苏教版小学科学三年级下册全册教案文档格式.docx
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能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙;
黏土成分的多少。
能运用自己的感官观察土壤。
能够了解土壤的成分。
能利用观察;
触摸;
握团等方法比较沙与黏土的差异。
能通过实验比较三种土壤的渗水性。
情感;
态度与价值观:
1、形成探究意识;
意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情;
具有关心家乡的意识。
教学重点:
了解土壤的成分。
教学难点:
区分当地土壤的种类。
教学准备:
土壤;
杯子;
水;
搅拌棒;
纸巾。
《一》导入新课
讲述:
前面我们学习了周围的土壤;
那么土壤里有什么呢?
生回答。
师讲:
今天我们就来探究土壤。
《二》新授
观察土壤
《1》学生户外活动;
教师指导学生仔细观察:
土壤是什么颜色的?
有几种土壤?
《2》分组实验:
拿出准备好的沙土;
黏土;
壤土三种土样。
自主研究
《1》摸:
感觉土壤颗粒的大小;
土壤的潮湿程度等。
看:
观察土壤颗粒的大小;
土壤的颜色深浅等。
捻:
感觉土壤颗粒的硬度;
土壤的粗糙程度等。
握和搓:
通过水的作用;
感觉土壤的黏性等。
《2》把土块放入水中;
有什么变化;
搅动后静置一段时间;
水里有什么?
《记录在记录本上》
3、学生分小组回答;
所研究的情况。
4、小结:
人们将土壤分为三种:
沙粒含量特别多的是沙土;
黏粒含量特别多的是黏土;
而沙粒;
粉粒;
黏粒三者比例差不多的是壤土。
探究透水性能:
《1》观察:
每一种土壤的颜色;
听:
摇动一下杯子;
每一种土壤的声音听上去像什么?
触摸:
土壤摸 上去感觉像什么?
哪一种的感觉最硬或最光滑?
握一握:
哪种可握成团;
哪种不能?
闻:
每一种土壤闻上去像什么?
《2》分组实验《注意土壤多少;
倒入的水量;
倒入的速度》
①把三种土壤放入三只相同的漏斗;
用好纱布。
②倒入相同的水。
③观察漏斗下面杯子中的水分。
《3》小组回答实验结果。
《4》小结:
沙土下面的水最多;
黏土下面的水最少;
壤土次之;
说明壤土的土壤最好。
6;
探究不同的土壤适合不同的植物。
《1》分组讨论
《2》大组交流
《3》小结:
红薯适合沙土;
水稻适合黏土;
花生最适合。
四;
课后作业
1、课后继续认真研究周围的土壤。
2、实验册
2了解土壤
沙土壤土粘土
3肥沃的土壤
1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、知道什么是腐殖质。
能够制作肥料袋;
会做腐殖质形成的实验。
能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。
1、能够坚持长期观察;
有持久性。
2、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。
了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。
连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
一块有明显落叶的土地;
一堆土;
蚯吲;
一壶经过处理的水;
每个学生带一些植物;
吸管;
小铲子;
塑料袋;
一张黑纸;
胶带;
记录纸;
放大镜等
《一》导入新课
猜一猜;
落叶会变成什么?
今天我们来研究这方面的问题。
《二》自主学习
观察有落叶的土地
《1》学生分组户外活动;
落叶下有什么?
《2》从土里捡出一些烂叶子;
用塑料袋装好带到班上。
《1》把烂叶子按腐烂程度排队。
《2》交流:
你认为落叶在土壤里是怎么变化的?
落叶最终变成了什么?
土壤的颜色可能与什么原因有关?
制作肥料袋
《1》为了能证明落叶在土壤里变成了什么;
我们将做一个小实验;
这个小实验将要花费你们一段时间;
希望你们能长期坚持下去。
《2》讲解制作肥料袋的方法。
《同桌两人为一组对比》
①把土壤用塑料袋装好;
往土壤里放入一些植物;
搅拌。
②往塑料袋里加上一些水;
同桌两人一人放蚯蚓;
一人不放。
③在自己的肥料袋上贴上标签;
将肥料袋放在不被干扰的角落里;
用黑纸盖上。
《3》学生制作肥料袋;
教师巡回指导。
《4》学生做好后自己做好清理工作。
观察肥料袋
《1》每周观察一次;
记录下肥料袋的变化。
《2》比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?
管理肥料袋
《1》定期翻动肥料袋;
并作好记录;
一定要有坚持性。
《2》对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化;
作好记录。
《三》总结巩固
概述课文;
提醒学生坚持观察记录。
了解其它动物会增加土壤肥力
除了蚯蚓之外;
鼹鼠能够挖洞松土;
使土壤中有充分的空气;
这一切都促进了土壤肥力的增加;
以利于动植物的生长。
《四;
》课后作业
1、继续观察自己的制作的肥料袋。
并作好记录。
完成实验册
肥沃的土壤
腐殖质对植物生长的作用
腐殖质形成的过程
4土壤的保护
知道土壤为人类所做的贡献;
了解我国的土壤资源。
知道人类的许多活动是破坏土壤的行为;
知道垃圾对土壤的危害;
知道废电池对土壤的破坏。
能够对某些行为做出是非判断;
并思考和表达应该怎样去做。
能够对失去土壤的后果进行预测。
能够进行环保宣传。
能做土壤蓄水能力的对比实验。
情感态度与价值观
1、意识到土壤的重要。
2、产生感激土壤的情感。
3、愿意为保护土壤做出一份努力。
教学准备
有关土壤的资料;
记录纸若干张。
收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
知道人类应该怎样保护土壤。
掌握好水土流失对比实验中的条件。
今天我们来学习怎样保护土壤。
《板书课题》
了解土壤为人们做了什么
《1》小组交流:
你认为土壤能为人们提供什么?
《2》学生拿出自己准备的资料;
分小组交流;
讨论
《3》把你知道的填写在书上。
土壤是植物的母亲;
植物又为食草动物提供了食物;
食草动物又为食肉动物提供了食物。
动植物死后;
土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料;
土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养;
正是有了土壤;
才有这美丽可爱的世界。
讨论人类的哪些活动破坏了土壤
你认为人类的哪些活动破坏了土壤?
《2》学生分小组交流;
讨论假如地球上没有土壤会怎么样
你认为假如地球上没有土壤会怎么样?
讨论我们能为保护土壤做什么
你认为我们能为保护土壤做什么?
我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
《4》指导学生自办土壤小报;
搞好宣传工作。
《三》巩固应用
总结课文;
引导学生写出或画出他们的建议;
指导学生办好土壤小报。
1、为保护土壤作出自己应有的力量。
2、完成实验册
4土壤的保护
植物生长北方窑洞
鼹鼠的家制作陶器
1果实和种子
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖;
细致观察;
并用画图的方式描述观察结果。
能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题;
探究种子在萌发时需要的条件。
开始种植一株植物;
经历从播种到收获的全过程;
观察;
测量;
收集;
积累植物生长周期的资料。
认识果实和种子。
了解种子“旅行”的多种方式。
知道种子的内部构造。
知道种子萌发需要和条件。
1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。
2、愿意开展长周期的种植活动;
坚持做观察记录。
解剖并观察种子的内部构造。
探究种子萌发需要的条件。
教师:
放大镜;
绿豆;
培养皿或学生。
3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。
《每组一套》
学生:
用水泡过的菜豆;
花生;
葵花子;
蚕豆;
黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿
谈话
导入;
回忆原有知识;
引发研究内容
你已经知道那些植物的知识?
倾听学生发言;
了解学生已有知识。
了解种子吗?
发表自己的看法
填写活动记录
学生提出种子构造!
能参与讨论;
并在小组中发表意见。
较快的记录;
对研究问题有兴趣
解剖观察种子;
发现种子的共同点
提出:
你认识那些植物的种子?
只有解剖了种子;
才能观察。
你觉得解剖观察时要注意什么?
解剖观察其他植物种子;
你发现什么?
说出常见植物种子的名字。
讨论发表注意点。
解剖;
观察大豆的种子;
并记录。
学生解剖其他种子;
发现种子的构造相同点!
讨论归纳
讨论积极;
认真倾听。
实验;
记录合作好。
讨论种子的萌发
猜一猜种子为何能长出一棵植物?
你能根据你的观察说说吗?
指导实验《讨论注意点》
讨论;
发表意见
一起做好种子萌发的实验;
积极发现问题
能完成7天实验;
持之以恒的科学态度
交流问题
关于今天的学习;
你们还有哪些问题?
共同讨论
1果实和种子
观察种子的内部构造
探究种子在萌发时需要的条件
适合种子萌发的条件是什么?
2根和茎
知识与技能
知道根和茎的不同形态。
知道根和茎的作用。
过程与方法
能够通过实验认识根和茎的作用。
能继续照顾好自己栽种的植物。
情感态度价值观
愿意爱护植物;
热爱大自然。
认识根和茎的形态及作用。
区分直根和须根。
课前准备:
教师准备直根须根的植物;
盆栽植物;
课前用红水浸泡过的富贵竹或芹菜茎;
刀片等。
学生自带两种带根的蔬菜。
观察实物;
认识根的不同类型
谈话:
课前老师叫同学准备两个带根的植物;
请同学投影自己所带的植物;
同学观察它们根的特点。
汇报小结:
像菠菜;
青菜;
芫荽菜等这样;
根是从茎的下面长出来长长的一根;
粗粗的;
外面长了一些细小的毛;
这样的根在科学上叫做直根。
像葱这样;
在茎下面长出的根有很多;
都是差不多粗细和长短的;
这样的根在科学上叫做须根。
要求学生以组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两类;
然后画出一个直根和一个须根。
《在书67上》
学生按要求活动
认识不同形态的茎
植物的根上连接的就是植物的茎;
大多数植物都有茎;
同样茎也有多种类型;
下面我们一起来观察一下这些茎有什么不同?
《见下资料》缠绕茎;
直立茎;
攀缘茎;
匍匐茎;
同时简要板图。
认识根和茎的作用
植物的根和茎是植物的重要组成部分;
你知道它们对植物来说有些什么作用吗?
学生交流自己的经验。
指导学生看书19的图示;
或根据实际情况观察盆栽植物的根。
汇报得出根有固定植物的作用;
同时又有吸收水分和营养的作用。
教师出示用红水浸泡过的富贵竹;
芹菜茎等;
演示横切和纵切;
观察茎内部的变化。
学生对茎进行横切和纵切;
汇报现象;
小结:
茎有运输水分和养料的作用。
巩固应用
通过这节课的学习;
你有哪些收获?
五;
布置作业
取一支白百合或其他白色的花;
把茎的下面分成两半;
一半浸泡在红水中;
一半浸泡在蓝水中;
观察现象。
完成科学实验册。
2根和茎
观察盆栽植物的根
观察茎的作用
3叶和花
教学目标
能够运用多种方法寻找到不同植物的叶形状;
颜色;
大小;
结构等方面的相同与不同之处;
知道花的构造。
知道叶是植物重要的营养器官;
能够利用阳光;
泥土中的水分和空气中的二氧化碳;
在叶子里自己制造植物所需要的养料;
知道植物传粉的几种途径。
意识到认真细致的观察可以帮助我们更准确地认识事物。
情感态度价值观:
乐于提出有研究价值的问题;
愿意想办法解决问题。
教学重点
知道叶得作用;
知道花的构造及植物传粉的几种途径
教学难点
学会观察和解剖一朵植物的花
桃花《或油菜花》;
镊子;
透明胶。
学生以小组为单位课前捡拾;
采集一些不同植物的叶子;
教师提前为各班准备两盆植株;
品种相同的植物;
供做对比实验用。
故事引入;
了解叶的作用;
激发学习兴趣
故事:
《我要的是葫芦》。
讨论:
种葫芦的人的想法对吗?
为什么?
交流观点
提问:
你知道叶在植物的生长过程中有什么重要作用吗?
叶是植物重要的营养器官。
大多数植物的叶子就像一个食物加工厂;
能够在叶子里自己制造植物所需要的养料。
视频资料:
绿色植物的光合作用。
读一读:
大多数植物利用阳光;
在叶子里自己制造养料。
展示课前采集的叶子;
观察叶子。
对植物的叶子你还有哪些了解呢?
课前大家采集了不少叶子;
组内展示。
布置任务:
观察一片树叶的正面和反面;
比较有什么不同。
汇报观察结果。
小组活动:
观察更多的树叶;
从颜色;
形状;
品种等不同的方面向大家介绍一下你所采集的叶子。
这些叶子有哪些相同之处;
有哪些不同之处?
不同植物的叶子大小;
轻重;
软硬;
质地都不相同;
但一般都含有叶片;
叶柄两个部分。
在某些叶柄的基部还可以看见很小的结构——托叶。
既然各种不同植物的叶子有很多不同的特点;
你可以把带来的叶子分分类吗?
准备怎么分?
7;
小组分类活动。
8;
汇报交流分类情况。
9;
相同;
相近品种的植物的叶子在形状上具有某些相似之处。
不管叶片的形状;
大小如何;
它们在植物的生长中始终起到重要的作用。
10;
植物叶子的作用:
研究关于叶子的问题
关于植物的叶子;
你们想研究哪些问题?
出示研究问题一:
阳光对植物生长有影响吗?
《1》如何设计实验?
《2》需要哪些材料?
《3》准备如何研究?
利用电子幻灯片作方法指导
介绍研究植物的向光性的实验
预测:
两个星期以后;
你将会观察到什么现象?
思考:
豆苗为什么会这样生长?
拓展活动:
你还能对叶子提出自己能够研究的问题吗?
找几个同伴;
课后研究你们感兴趣的关于植物的叶的问题;
需要老师帮助的可以及时与老师联系。
认识花的构造
出示几盆鲜花;
你认识这些花吗?
现在正值春暖花开;
你还见过
哪些花?
根据学生回答出示相应图片。
同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引;
可你们知道花有哪些部分
吗?
学生说说。
雄蕊
花药
柱头
花丝
雌蕊
花柱
子房《胚珠》
教师示范从外向内的顺序解剖油菜花;
强调力要小;
手要轻。
学生解剖自己带来的花;
用放大镜观察各部分的样子并画下来。
展示自己画的花的构造;
看看同学们带来的花是不是都具备这四部分?
区分完全花和不完全花;
完全花有这四个结构。
用放大镜观察雄蕊;
发现了什么?
试着捻捻雄蕊上的花粉;
在白纸上再抖抖;
看留下了什么?
这些结构具有不同的功能;
你能猜出来吗?
出示备选答案
六;
了解植物传粉的几种途径。
讲解:
植物花朵里的雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
花粉落在雌蕊的柱头上;
花就可能结出种子。
花粉成熟以后从雄蕊的花药里散出来;
落到雌蕊的柱头上;
这个过程叫做传粉。
自花传粉
一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上。
异花传粉
一朵花的花粉依靠外力传到另一朵花的柱头上。
大部分的花既可以自花传粉又可以异花传粉。
雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢?
植物是靠哪些方法来传粉的呢?
请同学们阅读书上的资料。
交流:
植物传粉有哪些方法。
虫媒花和风媒花各有什么不同的特点?
视频:
植物如何传粉?
拓展:
人工授粉的方法。
3叶和花
制造花粉接受花粉
保护未开的花吸引昆虫
4植物和我们
1、能够调查植物的用途。
2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
知道植物对人类的贡献。
知道我们吃的某些食物是植物哪部分。
意识到植物对人类的贡献;
感受人与自然的和谐。
图片;
一些食物。
a)引入:
i;
问:
我们平常吃什么?
ii;
生回答
iii;
今天我们来研究植物和我们有什么关系。
b)新授:
了解植物的用途
A:
出示图片:
棉花;
枸杞子;
各种蔬菜;
燃料;
建筑材料
B:
分组研究
C:
大组交流
D:
棉花就可以用来进行纺织;
做衣服。
各种蔬菜都是我们平常必须要的。
还有一些建筑材料可以制作家具。
还有……
了解我们吃植物的哪一部分。
土豆;
香焦;
南瓜;
大豆;
青菜。
分组研究:
我们吃它们的哪一部分。
大组交流。
土豆是吃的茎;
香焦是吃的果实;
南瓜是吃的果实;
青菜是吃的茎和叶;
山芋吃的是根。
以小组为单位;
调查植物以种子;
根;
茎;
叶;
果实等提供食物的有关信息。
出示:
一棵植物图
指出:
花;
果实;
种子。
分组研讨:
一棵西红柿植物。
并进行记录。
大组交流:
一棵西红柿植物;
有根;
果实和种子;
我们吃的是果实。
作业:
1、课后继续进行植物的研究。
4植物和我们
种子
1认识固体
能够辨别周围的环境中的物体;
哪些是固体;
哪些是液体;
给物体分类。
会运用感官和工具认识固体在颜色;
透明;
轻重等方面的性质;
并能描述出来。
知识与技能:
知道不同的固体能混合;
也能分离。
混合前固体重量不变;
体积改变。
体验工具比感官更有效。
文具盒;
石块;
笔;
鸡蛋等各种固体;
饮料;
胶水;
酒精等液体;
天平;
量筒;
量杯。
各种固体;
锤子等。
二课时
第一课时(24-9)
《一》导入新课。
今天;
我们来认识有关固体和液体的一些知识。
《板书课题》关于固体和液体;
你都知道些什么呢?
学生回答。
《二》自主学习。
按固体和液体两类给物体分类。
《1》教师出示课前准备的一些物体;
请学生按固体和液体分类。
《2》师生交流。
《3》还有哪些物体是固体或者是液体。
《4》根据学生提出的问题:
“牙膏是固体还是液体?
”让学生充分讨论并发表自己的见解;
教师不需要下定论;
只要学生能够说出道理即可。
《5》教师演示“和面”的实验。
往水里加水;
不停地搅拌;
直到搅不动为止。
边搅动边让学生描述当时是固体还是液体?
从而让学生明确固体和液体的区别。
研究固体和液体的性质。
《1》小组确定研究哪几种固体。
《2》组内讲座用哪些方法研究固体的性质。
《3》分组实验。
请学生注意记录研究的情况。
《4》小组内交流;
完善本组的研究成果。
《5》小组间交流;
描述固体的性质;
还要比一比;
哪个组研究的项目多。
引导学生发现:
运用多种感官;
多种方法能够全面地认识固体的性质。
《6》引导学生总结固体的共同性质:
都有一定的形状。
《7》学生实践活动:
用多种办法把P44上列举的固体弄碎;
并按硬度的强弱排队。
第二课时
导入
这节课我们继续上认识固体。
新授
继续研究固体和液体的性质。
研究固体的混合与分离。
《1》研究固体混合前后重量是否变化。
教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。
通过数据分析;
使学生发现;
固体混合前后和重量不变。
《2》研究固体混合前后体积是否变化。
让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。
原来自己的猜想与实际情况有不同之处;
使学生明白;
工具的测量比自己的感官更可靠。
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