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精卫填海女娲补天
2.汇报课前探究的学习成果。
(1)指名用自己的话讲述精卫填海的故事。
师相机介绍《山海经》。
(2)就课前探究的表格完成情况进行汇报。
①师相机指导并板书对比阅读的方面可以有:
故事情节人物形象情感(主题)
②师引导生发现:
虽然故事的主要人物不同,情节内容不同,但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。
3.小结对比阅读的作用:
对比阅读的项目还可以有很多,深入地进行对比阅读,可以帮助我们更好的进行阅读理解,进而提高写作能力。
这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读《精卫填海》和《女娲补天》。
由浅入深,由学生自身的写作经验出发,引导他们对比不同神话情节、主题,这个难度不大,也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。
二、进一步尝试“对比阅读”
过渡:
我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读,看看这两篇神话故事会有什么异同,我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。
通过学生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念,并牵引出相关的方法,以旧带新,温故而知新,学生会更容易接受。
(一)课中自主探究
出示对比阅读的表格,默读《精卫填海》和《女娲补天》,尝试自主完成力所能及的项目。
神奇的想象
鲜明的人物
语言特点
(二)小组合作探究
1.出示学习提示,明确学习任务。
1.请在小组长的带领下,交流自己完成的表格。
2.每个学习小组,选择其中一点,对这两篇文章进行讨论。
2.小组合作探究,教师巡视指导。
3.小组汇报
4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点,反映现实的神话特点(不同的神话故事能反映相同主题,借此反映现实生活)。
5.小结:
通过对比阅读我们知道,虽然神话故事的内容不同,古今语言不同,但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点,都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望,这是神话的共性。
学习的目的是探索,面对未知的领域,进行大胆的联想尝试,而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的,更全面的结果。
所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流,再引导他们走进文本,学习如何进行对比阅读,从而培养他们对比阅读的意识和能力。
兴趣是最好的老师,我相信学生会更愿意自主探索。
四、师生小结课堂
对比阅读什么好处呢?
你学会了哪些对比阅读的方法?
五、作业布置
用“对比阅读”的方法读一读同步阅读《黄帝与蚩尤之战》、《伊俄》等描写的文章,积累语言,还应该学习写作方法,做好本单元的写作准备。
板书:
对比阅读精卫填海女娲补天
神奇的想象精卫:
坚韧执著
鲜明的人物女娲:
甘于奉献
写作特点
教后思考:
《精卫填海》教学设计
教材分析
《精卫填海》是中国古代神话,讲了炎帝的女儿被大海淹死,死后精魂化作一只小鸟,名叫精卫,为报复而日夜填海的故事,赞扬了精卫勇于以小博大并执着不悔的精神。
学情分析
学生对神话题材很感兴趣,但是对于精卫填海之中行为中蕴含的精神却体会不深,为了让学生们在阅读课文之后,更加深刻的感受到“执着、坚持、不畏强暴的精神品质。
”我在课堂上为学生补充了其他文章,这三篇课文有助于开拓视野,激发阅读兴趣,感受到语文学习的丰富多彩,更好地学习,积淀语文知识。
教学目标
1.阅读神话故事,借助情节梯了解故事的起因、经过和结果。
2.通过小组合作交流探究,围绕主题阅读,体会人物的精神品质,明白平凡的人一旦拥有了强大的精神力量,也可以做出比肩神明的伟大壮举。
教学重难点
重点:
借助情节梯了解故事的背景、起因、经过和结果。
难点:
引导学生体会故事中人物的精神品质,借助阅读和讨论感悟精神力量对于人生的重要性。
课前准备
课件资源:
《精卫填海》课件
课外资料:
《山海经》介绍、炎帝人物介绍
任务单:
情节梯任务单
教学流程
一、导入
(一)师:
这个夏天,一部神话题材电影刷新票房记录,一跃成为中国影史票房总榜第二名,想必大家已经猜出这部电影的名字,没错,它就是《哪吒之魔童降世》,从这部电影的火爆程度就可以看出,即使经过千百年,神话故事仍可以让人们为之狂热,为之感动。
那么到底是什么样的魅力,能让这样的故事经久不衰,流传至今呢?
今天就让我们再次走进神话的世界,探究其中的奥秘。
二、诵读感知走进文本
(一)初读课文
(1)师:
下面我们一起来学习课文《精卫填海》。
板书课题
(2)师:
故事选自一部奇书《山海经》
请学生介绍《山海经》
(3)师:
在山海经众多的神话故事中,精卫填海这则故事尤为特别,因为这本书的主人公是一只小鸟(介绍小鸟的外貌并贴出想象的小鸟图片)同学们,这样一只小鸟给你留下了怎样的印象?
生:
可爱生:
机灵
(4)师:
就是这样一只娇小可爱的小鸟,却有一个宏大的愿望,它想要填海,这是为什么呢?
那我们一起到课文中找一找答案。
学生齐读课文。
(5)老师讲解学习文言文的技巧
(6)学生自读课文并完成要求
1.文中出现了哪些人物?
用“_____”标注出来。
2.将表示行为的词语用“?
”圈出来。
(二)揣摩领悟
师:
你标注出了哪些人物?
生1:
我标注出了“炎帝”。
生2:
我标注出了“女娃”。
生3:
我标注出了“精卫”
炎帝是谁?
他是古代的一位部落首领…
(展示炎帝的人物简介)
女娃是炎帝之幼女,她是炎帝的小女儿,一般来说,小女儿都是备受宠爱的,想必精卫的性格也一定是天真可爱的,这样一个天真可爱的小姑娘却被无情的大海夺去了生命,于是它心有不甘,精魂化作一只神鸟精卫。
了解了人物的背景,那么想一想主角精卫做了什么事呢,也就是你找到了哪些表示行为的词语?
“游于东海”的“游”,“溺”而不返的“溺”(起因)
“常衔西山之木石”的“衔”(经过)
师具体分析动词,引导学生说出故事起因,经过(情节梯)
学习了这篇课文,下面请同学们思考一个问题,精卫填海最终的结果有没有成功?
(结果)
小组交流讨论
精卫成功了,它日复一日的努力填海,它还有子子孙孙,最后肯定可以获得成功。
精卫不能成功,因为大海太大了,精卫的力量太过于渺小,它不可能获得成功。
同学们说的都有自己的道理,最终精卫填海的结果是否成功,我们无从知晓,但精卫的精神其实已经战胜了大海,并书写了属于自己的神话。
那么读完这篇课文,精卫给你留下了怎样的印象呢?
精卫具有坚持不懈的精神。
她很勇敢。
她执着的精神令我钦佩。
看来同学们都读懂了这个故事,下面我们着重梳理一下故事的情节。
这是今天我们要学习的阅读策略——情节梯。
哪位同学能借助情节梯自己讲一讲精卫填海的故事?
同学们讲的非常好,下面老师这里还有一个小故事。
三、拓展阅读,深入思考
(一)自主阅读文章《夸父逐日》,小组交流讨论并完成情节梯
夸父与日逐走,入日;
渴,欲得饮,饮于河、渭;
河、渭不足,北饮大泽。
未至,道渴而死。
弃其杖,化为邓林。
学生展示讲解情节梯,并根据情节梯讲述故事情节。
(二)师:
展示《夸父逐日》的情节梯图片
同学们对比这两个情节梯,你发现了什么共同的特点?
都有起因、经过和结果。
有了情节梯可以更好地梳理故事情节。
老师总结情节梯的特点。
四、课堂总结
师总结:
这一节课,我们学习了精卫执着的精神品质,也感受到了神话的魅力,并且我们学习了一种帮助我们阅读的新方法,希望这种方法今后可以帮助我们更好地理解故事内容。
今天的课就上到这里。
下课!
板书设计
课程基本信息
课题
《精卫填海》第二课时
教科书
书名:
义务教育教科书语文
出版社:
人民教育出版社出版日期:
2020年8月
教学目标:
1.能结合注释,用自己的话把精卫填海的故事讲清楚。
2.和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重点:
能结合注释,用自己的话把精卫填海的故事讲清楚。
教学难点:
和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、联系已知,质疑导入
1.了解学习主题。
这节课继续走进神话的世界,一起学习第13课《精卫填海》。
2.联系旧知,回忆学习方法。
学习文言文,首先要把课文读正确、读通顺,然后借助注释和插图理解文意。
3.了解《山海经》。
4.引导质疑。
如果让你用四字词语来形容,你会怎样形容大海?
大海是无边无际的,面对这只小鸟,你想问些什么或说些什么吗?
二、初读课文,学习生字
1.初读课文
自由读课文,借助拼音读一读课文,把句子读通顺,难读的地方就多读几遍。
2.学习生字
(1)出示生字,自己读一读,把字音读准确。
(2)重点指导:
①炎帝:
传说中上古时期的部落首领。
②“少”是本课的多音字,在课文中读四声“少(shà
o)女”。
它还有另一个读音少(shǎo),新华字典中少(shǎo)的意思有跟“多”相对,如稀少,少数;
还有短暂、遗失的意思,如少等,少了东西。
③“曰”和“日”是形近字,“曰”的字形稍微扁一些,宽一些。
3.朗读课文。
三三、疏通文意,练习朗读
1.读课文,想想课文讲了一个怎样的故事,不懂的地方可以看看书中的注释。
2.交流反馈。
(1)出示:
炎帝之少女,名曰女娃。
①交流第一句话的意思。
②看注释、组词、联系句子猜一猜这些都是理解文言文意思的好方法。
③“少女”在本课中是小女儿的意思,和我们现在说的“少女”的意思不同。
④总结方法:
读句子,了解字义,明确句意。
(2)出示:
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
①了解“溺”“故”“堙”的意思。
②“女娃游于东海”用现在的说法是“女娃于东海游”,“于”的意思是“在”。
③交流第二句话的意思。
④精卫鸟什么样子呢?
精卫为什么要填海?
学习联系课文插图理解课文意思。
3.练习朗读,读出节奏。
4.背诵课文。
指导方法:
在理解的基础上,熟读成诵。
结合插图想象着画面帮助背诵。
四、发挥想象,感悟精卫形象
1.出示:
炎帝有个怎样的小女儿?
2.出示:
(1)读第二句话,你们想到什么?
(2)出示《山海经》中对精卫外形的描写。
(3)精卫是怎样衔树枝、石子填塞东海的呢?
(4)想一想精卫会遇到哪些困难?
面对这些困难,精卫又是怎样做的呢?
面对波涛汹涌的大海,精卫。
面对别人的劝阻,精卫。
面对,精卫。
(5)精卫给你们留下了怎样的印象呢?
(6)一个“常”字读出了精卫的坚持不懈。
抓住了树枝、石子这些填海的工具这样的小与无边无际的大海的巨大反差,以及一西一东这一组词语,都让我们感受到了尽管困难重重,但精卫奋力填海,方向从未改变。
清晨时分,精卫衔西山之木石,以堙于东海。
时分,精卫衔西山之木石,以堙于东海。
,精卫衔西山之木石,以堙于东海。
(7)朗读课文。
总五、总结方法,讲述故事
1.我们学习12课《盘古开天地》,练习把盘古开天地的过程讲清楚,你们学到了哪些讲故事的方法?
梳理方法:
借助书中的插图,借助书中的语言和关键词,适当加入想象。
2.练习讲《精卫填海》这个故事,可以在故事开始时加入时间,如很久很久以前,有一天……
3.学生练习讲故事。
4.要想把《精卫填海》这个简短的文言文故事用自己的话讲清楚、讲生动,把故事丰富起来,你们觉得可以怎样做呢?
语言要流畅,生动,丰富的想象,适当的描写,注意讲述的语气、表情,适当添加动作。
5.学生练习讲《精卫填海》的故事。
6.把这个神奇的故事讲给家人、朋友听。
四六、感悟精卫精神
1.读了《精卫填海》这个故事,我想到了夸父,想到了愚公,想到了头悬梁、锥刺股的孙敬、苏秦,想到了时隔12年之后,再次夺得奥运会金牌的中国女排,想到了50多年来一直致力于杂交水稻研究的袁隆平……此时你想说些什么?
2.精卫填海的故事其实写的就是百折不挠的意志。
自古以来,精卫填海的精神一直在影响、激励着我们每一个中国人克服重重困难,创造一个又一个奇迹。
3.神话,是各民族文化的瑰宝,体现着人们对生活的积极探索和美好愿望。
正因如此,神话流传至今,经久不衰,这就是传统文化的魅力。
第四单元我们学习了《盘古开天地》《精卫填海》两篇中国古代神话故事,下节课我们将走入古希腊神话的世界。
4.同学们,让我们穿越无尽时空,追溯千年幻想,去阅读更多的神话故事。
1.认识“帝、少、曰”等6个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能借助注释了解文章大意,并用自己的话讲故事,学习精卫不畏艰难,持之以恒的优秀品质。
教学重点
正确、流利地朗读文章。
教学难点
能借助注释了解文章大意,并用自己的话讲故事,学习精卫不畏艰难、持之以恒的品质。
一、初读交流,以学定教
(一)创设情境,导入新课
1.播放视频《精卫填海》。
2.讲一讲刚才看到的故事?
3.过渡:
这个故事讲的就是我国第一部神话传说《山海经》中的《精卫填海》。
这节课就让我们一起学习这个小故事。
(板书课题,齐读课题)
(二)初读古文,读准字音
1.指名读生字。
读准“少、溺、堙”的读音。
2.指生读课文。
3.多层次朗读课文
(1)自由读,要求读准字音,读通句子。
(2)师范读课文,生自由练读。
(3)师范读课文,并出示划分节奏,生练读。
教师出示划分好节奏的课文,学生练读。
炎帝之/少女,名曰/女娃。
女娃/游于东海,溺而/不返,故为/精卫,常/衔西山/之木石,以/堙于/东海。
(4)齐读,开火车读,男女生读。
(三)再读古文,解析文义
1.学生借助注释,初步了解课文的意思。
炎帝的小女儿,名字叫女娃。
女娃到东海去游玩,溺水淹死而没有返回,所以就成为精卫鸟。
精卫坚持衔西山的树枝和石块,决心用来填平东海。
2.将自己的收获和小组同学交流。
二、重点品读,随文得法
1.指名读文,边读边想:
精卫是谁?
她为什么要填海?
她是怎样填海的?
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.梳理故事脉络。
起因:
东海淹死炎帝之女
发展:
精卫日日执着填海
结果:
日复一日,年复一年不屈不挠
4.再读课文,说一说你从精卫身上学到些什么?
引导学生结合生活实际谈体会。
5.编成课本剧来演一演。
6.根据提示,试着背诵。
三、拓展阅读,实现整合
阅读语文主题图书《夸父逐日》。
1.正确、流利地朗读文章。
2.借助注释了解文章大意,概括文章主要内容,并用自己的话讲故事。
3.有人说,夸父追赶太阳说明有雄心壮志;
也有人说,他与太阳赛跑是自不量力。
你是怎么看的?
四、巩固延伸,学以致用
1.《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
它在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事,历经千年,依然鲜活生动。
“羿射九日”“鲧禹治水”就是其中有代表性的小故事。
课下继续搜集更多的《山海经》中的故事,感受经典文学的魅力。
2.阅读主题图书《精卫填海》、《后羿射日》。
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