有趣的游戏作文教案Word格式.docx
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3、能够抓住人物语言、神态、动作用文字将游戏场面写下来。
1、让学生感受游戏的快乐,并在游戏中学会作文,激发学生对作文的兴趣。
教学用具:
课件
教学过程:
一、课件激趣导入
1、谈话:
同学们,你们玩过游戏吗?
喜欢玩游戏吗?
2、课件出示一些小朋友在玩游戏。
(师述:
游戏给我们带来了无穷的乐趣,使我们的生活多姿多彩,能给我们的童年留下美好的回忆。
3、师问:
你们平时都喜欢玩什么游戏?
4、师问:
你觉得那个游戏最有趣?
5、师诉:
老师听说,你们之前玩了一个非常有趣及搞笑的的游戏,叫做《搞笑打拼装》,谁还记得。
6、谁来说说这个游戏是怎么玩的呢?
(先?
?
再?
然后?
最后)
7、哦,是这样玩的啊!
你们都是玩的高兴吗?
你能把这个游戏的过程说给老师们听吗?
让我们也来分享你们的快乐。
二、乐说游戏
1、让同学们起来说说游戏的。
(在同学们说的过程中,注意引导学生抓住人物的动作,语言,神态等将游戏过程说清楚)
例如:
指导同学们把游戏过程说说,当你在写词语的时候,你在想什么呢?
你
有没有注意到别人的表情或者动作?
除了说清楚游戏的经过,还要注意整个场面,例如:
看到拼装出来的句子时,同学们有什么反应?
(注意说好“笑”的情景,如:
哈哈大笑,前仰后翻、捧腹大笑,笑出眼泪,眼睛眯成一条线等等)
2、同学们玩的真是高兴,同学想把这份快乐留住,分享给更多的人吗?
现在,我们动笔,以文字的形式把这份快乐留住,分享给更多的人。
(板书:
记一次有趣的游戏)
3、在同学动笔之前,我们先来理一理文章的结构。
一篇文章我们一般分为开头、过程和结尾。
开头:
简单的写出自己要写出自己觉得有趣的游戏名称。
过程:
先介绍游戏的规则,在写游戏过程,写游戏过程,一般也是按游戏的先后顺序来写。
如,游戏是怎样开始的?
有哪些人参加?
游戏的场面是怎样的?
游戏过程中,哪些人给你留下了深刻的印象?
他们的动作、神态是怎样的?
你自己又是怎样做的?
结尾:
一般写一写你最后有什么感想?
只有想好了这些,动笔才能写出好的作文来。
4、这里也有一班同学玩了游戏,看他们是怎样把游戏经过告诉别人的,出示范文《一次游戏》
5、小结:
要把游戏经过说清楚,必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。
(还要注意动词的用法,把句子说通顺。
三、同学们动笔,把你们的快乐留下。
【篇三:
《有趣的游戏》作文指导课堂】
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
一、回顾游戏,指导说写一段话师:
同学们,星期一我们做的“拼句”游戏,大家喜欢
吗?
生(合):
喜欢。
(教师板书:
前仰后合、肚子疼、老师)师:
请同学们用上
“前仰后合”
、“肚子疼”和“老师”这几个词语,把咱们做的游戏说一说,看谁说得好。
生甲:
老师
教我们做了一个“拼句”游戏,大家笑得前仰后合,最后都肚子疼了。
师:
我们在哪儿
做的这个游戏?
生乙:
老师在教室里教我们做了一个
“拼句”游戏,同学们有的笑得前仰后合,有的笑得肚子疼了。
再完整一点,我们
什么时候在什么地方做的游戏,这个游戏怎么样,好玩吗?
生丙:
星期一,语文老师在
教室里教我们做了一个“拼句”游戏,这个游戏可好玩了,乐得同学们有的前仰后合,有的
趴在桌子上直喊肚子疼。
看来这个游戏大家都非常喜欢,所以记忆犹新。
你能用笔
把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?
能——师:
写之前,我们
先回顾一下记叙文的六要素,谁还记得记叙文的六要素是什么来?
(学生沉默了一会儿)
生:
开头、结尾——不对,不对,是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
看来,同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固,我们一起来回顾一下记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
下面请同学们用一段话写一写这个
游戏,注意把记叙文的六要素写清楚。
(学生动笔写游戏)五分钟后师:
哪位同学站
起来,给大家读一读自己写的这段话?
(学生你看我,我看你,没有人举手。
)师:
是不是大家今天不在状态呀?
怎么不如做游戏时积极高呢?
(逐渐有几个同学举手了。
生甲:
星期一,语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后,就开
始读纸条,同学们拼出的句子五花八门,教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
刚才,这个同学说的这段话,时间是——
(生答:
星期一)地点是——
教室)人物是——(生答:
老师和同学)事情起因是——(生答:
老师教我们做了
一个游戏)经过是——
同学们拼出了五花八门的句子,逗得大家哈哈大笑)结果是——
这个游戏真有趣)还有同学愿意读一读自己的作品吗?
星期一第二节课,
语文老师在课堂上带领我们做了一个
“拼句”游戏。
老师把同学们分成四组,每人一张纸条,每组同学按照老师的要求写不同的
内容。
写完纸条后,每组站起一名同学读纸条的内容,拼出的句子五花八门。
乐得同学们有
的前仰后合,有的笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
这位同学看来确实
非常喜欢这个游戏,这段话写得真精彩。
二、指导回顾过程,为写好作文奠定基础师:
刚才,我们用一段话把这个游戏写了出来,这段话中包含了记叙文的六要素,你觉得这几部
分,哪部分应该重点去写?
生(合):
游戏的经过。
为了能把这个游戏写得更精彩,我们再一起回顾一下星期
一的游戏。
上课铃响后,老师走进教室(板书:
师进教室)老师是怎样走进教室的?
生
甲:
笑嘻嘻的生乙:
笑容满面的生丙:
大踏步、红光满面的师:
同学们观察得真
仔细。
老师一上课就精神百倍。
(生笑)老师进教室后,先讲的什么?
同学们
喜欢做游戏吗?
今天我们来做一个游戏。
同学们说什么了?
大家什么表情?
生:
同学们说喜欢,大家有的高兴得手舞足蹈,有的高兴得紧紧抱住同桌,有的在高声尖叫,还
有的在问什么叫拼句游戏。
你讲得真好,看来你平时有一个良好的学习习惯。
老师接着又干什么了,宣布什么了?
老师发给我们每人一张纸条,并宣布了游戏规
则。
(师板书:
宣布游戏规则)师:
谁能再说一下游戏规则?
(学生又沉默了,
只有几个同学举手)师:
怎么了,大家怎么这么小气,你们还害怕听课的老师偷学去了
吗?
(师生哈哈大笑,举手的同学渐渐多了。
)生:
游戏规则是:
一组的同学在纸条
上写“姓名”
;
二组的同学在纸条上写“在什么地方”
三组的同学在纸条上写“怎么样地”
四组的同学在纸条上写“干什么”
。
写完后,每组起来一名同学读纸条上的内容,这样就会拼成一句话。
这名同学讲
得很清楚,很详细。
老师讲完游戏规则后,同学们就开始做什么了?
读纸条。
这个游戏就是有吸引力,这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗?
不对,应该是写纸条。
写纸条)师:
在同学们写纸条的时候,你注意观察
大家的表情、动作了吗?
一组写“姓名”的同学有的站起来,找要写的对象,有
的四处张望,寻找目标,有的边写边笑;
二组写
“在什么地方”的同学稍微思考了一下,才开始写的;
我们组的同学提笔就写,很快就写完
了;
四组写
“干什么”的同学有的不假思索就写完了,有的也是在沉思了一会儿才写的。
给这
位同学来点掌声,这位同学能一心二用,边完成自己的任务,还边观察其他同学,而且观察
得真仔细。
(师生鼓掌、笑)师:
写完纸条,下一步就是——(生答:
读纸条)(师
板书:
读纸条)师:
这一部分,在你的作文中,你觉得应该怎样写?
应该详细写
一写,这是文章的重点部分。
好,这一部分老师要求同学们用上
、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词,看谁用得好!
先哈哈大笑——再前仰后合—
—最后肚子疼师:
说一下你这样安排这三个词的理由。
“哈哈大笑”在这三个词中,笑得程度最浅,“前仰后合”居中,“肚子疼”笑得程度
最深。
怪不得平时你的作文水平高呢!
原来你的作文造诣高,实在是高。
老师跟你
握握手。
(师生笑)师:
现在这三个词的顺序已经安排好了。
你想一想你听到哪些句
子是让你哈哈大笑的?
“张达在公园里伤心地读书。
”生乙:
“苏月在教室里着
急地叠被子。
”生丙:
“马烨在操场上快乐地吃油条。
”生丁:
“商明紫在太空中高兴地
刷碗。
”?
回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的?
“赵明
明在教室里高兴地爬树。
“李奇在池塘里大声地睡觉。
“孙大朋在床上
伤心地跑步。
你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的?
“刘智
伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
“李国艺
在厕所里幸福地吃汉堡。
三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯师:
怎样
把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来,使你写的文章更通顺呢?
(学生思考)生甲:
“开始读纸条了,同学们组成的句子真是五花八门。
”引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一
下同学们哈哈大笑的场面。
“越往后读,同学们笑得越厉害。
”引出使同学们前仰
后合的句子,同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
“还有更可笑的呢。
”引
出使同学们笑得肚子疼的句子。
把当时的场面细致描写。
同学们笑得肚子疼怎样表
现出来?
一手捂着肚子,一手不停地拍着桌子,嘴里还直喊着“哎哟!
笑死我了!
”
生乙:
有的同学笑得从座位上溜到了地下,嘴里喊着
“别再读了,我受不了了!
笑得我肚子都疼了!
哎!
对了,你注意到在句
子中出现名字的同学是什么表现吗?
很生气。
很无辜。
脸红
了。
还是让他们来讲一讲他们的感受吧!
张达:
我怎么是伤心地读书呢?
真可笑!
刘智伟:
我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢?
我听了后真是哭笑不得。
张尧尧:
我成小矮
人了?
桌洞里能装下我吗?
我听了又可气又好笑。
怎样把这几位同学的样子
(表情、神态)融入到作文中?
在描写其他同学笑得样子后,加上
刚才同学们讲得非常好,希望在写作文时,能真正把这一部分写详细、写生动。
读完纸
条后呢?
下课啦!
同学们听到铃声什么感受?
感受)生:
意犹未尽。
时间怎么过得这么快?
从游戏中,你悟出点什么?
今后
应该多积累好词好句,说话、写作文时注意句子的准确性。
说话要注意句子的合理
性。
不要闹出笑话来。
好,这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室——宣布
游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写,同学们也知道了,下面我们开始
写作文。
四、独立习作,个别指导(学生写作文,教师巡视指导。
)五、作品交流,
指正修改师:
谁来给大家展现一下自己的作品?
(指名朗读自己的作品,师生点评优
点、不足。
)(略)师:
下面以小组为单位,进行作品交流,互批互改,注意标点符号的
运用,检查有没有错别字,句子是否通顺。
(学生进行交流)六、课堂小结师:
今天大家的作文积极性很高,因为这是自己亲身经历的,所以写的内容具体,语言生动,主
次分明,语句连贯通顺。
希望今后,同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物,
写作的素材就在我们身边。
有趣的游戏李泽
鑫
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来,事情是这样的:
老师来到教室里,问我们喜不喜欢游
戏,我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条,把它们发给我们,我们不知道老
师在做什么。
发完纸条,老师说我们来做个游戏,并且把游戏的名称写在了黑板上,叫做“拼
句游戏”
写完,老师又和我们说“一组写名称,二组写在什么地方,三组写怎么样的,四组写干什
么。
”然后,老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写,有些同学思考了一会儿
在写,有些同学写完了,在那儿东张西望,看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写
完了,就让我们起来读,有的连成一句话非常好笑。
例如:
“孙悟空在操场上难过地扫地。
“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高
兴的修自行车”?
杜丰华和王佳听了以后哭笑不得,就是这些好笑的句子才使我们哈哈大
笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合,王佳和吕舒笑
得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了,问这是谁写的,他们都在笑,也没有人理我。
老
师在一旁也被逗笑了!
还有更可笑的呢!
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地
洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪,个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟!
哎哟!
别再读了,我受不了了!
”时间过得真快,下课铃声响
老师说,这个游戏可不是只让我们觉得好笑,我们还应该从中知道用词语要准确,要不
然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏董浩星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后,语文老师笑
嘻嘻地走进教室问:
同学们喜不喜欢做游戏?
同学们异口同声地答道:
喜欢.老师说:
“这
节课我们就来做个拼句游戏。
”你看,同学们有的高兴得手舞足蹈,有的高兴得紧紧抱住同
桌,有的在高声尖叫,还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来,马上给
每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:
老师把我们分成四个组,一组同学写
“名字”,二组的同学写
“在什么地方”.三组的同学写
“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来,这样
四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题;
有的同学提笔便写,写的十分轻松,而且面带笑容;
有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:
“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑,你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象,引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.
“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明,我们教室里哪来的树呀?
”“李奇,你的本事可真大,在池塘里睡觉。
”“哈哈!
”后面还有更精彩的句子呢.
“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
“不会吧?
我能在铅笔盒里踢足球?
”“你才在桌洞里跳舞呢!
”“谁写的?
你才在厕所里吃汉堡呢?
”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子,逗的同学们笑得更厉害了.你看,刘小雨、张正已经趴到桌子下面了,嘴里还直喊肚子疼。
有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课丁晓楠“哈--哈”!
从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗?
我告诉你吧,我们正在做一个“拼句”的游戏呢!
老师一走进教室,就问我们:
“同学们,你们喜欢做游戏吗?
”我们异口同声地回答道:
“喜欢!
”于是,老师教我们做了一个
“拼句”的游戏。
老师先发纸条,并告诉我们:
“每人一张!
”发完纸条之后,老师讲了游戏规则,规则是:
一组写“名字”
,二组写“在哪里”
,三组写“怎么样地”四组写“干什么”
讲完规则后,同学们便开始写纸条了。
有的同学提笔就写,有的同学思考了一会儿。
写完纸条后,开始读纸条了。
每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。
第一轮开始了,第一个同学说:
“椅子”
第二个说:
“在天上”
第三个说:
“悲伤地”
第四个说:
“扫地”
连起来就是:
“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴,好像有人点了
“笑穴”似的。
第二轮开始了!
第一个说:
“阿凡提”
,第二个说:
“在教室”
,第三个说:
“飞快地”
,第四个说:
“打羽毛球”
“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球!
”笑得同学们前仰后合。
“王红在锅里高兴地卖菜”
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边笑边说
“孙硕,你是不是尿床了?
哈哈!
”你看,有的同学一手捂着肚子,一手不停地拍着桌子,嘴里还直喊着“哎哟!
”有的同学笑得从座位上蹲到了地下,嘴里喊着“别再读了,我受不了了!
”通过这个游戏,我认识到用词的重要性。
我真想再来一次。
一堂有趣的语文课赵昱星期一下午语文课上,老师刚进教室,就问:
“同学们喜欢做游戏吗?
”同学们异口同声地说:
”老师说:
“那我们今天就来做一个游戏。
”老师先发给大家每人一张纸条,然后
给同学们分组,共分四个小组,然后老师宣布游戏规则:
一组同学写名字,二组同学写在什么地方,三组同学写怎么样地,四组同学写干什么,写完以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容,这样就能连成一句话。
听完老师的游戏规则,同学们很快地行动起来:
有的同学提笔就写,有的同学思考了一会儿,然后再写。
写完后,同学们东张西望,饶有兴趣得想看看别的同学写了什么。
老师点名同学读纸条,开始读了:
“多啦a梦在地底下高兴地踢足球。
”“哈哈?
”同学们哄堂大笑了起来,多啦a梦怎么钻到地底下去了呀,更何况是踢足球呢!
又开始读了,“孙悟空在操场上悲痛欲绝地扫地!
刚读完,又是一阵
“哈哈?
的笑声,
“猪八戒在太空中高兴地切房子!
”真是一个比一个有趣,一个比一个刺激,“王佳在操场上高兴地洗澡。
”同学们笑得前仰后合,王佳更是哭笑不得,样子有趣极了。
“杜丰华在太空里飞快地扫地!
”“哈!
哈!
”同学们笑得捂着肚子,眼泪都流出来了。
叮铃铃,下课铃响了,可是,同学们依然沉醉在这个游戏当中。
通过这个游戏,我明白了用词的准确性是多么重要。
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