幼儿园大班观察记录.docx

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幼儿园大班观察记录

幼儿园大班观察记录

篇一：

大班幼儿观察记录

大班幼儿观察记录

幼儿基本情况：

宋飞宇聪明但不爱学习，比较贪玩

观察环境：

书写课上，老师组织幼儿进行书写。

观察目的及由来：

宋飞宇是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，写作业时不踏实。

这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？

观察项目：

宋飞宇在独立书写时的表现。

观察策略：

为了降低难度，我选择了比较简单的词语：

上下。

并且让他挨着踏实的孩子进行书写。

如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。

观察实录：

刚布置完作业，他表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。

然后，我适时表扬了他。

但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。

然后他乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：

“我来看你写。

”我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写“上”不写“下”。

而宋飞宇是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。

虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。

分析：

宋飞宇从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。

虽然他现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。

建议：

1.充分接纳和鼓励幼儿练习：

接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。

2.继续锻炼他的耐性：

在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3.家园同步，帮助孩子更快提高：

建议家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。

篇二：

幼儿园大班区域活动观察记录

班级大2观察教师

班级大二观察教师沈彬彬

班级大二观察教师郑美秋

公园路幼儿园教研室

班级大二观察教师沈彬彬

班级大二观察教师沈彬彬公园路幼儿园教研室

中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录

文章作者：

佚名20XX年02月

观察情况记录与分析：

片段美工区提供了这些材料：

大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，

篇三：

幼儿园大班观察记录

1.幼儿园大班观察记录：

学会谦让

观察老师：

董超

观察班级：

大一班（白云班）

观察对象：

张紫涵性别：

女

观察时间：

20XX年2月22日

观察地点：

活动室

观察背景：

紫涵小朋友各方面非常优秀：

聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。

为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。

在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

观察实录：

今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。

这时，三组的书展告诉我：

“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？

”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。

黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。

当我问紫涵时，她竟然认真的说：

我还没用完。

实施措施与效果：

面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：

让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。

就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？

接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。

我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：

“我们每人切一小块一起用吧！

”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。

无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。

因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。

我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

2.幼儿园大班观察记录：

承认错误

观察老师：

董超

观察班级：

大一班（白云班）

观察对象：

张丽性别：

女

观察时间：

20XX年3月2日

观察地点：

植物角

观察实录：

植物角上摆着很多小朋友种植的植物。

这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。

但他还说：

“老师，不是我，我没拽。

”

吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。

这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：

“蜀宁往我碗里放菜。

”而蜀宁也不甘示弱说：

“是程思博先放到我碗里的。

”我说：

“老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。

”

程思博还坚持说不是他先放的

观察分析：

究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。

离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。

他从小调皮、爱动、脑子转的快。

出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：

“你再跑让收破烂的给你收走了。

”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。

从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。

经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。

教育策略与效果：

1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。

一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。

另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。

让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。

2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。

善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。

对他多进行胆量方面的训练。

比如：

在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。

3、给母亲般的关爱。

让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。

另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，。

相信老师。

老师有时应接纳、理解他的一些行为。

通过多方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认。

相信经过家园的配合，程思博一定会成为一个勇敢的孩子。

3.幼儿园大班观察记录：

拼图

观察老师：

董超

观察班级：

大一班（白云班）

观察对象：

玩拼图的幼儿

观察时间：

20XX年3月5日

观察地点：

植物角

观察目的：

了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察实录：

幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：

“这块应该放在这，你看这不是吗！

”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。

小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

观察分析：

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

教育策略与效果：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。

〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

观察老师：

董超

观察班级：

大一班（白云班）

观察对象：

韩佳兴性别：

男

观察时间：

3月15日——4月29日

观察地点：

活动室

观察背景：

佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。

可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。

语言是人们交际和思维的工具，口语能力是发展幼儿智力的基础。

因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

观察实录：

每天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：

“老——师好，我奶——奶送我来的”；每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音：

“我——的绘画完成了，你——看漂亮吗？

”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：

“老师，佳兴怎么总是这么说话呢？

”然后模仿着佳兴的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。

观察分析：

面对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也非常着急。

和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。

这样就能口吃吗？

我陷入了沉思。

并且查阅了有关口吃方面的知识，原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。

造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。

是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。

为此，我