苏教版五年级数学上册教案.docx
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苏教版五年级数学上册教案
认识负数
(1)
上课时间:
月日课型:
新授课总课时编号:
01
教学内容:
教材第1-3页的例1、例2,以及相应的“试一试”、“练一练”,练习一第1-6题。
教学目标:
1.学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道正数和负数的读、写方法,知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。
2.学生在认识负数的的活动中进一步体验数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。
教学重点:
在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点:
用正负数描述生活中的相反现象。
自主探究方案:
1.学一学:
阅读课本第1页的例1。
2.试一试:
完成课本第2页上面的“试一试”。
3.学一学:
阅读课本第2页的例2及下面的内容。
4.做一做:
完成练习一第1、2题。
5.想一想:
气温在()时候用正数表示,气温在()时候用负数表示,气温的正和负是以()为分界点的。
海拔高度呢?
6.说一说:
(1)你对正数和负数有了哪些了解?
你还有什么疑问?
(2)你认为本节课应学会什么?
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、自主学习
学生用课前或课堂时间,在《自主探究方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
提问:
同学们,通过自主学习,你知道今天的学习内容吗?
(揭示课题)你认为本节课应学会什么?
三、交流提升
1.认识温度计
知道测量气温要用什么吗?
(出示温度计)谁能把温度计向大家介绍一下?
(认识温度计:
温度计上有两个刻度,左边是摄氏度,通常用字母℃表示,右边是华氏度,我们国家常用的是摄氏度。
我们看温度计的时候只要看哪边的刻度就可以了?
左边的刻度,一大格表示多少摄氏度?
一小格呢?
)
2.交流例1
(1)出示例1,全班交流:
从图中你知道些什么?
(2)小组交流:
以这三个城市的最低气温为例,说一说怎样用正数和负数来表示气温,正数和负数又是怎样读和怎样写的?
(3)全班交流。
(以0摄氏度为标准,0摄氏度以上用正数表示,0摄氏度以下用负数表示。
写正数时,正号可写出,也可省略不写,写出正号的,一定要读出“正”字,省略正号的,“正”字也省略不读,我们以前认识的数都是正数。
而写负数时,一定要写出负号,读时也一定要读出“负”字。
)(板书:
+4(4)、-4、0)
3.交流“试一试”
(1)全班交流:
你是怎么表示的?
为什么?
(师板书)
(2)学生订正。
4.学习例2
(1)交流例2。
(2)小组交流:
以珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地为例,说一说怎样用正数和负数来表示海拔高度。
(3)全班交流。
(以海平面为标准,超过海平面的用——正数表示,低于海平面的用——负数表示。
)(板书:
+8844、-155)
5.交流练习题
(1)交流练习一第1题。
全班交流:
你是怎么表示的?
为什么?
学生订正。
(2)交流练习一第2题。
全班交流:
这两个地方是高于海平面还是低于呢?
你是怎么知道的?
6.归纳总结
(1)小组交流:
说说你对正数和负数有了哪些认识?
(2)全班交流。
(3)相机引导小结:
像+4、19、+8844这样的数都是正数。
像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。
0既不是正数,也不是负数。
正数都大于0,负数都小于0。
四、巩固拓展
1.“练一练”第1题。
生独立完成,全班交流。
(注意追问学生,你是怎么想的?
)
2.练习一第3题。
生独立完成,全班交流。
(注意追问学生,正数和负数能写完吗?
)
3.练习一第4题。
生独立完成,全班交流。
4.练习一第5题。
生自已阅读第5题后全班交流:
你知道了什么?
五、总结延伸
你有哪些收获?
你还有什么疑问?
板书设计:
认识负数
+4(4)、-4、0、19、-11、-7、+8844、-155
像+4、19、+8844这样的数都是正数。
像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。
0既不是正数,也不是负数。
正数都大于0,负数都小于0。
教学后记:
认识负数
(2)
上课时间:
月日课型:
新授课总课时编号:
02
教学内容:
教材第3—5页的例3、例4及相应的“试一试”“练一练”,练习一第7—10题。
教学目标:
1.学生在学习表示盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数,进一步理解负数的意义。
2.学生体验数学与日常生活密切相关,激起对数学的兴趣。
教学重点:
在现实情境中应用负数、体验负数。
教学难点:
用正、负数来表示一些相反方向的量,体验负数的意义。
教学准备:
多媒体课件
自主探究方案:
1.学一学:
阅读课本第3页的例3。
2.填一填:
通常情况下,盈利用()数表示,亏损用()数表示。
一月份盈利3000元,可以表示为()元,三月份亏损1800元,可以表示为()元。
填写课本第4页“试一试”。
3.学一学:
阅读课本第4页的例4。
4.试一试:
完成课本第5页上的“试一试”。
5.想一想:
-2接近2还是接近0?
6.说一说:
你还知道哪些相反的量可以用正数和负数表示?
你还有什么疑问?
你认为本节课应学会什么?
教学过程:
一、自主学习
学生用课前或课时间,在《自主探究方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
提问:
同学们,通过自主学习,你知道今天这节课应该学会什么?
(揭示课题)
三、交流提升
1.交流例3
课件出示例3的表格,全班交流:
从表格中你知道些什么?
小组交流:
对照表格说一说每个月的盈利或亏损情况。
总结交流:
(盈利和亏损是两个意义相反的量,应该用不同的数表示,通常情况下,盈利用正数表示,亏损用负数表示。
)
2.交流第4页的“试一试”。
全班交流:
你是怎么填的?
填的时候是怎么想的?
学生订正。
3.交流例4。
课件出示例题情境图,全班交流:
从图中你能知道些什么?
小组交流:
说一说你所写的正数和负数各表示什么意思?
全班交流。
(如果把向南走1240米记作+1240米,那么向北走1240米就记作-1240米;如果把向北走1240米记作+1240米,那么向南走1240米就记作-1240米。
正数和负数可以用来区别两个相反的方向,在表示两个相反的方向时,正数和负数是相对的,可以由自己确定。
)
4.交流课本第5页的“试一试”。
出示数轴,全班讨论:
你是怎么确定填正数还是填负数?
小组交流:
在直线上,0左边的都是什么数?
0右边的都是什么数?
全班讨论:
从数轴上看,-2接近2,还是接近0?
(-2距离2有4格,而-2距离0只有2格,所以-2接近0。
)
四、巩固拓展
1.“练一练”第1题。
学生独立完成,全班交流。
(追问:
表格中收入用什么数表示?
负数表示什么?
)
2.“练一练”第2题。
学生先独立填空,再交流自己是怎样想的。
3.练习一第7题。
先让学生独立完成,再集体订正。
提问:
每一题中各用正数表示什么数量?
用负数表示什么数量?
两个量的意义有什么关系?
4.练习一第8题。
提问:
从这张记录单中你知道了些什么?
(让学生明白:
正数表示存入的钱,负数表示取出的钱)
指名说说红线框中的数各表示什么?
学生独立完成填空,集体订正。
讨论:
题中两个意义相反的量分别是什么?
5.练习一第9题。
学生先独立填表,再集体订正。
6.练习一第10题。
学生独立读题,了解题中两个意义相反的量分别是“上车人数”和“下车人数”。
全班交流题目后面的3个问题。
7.第9页的“你知道吗?
”
学生先自主阅读,通过交流,使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发学生民族自豪感。
五、总结延伸
这节课你有哪些收获?
还有什么疑问?
板书设计:
认识负数
(2)
正数负数
盈利亏损
收入支出
存入取出
上车下车
方向:
正数和负数,根据具体规定。
教学后记:
面积是多少
上课时间:
月日课型:
实践活动课总课时编号:
03
教学内容:
教材第10—11页的内容。
教学目标:
1.学生在分一分、数一数的活动中巩固面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式,初步建立图形的等积变形思想。
2.学生在移一移、数一数活动中体会转化、估计等解决问题的策略,为教学平行四边形等图形的面积计算作比较充分的知识准备和思想准备。
教学重点:
渗透图形分解与组合、分割与移拼的转化方法。
教学难点:
体验转化策略在平面图形面积计算中的应用。
自主探究方案:
1.学一学:
阅读课本第10页。
2.数一数:
下面两个图形的面积各是多少平方厘米?
在图上先分一分,再数一数。
(每个小方格表示1平方厘米)
()平方厘米()平方厘米
下面这个图形的面积是多少平方厘米?
在图上先移一移,再数一数。
(每个小方格表示1平方厘米)
()平方厘米
3.算一算:
课本第11页的池塘面积大约是()平方米。
树叶的面积大约是()平方厘米。
4.估一估:
采集一片树叶,先估计它的面积是多少平方厘米,再把树叶描在书第126页的方格纸上,用数方格的方法算出它的面积。
5.说一说:
计算复杂的或不规则的多边形的面积,你知道哪些方法?
你认为本节课应该学会什么?
还有什么疑问?
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、自主学习
学生利用课前时间,在《自主探究方案》的引领下自主学习。
二、明确目标
提问:
同学们,通过自主学习,你知道今天的学习内容吗?
(揭示课题)你认为本节课应学会什么?
三、交流提升
1.交流“分一分、数一数”。
媒体出示课本第10页上方的两幅图,全班交流:
每幅图的面积各是多少?
你是怎么得出的?
小组交流:
你是怎么分的?
每块各是什么形状?
每块的面积是多少?
全班交流。
(把稍复杂的图形分割成几个简单的图形再计算面积,更简单、更准确。
)
2.交流“移一移、数一数”。
出示课本第10页下方的图形,全班交流:
你是怎么很快得出这个多边形的面积的?
小组交流:
展示、介绍自己不同的平移方法。
全班交流总结。
(在计算一些复杂的图形面积的时候,我们还可以通过平移来算面积,也就是先把一个图形分成几部分,然后平移其中的一部分或几部分,把它拼成一个简单的图形,再计算出这个图形的面积,平移前后的图形,形状变了,但面积没有变。
)
3.交流“数一数、算一算”。
媒体出示池塘情境图,全班交流:
你是怎么算出池塘的大约面积的?
小组讨论:
把不满整格的都按半格计算,这样计算面积的方法是否合理?
全班交流。
(在计算此类图形面积的时候,把整格和不满整格的分开计算,计算起来更加清楚、方便。
把不满整格的按半格计算,是因为不满整格的有大有小,都按半格计算,最后得到的是近似的结果,比较合理。
)
用数池塘面积的方法很快数出书上树叶的面积。
四、巩固拓展
交流“估一估、算一算”。
1.小组讨论:
你采集的树叶面积大约是多少?
你的估算和实际从图上数出来的结果一样吗?
2.全班交流:
上台展示你采集的树叶,说出你估计的面积是多少?
在方格纸上描出图后,数出的面积是多少?
3.用这样的方法算出自己手掌的面积,先估再算。
五、总结延伸
你有哪些收获?
还有什么疑问?
板书设计:
面积是多少
分一分、数一数
移一移、数一数
数一数、算一算
估一估、算一算
教学后记:
平行四边形的面积计算
上课时间:
月日课型:
新授课总课时编号:
04
教学内容:
教材12-14页的例题及“练一练”“试一试”和“练习二”。
教学目标:
1.学生通过实际操作和讨论思考,探索并掌握平行四边形面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
2.学生通过操作和对图形的观察、比较,发展自己的空间观念,初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。
3.学生在动手操作、探究思考的过程中,提高对“空间与图形”内容
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- 苏教版五 年级 数学 上册 教案