,抓住关键词语,运用联系上下文、想象画面等方法,学习课文,了解邓世昌等“致远”号官兵的英雄事迹。
2.通过有感情地朗读课文、抓住人物外貌、动作、语言的描写,让学生受到情感的撞击,激发学生对英雄的崇敬之情,激发学生的爱国之情。
想象激战的场面。
抓住文中对主要人物的细致描写,体会人物的精神。
巩固旧知,导入新课。
1.学过的生词。
2.指名反馈:
通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了一件什么事?
一、抓住关键词语,体会人物品质。
1.教师导读,请大家读课文3-5自然段,画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。
2.指名反馈,引导深入探究,读议中理解、体会。
毅然
(1)“毅然”一词说明了什么?
(2)指导有感情地朗读第三自然段,指导反馈:
从这句话中,你又体会到了什么?
(3)教师扮演邓世昌,学生扮演官兵,再现当时的对话场景。
讨论:
该抓住哪些词语有感情地朗读?
为什么?
多次有感情地朗读,读中体会邓世昌的精神。
3.教师朗读课文3-5自然段,学生想象战斗的激烈场面。
4.教师播放慷慨激昂的音乐,学生朗读。
5.教师语言导读:
同学们,在敌强我弱的情况下,邓世昌领导全舰的战士英勇作战,带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌,让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前,有感情地朗读最后一个自然段。
二、总结全文。
1.教师总结:
多么感人的故事呀!
在中国曾经出现许许多多向邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。
2.学生说一说自己知道的英雄人物。
3.教师小结:
他们将在人民的心中永垂不朽。
三、课堂小结
同学们,无数先烈用鲜血写下了中国的历史,他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。
让我们永远把他们放在心里,不断地激励自己为国做出应有的贡献。
创设有效的教学情境,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力,为深入理解课文内容做好铺垫。
第12周第1节
24阿廖沙和他的伙伴2
(1)
1、练读课文,借助认字表或字典读准字音;
2.用“段意合并法”概括文章主要内容。
学习并掌握本课的生字新词,积累“震耳欲聋”等词语,有感情地朗读课文。
理解课文中含义深刻的句子,学习复述课文的主要内容。
1.教师板书课题,指导学生将课题读好。
2.教师引导:
同学们,通过前面几篇课文的学习,我们认识了视死如归的董存瑞,认识了为国捐躯的邓世昌,他们都是值得我们尊敬的人,他们用生命表达了自己对祖国的热爱。
今天,我们要认识一群孩子,他们用什么方式表达自己对祖国的热爱呢?
我们赶紧来学课文吧!
一、教师提出要求,学习自读。
1.借助拼音,掌握本课的生字新词。
2.把课文读通,说说课文的主要内容。
3.思考问题:
阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务?
他们为什么要接受任务?
他们怎样完成任务?
二、反馈自读情况,掌握生字。
1.教师出示本课的生字新词,指名读一读,其他正音,教师再强调。
2.教师再出示生字新词卡片,让学生在读中巩固。
3.指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
4.指名说说课文的主要内容。
三、指导说故事。
1.教师出示故事梗概,让学生在小组里说故事。
(1)阿廖沙和他的伙伴发现隐蔽在池塘对岸树林里的高炮连,并经常关注他们。
(2)冬天,阿廖沙和他的伙伴垒“炮台”,结果被德军侦察机轰炸了。
(3)高炮连上校把垒假炮台吸引敌军注意力的任务交给了阿廖沙。
(4)阿廖沙带领伙伴们在远离军事的地方垒起无数“炮台”,多次让德军扑空。
(5)阿廖沙因此被授予一枚勋章。
2.指名说一说,互相评议。
3.教师鼓励学生把这个故事说给其他人听。
四、课堂小结:
同学们。
通过这节课的学习,了解了阿廖沙和他的伙伴的故事,他们通过垒假炮台,为保卫祖国出了一份力,真是了不起。
通过学生的情境体验和对重点词语的理解,扎扎实实地进行语言文字的训练。
“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音,“瞒”是前鼻音,“聋”“腔”“彰”是后鼻音。
注意“蔽”的笔顺,“予”不要多写一撇。
引导学生动口动脑,在多媒体课件的辅助下,让学生在反复品读中,体会老舍先生用词的精当,体会作者蕴藏于文字间情感。
把故事讲给爸爸妈妈听。
第12周第2节
24阿廖沙和他的伙伴2
(2)
1.在整体感知课文内容的基础上,抓住关键词语,运用联系上下文、想象画面等方法,学习课文,感受阿廖沙和伙伴们的机智勇敢。
2.通过有感情地朗读课文、抓住人物外貌、动作、语言的描写,感受阿廖沙和伙伴对自己祖国的热爱。
抓住关键词语,运用联系上下文、想象画面等方法,学习课文,感受阿廖沙和伙伴们的机智勇敢。
通过有感情地朗读课文、抓住人物外貌、动作、语言的描写,感受阿廖沙和伙伴对自己祖国的热爱。
听写下列词语:
侦察、震耳欲聋、召集、设施、特殊、全神贯注、以假乱真
一、精读课文
1.教师指名反馈:
阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任务。
2.要求学生找出上校安排任务时说的那番话。
指名说说这里的“掩体”,或是“炮台”具体指的是什么?
引导学生思考:
为什么要这样做?
师导:
现在,你们知道阿廖沙和他的伙伴为什么要被连长厉声呵斥了吗?
(引导学生再读课文第二自然段理解)
3.教师:
军事要地需要掩护,所以上校把这个任务交给了阿廖沙和他的伙伴。
可他是怎么想到这个办法来掩护军事要地的呢?
请大家读课文,然后想一想。
4.指名反馈。
5.教师导读:
阿廖沙和他的伙伴是怎样完成任务的呢?
请同学们读课文第六自然段。
7.教师质疑:
这段话中的“军事设施”和“总工程师”为什么要加上引号?
9.教师小结:
多聪明的孩子呀,他们居然用自己垒的军事建筑把德军的侦察机骗得团团转,真是太有意思了!
二、拓展延伸。
1.师导:
其实在我们中国,也有许多和阿廖沙一样热爱中国,聪明勇敢的小英雄,你们都搜集了哪些资料,赶紧讲讲他们的故事吧!
2.学生讲故事。
三、课堂小结:
同学们,你们虽然还小,但是也可以为祖国尽一份力。
你捡起一张扔在地上的废纸,是爱祖国的表现;
你不随地吐痰,是爱祖国的表现;
你努力学习,是爱祖国的表现。
让我们行动起来,一齐热爱我们美丽的祖国吧!
引导学生通过不同语气句子的比较,再结合学生的生活经验,创设情境。
6.教师引导学生想象:
阿廖沙和他的伙伴会到什么地方,垒怎样的“军事设施”?
8.教师导读:
阿廖沙和他的伙伴把这项任务完成的很出色。
你们是从哪些地方感受到的?
重点指导学生理解“阵地”“鱼儿”“诱饵”等词,并指导学生有感情地朗读。
第12周第5节
乐园六(作文指导)
1.指导学生掌握写读书报告的一般格式
2.引导学生在课外阅读中写出自己读书的收获与感受,学会写读书报告。
3.培养学生良好的读书习惯。
学写读书报告,培养良好的读书习惯。
引入“语文生活”。
1.谈话激趣。
有一种东西,它包罗万象,学识渊博,它不会说话,却教给我们许多知识,它不是老师,胜似老师,不是朋友,胜似朋友,我们来猜一猜,它是什么?
是啊,它就是我们天天要读的“书”。
一、引入。
关于读书的名言很多,你知道哪些?
高尔基说:
“爱书吧!
书是美丽的大花园,那里有你所需要的一切。
”他还说:
“书籍是人类进步的阶梯。
”同学们读了哪些书?
你能够把它们全部记住,讲给大家听吗?
3.俗话说:
“再淡的笔墨也比最强的记性强。
”同学们光凭自己一时的记忆,是记不住所有阅读过的书的,怎么办呢?
相信同学们已经有了好办法。
写读书报告就是帮助我们积累、帮助我们记忆的好办法。
(板书:
写读书报告)
二、明确写读书报告的格式要求。
2.根据学生的疑问,一起讨论解疑。
(1)什么是读书报告?
在阅读一本书或一篇文章后,按照一定的格式要求写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书心得感受
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