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5他们读的真好,我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?
①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.
②你能读得和她一样好吗?
我要求小小组一起合作,要求:
先说说你们喜欢图中的哪些景象?
③然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.
7小朋友表演
8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?
现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.
四.学生字
1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是"一 二 三 四 五 六 七 八 九 十"读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.(开火车)
2我折去拼音你们还会读吗?
我们来玩找朋友的游戏?
看谁找得准,看谁找得快?
3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?
4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.
[ 课 间 操 ]
5.今天我们就先帮一二三安个家好吗?
①先看这三个字有什么共同特点.②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么?
③根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.④一起书空
6我们重点来学习一 二 三,先看"一"一起读.你能用一组词或说个句子吗?
7我们来学写"一","一"是由笔画"横"组成,从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.(边写边说)2再看电脑老师给我们写一遍.3打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个.4
8我们再来学习"二"一起读.2你能用"二"说句话或组词吗?
3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里?
4你们说的很对,5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个.(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长.)
9请 XX 读(出示三)齐读.2你能用"三"组词或说句话吗?
3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点?
他们分别写在田字格的那里?
4拿出手跟着电脑老师写一遍("三"由三笔横组成,第一第二笔比第三笔短.三横距离要一样).5在习字本上描一个写一个.
六、总结:
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字"一 二 三"同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课.
第一课时
教学要求:
学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。
认识9种笔画。
教学重点:
学会10个生字,认识9种笔画。
教具:
生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,激趣引思
师:
同学们,大家都希望认识很多字吧。
现在我们学完了汉语拼音,就可以借助拼音识字读书,你们高兴吗?
生:
高兴。
师:
这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗,认识几个我们经常用到的几个生字。
设计意图:
谈话导入,让课堂变得气氛轻松,具有亲和力。
二、指导看图,披文入情
(一)阅读课文(出示情境图)
1、师:
图上画的是什么地方?
你是得怎么知道的?
学生回答,如村庄、亭子、桃花等。
教师归纳:
炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。
2、初读课文
指导学生看课本,照拼音自读古诗,划出陌生的地方。
指导小组合作探究,解决有疑难之处,若有问题提出师生解决。
教师引导学生提出问题,适时释疑。
板书强调:
整体音节yisiwushizhi和特殊韵母er的读法。
3、出示课文
教师领读,指导自由读,齐读,指名读。
4、师:
你们读熟了吗?
请四位小朋友一人读一句,接龙读。
5、去掉汉字读古诗。
6、指导朗读课文。
通过编创情景剧,启发学生的联想和想象力,让课堂变得有情趣。
(二)学习生字
1、认识田字格,对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2、认识笔画:
横、竖。
教师指导认识名称,学生在练习本上书写。
强调:
横平竖直。
3、出示“一、二、三、十”在田字格里的位置。
4、师“:
观察汉字,说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?
“十”有什么特点?
生:
都由横组成
“一”起笔和收笔要稍停顿用力,写在横中线上,向右上斜。
“二”第一横短,第二横长,两横分别在中线上下。
“三”横的长短均不同。
与“二”进行比较,中间一横最短,在中线上,第三横最长。
三横之间的距离均等。
“十”由横和竖组成。
横略短。
竖为悬针竖,要长些,写在竖中线上。
5、教师边板书边讲解,学生仿例书写。
指导描红。
练习书写,展示优秀作品,让学生传阅仿写。
提醒:
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势,可先唱唱“写字歌”。
6、出示双横线内生字,根据拼音认读汉字。
领读,齐读,指名读。
展示优秀写字作品,激发小学生练习写好字的积极性。
三、梳理巩固,拓展应用
1、指导齐读课文,指名读课文。
2、抽读田字格中的生字。
3、指名在小黑板田字格中书写:
一二三十
其他同学在练习本中书写。
评比书写结果,鼓励优秀同学。
通过评比方式,能激发出小学生写好字的欲望,提高写字水平。
四、课堂小结
这节课我们学习了《一去二三里》这首古诗,同学们能够根据拼音熟练地朗读课文。
又认识了一、二、三……十10个生字,会写一、二、三、十4个字,表现很好,希望课后复习巩固。
第一课时作业
第二课时
通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
大体了解诗歌的意思。
一、复习导入,激趣引思
1、小黑板出示生字,指名认读生字。
2、指名朗读课文。
3、出示填空题。
教师边读词语边让学生填空。
()去()()里()心()意()言两语()不做,()不休。
通过填空练习,考查和巩固对生字的掌握情况。
二、朗读课文,披文入情
1、自由朗读课文。
你读懂了什么?
学生回答,教师归纳:
“二三里”是说路途不远;
“烟村”是指山村,“四五家”指村庄住户少;
“六七座”,有几座亭台;
“八九十枝花”,有许多枝花。
2、指导学生假设自己是位游客,想象编一个情景剧。
春天来了,我和几个小伙伴去踏春,一路欢笑走了二三里路,在路上经过了一个村庄,村里有四五户人家,还冒着炊烟……
3、启发想像,指导背诵
(1)听配乐朗读。
(2)指导学生练习背诵,一边背诵一边想像山村的画面。
4、指导写字:
四、五、六、七、八、九。
(1)出示9种笔画及名称。
横竖撇捺点竖弯横折竖弯钩横折弯钩
指导学生认读,描红,在练习本上练习笔画的写法。
(2)出示田字格中的四、五、六、七、八、九及笔顺,整体感知。
(3)出示:
。
教师示范,提醒注意事项。
“四”笔顺规则是“先里头后封口”,外面的框要上宽下窄,注意笔顺。
强调竖弯、横折笔画的写法。
指导描红,在田字格中书写。
教师巡视,辅导有困难的同学。
(4)同法教学五至九。
提示:
五:
有四笔,笔笔相连,横折在中线上,末横要长。
六:
四笔各不相连,第二笔横较长,在中线,略向右上斜。
七:
先长横再竖弯钩,第一笔横,向右上斜。
八:
与“六”比较,第二笔是捺,捺比撇高。
捺要写出捺脚。
九:
先撇再横折弯钩。
七、九是弯钩,不要写成斜钩。
5、小黑板出示“工”“土”“王”。
指导学生观察,仿写。
强调写好横、竖笔画。
教师顺口溜:
长横像座桥,左低右偏高。
1、指名朗读课文,试着背诵课文。
2、在田字格中描红生字。
3、在田字格练习本上书写生字,展示优秀作品。
4、填空
()去()()里, 烟村()()家,亭台()七座,八()十枝花。
通过作品展评,让学生体会到学习的快乐,提高写字的热情。
这节课我们学会了9种笔画,四至九6个生字,通过诵读课文,同学们能够熟练地背诵古诗,表现优秀,在今后的识字课中,再加倍努力。
板书:
第二课时作业
一、写笔画
二、描红
课后反思
本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字巧妙地编织在一起构成一幅山村风景画。
为了让课堂生动,激发学生兴趣,教学中设计了编创出游小故事,让学生既理解了古诗内容,也突出了一到十10个汉字的教学,加深了印象。
小学生喜欢表扬,在教学生字书写时,每个环节几乎都进行评比鼓励活动,这样有利于激发学生学习的热情,让后紧赶先进,先进更优秀,收到了显著的效果。
初教一年级,花了两周时间来熟悉了拼音的教学。
现在,又开始了另一个重头——汉字的教学。
上课前,虽然作了充分的准备,但是心里还是有些忐忑不安,不知学生的汉字书写能力如何。
上课了,学生还是改不了老习惯(还没等你说出课题,他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。
心里虽然有些恼火,但又想,看来认识字的任务应该不难完成。
果然,没读变几遍学生都能朗朗上口了。
下面开始写字了。
我借助以往听低年级课中的生字教学方法,同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛,从一开始教。
“同学们,横在写的时候,我们要注意用笔……最后要顿笔。
”边说我还边做演示,孩子们听得很认真,个个瞪大了眼睛。
我心中暗喜,看来自己还真能应付这些小毛头们。
就这样,我便慢慢往下教,一个个笔画地教。
轮到学生进行临写了。
我心想:
我已经很卖力地在范写了,学生听得也较认真,应该没有问题了吧!
学生开始在习字册上描红书写了,我慢慢地在教室里一个个地巡视。
“一”写得不错,“二”不错……轮到“七”时,问题来了。
一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。
我马上向他指出,并握着他的小手把“七”写了一遍,并看着他准确地书写了一遍,才放心地离开。
继续往前走,又是一个相同地错误,又一个,又一个……看到同学们的作业,我心想:
不行,马上得给他们再纠正过来。
不过,刚才已经仔细得说过,也范写过,学生还是犯错,如果,我还想刚才那样讲得话,肯定还是不会有什么效果。
于是,我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴,我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢?
于是,我让学生观察看这两个笔画有什么相似的地方,学生很快就发现了。
“同学们,请互相检查一下你的同桌写的这两个笔画,有没有尾巴!
”
很快,同学们就纷纷行动起来,一个个小尾巴都慢慢被揪了出来。
等我再去检查他们的字时,大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。
事后,我针对这个情况进行了反思:
我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”,他们很多的学习都是来源于兴趣,也就是一时兴起,他们不会很深入的了解你老师的一些想法,因此在教学时,老师应该根据他们的年龄特点,在教法上多下功夫,尽量能够找出一些学生比较容易记住的方法,让学生在轻松愉快中,学有所得。
或许你的一句微不足道的话语,会化解困扰孩子的难题!
教学设想:
《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。
本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及《语文课程标准》,我确定了以下2个教学目标:
1、学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写,认识9种笔画。
2、通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。
为此在写字前应让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。
因此在第一课时教学中,我设计以下几个环节。
一、以情激趣,导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。
如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,“这是什么地方?
”,让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读,自读自悟
留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音,读通句子,读懂课文。
在检查自读情况时,可让学生来当小老师给大家正音,这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
有人说想象是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想象,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。
三、合作识字,探究写字
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此在教学生字时,可把学习的主动权交给学生,让他们以小组的形式,互相交流学会的生字,让学生主动地把认识的生字介绍给大家,形成人人争当小老师的局面。
在学习新笔画时,可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称,并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。
写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点,为此,应在学生观察探究的基础上,通过教师示范讲解,用最直观的手段向学生展示写字的过程,让学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法。
在学生描红和写字时,教师巡回指导,进行个别辅导。
“识字1”只是一个教学的载体,怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢?
在课堂延伸活动中可设计这样一个作业:
“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。
一、创设情境,导入新课
1、小朋友,今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面),能猜出是什么地方吗?
【好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣。
】
2、(小山村)你们喜欢吗?
你们都看到了哪些美丽的景色呢?
(学生自由回答)
【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境,让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】
3、小朋友说得太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小山村写了下来,这就是我们要学习的识字1(板书课题)
二、借助拼音,初读古诗
1、学生自读古诗
(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。
(要求:
把绿线内的生字用线划出来,田字格中的生字圈出来。
注意,要读准字音,读通句子,然后再读读想想,好好地感受一下小山村的美。
)
(2)学生自读课文
【给学生充足的读书时间,让他们自由地去研读,充分地发挥了学生学习的自主性】
2、检查自读情况
(1)检查字音
a、区别“四”、“十”的读音
指名读
说说这两个字在发音上有什么不同?
(一个是翘舌音,一个是平舌音)
集体读
b、寻找平翘舌音的字
这篇课文中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?
学生说,教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名读,教师相机正音(提醒学生读准平翘舌音)
c、读准“烟”、“亭”
谁当小老师教教大家?
(注意读准后鼻音)
【当小老师是小朋友最向往的,这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。
(2)检查词句
字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。
指名读古诗(其他小朋友当小评委,看他是否把圈划出来的生字都给读准音了)
师生评议,帮助发音有困难的学生。
集体读。
三、借助画面,诵读古诗
(一)逐行指导
1、指导第一、二句
(1)小山村真美呀!
让我们再去好好地游览一下。
一眼望去,二三里路远的地方你们看到了什么?
请小朋友自己看着图,好好地读一读第一第二句话。
(2)、指名读。
这处景点谁喜欢?
请你读。
【让学生“借助读物中的图画阅读”,想象画面,感受语言的优美。
(3)、指名两人读,相机评点:
句与句之间要稍作停顿,放眼观望多惬意呀!
(4)、齐读第一、二句
2、指导读第三、四句
(1)、小朋友再往远一点的地方看,看到了什么呀?
俯下身子再看一看有些什么?
一边读一边想,自由练读。
(2)、指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)
相机点评:
听了你的诵读,老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿,真是美极了。
(3)、齐读第三、四句
(二)诵读全文
小山村的景色这样美,让我们再放眼去看一看.(配乐诵读)
【学生诵读古诗,用音乐激发学生一边诵读一边想像,这不仅可以加深对古诗的理解和体验,而且能让学生享受到审美的乐趣】
四、生字教学
1、小组交流学会了哪几个生字?
你在哪里见过它?
小组派代表当小老师教大家学生字。
2、学习写字
(1)认识田字格
画面出示田字格,依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画
多媒体依次出现“—(横)”、“|(竖)”,老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3、指导写字
“一”
(1)出示生字卡片“一”,让学生说出“一”的笔画名称,并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上示范写“一”,让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成,并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红,教师巡回指导。
(3)教师示范,指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论,说说该怎么写。
(2)学生交流,教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究,尝试练习。
(3)投影反馈,师生评议。
学生描红、临写,播放音乐(教师巡视,给优秀作业贴上五角星)
教材分析:
本课是看图读韵文识字。
课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。
课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。
课文田字格中的范字,是本课要求学会的10个生字,标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
教学目标:
知道诗歌的大意,能想像出山村优美的画面,感受生活的美好。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
复习巩固汉语拼音,会认10个生字,认识基本笔画,会写“一、二、三”等汉字。
朗读课文。
教学难点:
识字写字。
教学构想:
课文读来琅琅上口,富有儿童情趣。
课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花,一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。
这是学生第一次接触识字课,他们心中一定有着异样的新奇感。
大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字,也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定,跃跃欲试之心可想而知。
因此,在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣,以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知,让学生视景人情、熟读成诵。
从本课起,学生开始学写汉字,教师首先要指导学生认识田字格,了解田字格各部分的名称,教会学生观察汉字在田字格里的位置,还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。
教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习课文
学生学习过程:
一、游戏导入。
教师:
小朋友们,你们会数数吗?
我们先来做个数数比赛,从l到10,看谁数得准。
注意区分“10”和“4”的发音。
(平翘舌音。
)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1.(出示挂图。
)大家看,这里有十个小朋友正在准备投篮呢!
(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字,分别为1到10。
)他们旁边有十个篮球。
(上面分别印着一到十这10个汉字数字。
)请大家把篮球分发给这十个小朋友,使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2.学生练习分发篮球的游戏,以建立数字与汉字的
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