二年级黄山奇石模课材料Word格式.docx
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2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读,做到不出声,不指读。
3.借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.诵读古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
5.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
6.口语交际中,逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的。
二、教材分析
本单元以“自然风光”为主题,把主体课文《黄山奇石》《古诗三首》,“快乐读书屋”《黄果树瀑布》《日月潭》,“能说会写”《我喜爱的美景》《手抄报》,以及“语文七色光”中的主要活动内容有机整合在一起,互相照应,各有侧重点。
本单元引导学生观察景物,了解景物特点。
通过本组课文的学习,使学生感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情感。
三、教学目标
1.掌握本单元字词,学会48个生字,其中学写生字16个,本单元的生字偏多,注意强调一些易错字的写法。
并在识字教学中培养学生的识字写字能力,重视双姿,养成良好的写字习惯。
2.正确、流利地朗读课文,培养阅读能力。
3.激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考,发挥自己的聪明才智。
4.配合单元主题,培养学生能用普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
【研磨概述:
大家认为教学目标2,制定的过于简单。
这样的写景文章要在读中体味语言美,想象意境美,要读出对这样景色的赞叹。
】
四、学情分析
学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。
但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。
大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差。
本单元课堂教学中要抓住学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
在
【要研磨:
根据自己班级学生的情况说说学情】
五、教学重难点的确定
教学重点:
培养学生独立阅读的能力,背诵积累的能力。
教学难点:
培养学生能用普通话正确、流利、有感情地阅读与背诵的能力。
【研磨:
依据课标、教学目标、本班学情确定重难点】
六、教学实施
1.重点进行识字教学,借助汉语拼音主动识字,掌握本单元生字,理解由生字组成的词语,在实践中交给学生识字方法。
重视形近字同音字的比较,加强边读边写。
并进行测试默写,自行检查识字效果。
2.在教学中训练学生逐步学会阅读,培养阅读能力。
重视朗读训练,在朗读中发展学生的语言和思维。
课堂上要有充分时间进行朗读训练,要人人都有读的机会。
3.要充分利用文中色彩鲜艳的画面形象、逼真的插图,激发学生的朗读兴趣。
让学生在读中有所感知,在读当中有所感悟,从中受到熏陶。
同时,还要注意识字教学应放在具体的语句中进行。
4.能积累词语,选择喜欢的词说话。
5.学习课文时,引导学生在反复诵读中理解课文内容,品味美感。
并鼓励学生拓宽视野,阅读相关书籍,丰富自己的知识储备。
6.提高口语交际能力
【重点研磨:
教学方法的使用,要具体】
课时分配:
《黄山奇石》(2课时)
主体课文
《古诗三首》(2课时)
《黄果树瀑布》(1课时)
快乐读书屋
《日月潭》(1课时)
第一单元
(自然风光)
口语交际(1课时)
能说会写
《手抄报》(1课时)
练、日积月累(1课时)
语文七色光
知识窗、听记(1课时)
课时计划
授课时间
第一单元,总第1课时
设计人
课题
1黄山奇石
课时
1课时
课型
新课
学习
目标
1.正确、流利地朗读课文。
选择自己喜欢的段落背下来。
2.通过读课文,体会黄山奇石的生动有趣。
3.通过观察图画,进一步理解课文内容,培养学生观察能力和想像能力,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重难点
正确、流利地朗读课文。
通过读课文,了解黄山奇石的特点。
结合课文内容,引发学生展开想像。
学习活动
学习导航
个性化改造
一、自主学习
(一)学习内容
1.认真的读课文,要读准每个字音,把句子读通顺。
2.准确地读出下列词语。
风景闻名中外尤其
站着有趣啼叫
著名狮子弹琴
3.读文后你知道什么了?
一、激情导入:
在假期中同学们都去过哪些地方?
你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢?
今天呀,我们也去一个有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么东西最能吸引你呢?
二、引导自学
(一)揭示自主学习内容(大屏幕)
(二)温馨提示:
1.不理解的字词查找工具书。
2.请画出描写黄山风景的相关词语,并说说这样写的好处。
(三)反馈时要抓住重点,渗透写作方法。
让学生找出词,理解文章的写作顺序,知道这样写的好处。
(二)交流反馈
找出来读一读,并说一说有趣的地方。
二、课内探究
(一)探究问题
1.学习“仙桃石”
(1)读文,想象奇石的样子。
(2)对比句子:
出示课后读一读中的第一组句子,说说有什么不同?
2.学习“猴子观海”
(1)自由练读,体会石猴的奇特与可爱。
出示课后读一读中的第二组句子,说说有什么不同?
3.学习“仙人指路”
自由读句子,并学着做一做仙人指路的样子,想象高山上仙人指路的神奇。
4.学习第5自然段
自由读,提出不懂的问题,师生共同解决。
5.齐读第6自然段
(二)展示交流
学生自由汇报:
三.学生谈这节课的学习收获
三、引导探究
1.我们知道黄山的奇石数都数不完,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,我们也能用有趣的语言给大家介绍,敢和书上写的挑战吗?
2.“天狗望月”为例:
(1)学生上台做“望”的动作。
(2)“天狗”望到了什么呢?
它心里在想什么呢?
(3)学生先可以一句一句的说,然后连起来说。
3.“天狗望月”被同学们说的栩栩如生,
黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后,可着急了,正等着你去给它们起名字呢!
(课件出示奇石图片。
)
(1)分小组选择喜欢的图片,然后讨论怎样说。
(2)指名说。
四、小结
五、拓展延伸
知识链接
黄山是我国著名的五岳之一,在安徽省南部,是旅游胜地。
它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世,被誉为“天下第一奇山”。
课后反思
研磨过程
记录:
一、导入部分:
林莉:
可不可以这么导入:
大家都见过石头吧,那你们都见过什么形状的石头呢,可不可以描述给其他人听听?
(学生自由说)那你们知道黄山上都有什么样子的石头吗?
作者又是怎么描述的呢?
让我们走进课文看一看吧!
刘丹:
我觉得林老师设计的导入部分就已经很适用了,无需改动。
周老师:
我倒是觉得修老师的导入不切实际,对于我们的孩子,此刻能有去黄山旅游的吗?
我认为林老师的较好。
谢春雨:
我赞同林老师的导入方式。
李兰芝小结:
我也觉得根据实际生活经历来设置导语比较好,石头大家都见过,孩子说不好,还会迫切想知道作者是怎样描写的,激起读文的欲望。
二、初读课文:
周国红:
我觉得朗读训练是其中的一个。
根据孩子朗读的再有水平,进行针对性的指导。
朗读中应有方法的渗透、影响,甚至是指导。
朗读也不是零起点。
先确定学生的现有水平,好的地方是什么,不好的地方是什么。
设计中学生读的少。
修老师在后面的设计中对读的指导还是不少的,不过,我认为这部分自主学习还应该加入问题:
1.通过读你找到了黄山上的哪些“奇石”?
用笔画一画他们的名字。
2.你认为对奇石的描写,哪个更有趣?
这样更具体,也能让学生抓住重点来读。
谢老师说的对,我也认为一个“读文后你知道什么了?
”问的太笼统,学生回答起来也不容易抓住重点。
我也同意谢老师的设计,当然,我们提的“认真读文”就不应该是一遍读,我认为应该是读文两遍。
李兰芝:
结合大家意见,我们的初读环节要读两遍。
并将原来的问题3改为:
3.通过读你找到了黄山上的哪些“奇石”?
4你认为对奇石的描写,哪个更有趣?
三、精读环节:
精读部分,我们要重点研讨,请大家发表意见。
修老师的设计没有重点,泛泛的讲解,耽误时间,我认为不合理。
我认为应该选择一个重点段落讲解,然后放手让学生自己学。
李兰芝:
是呀,我也觉得这样太罗嗦,那重点讲哪个段落呢?
课文重点写了“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”,我觉得重点讲猴子观海就可以。
要求学生通过不同语气读,或者重点字词来理解黄山奇石的“奇”。
刘丹:
我同意周老师说的。
谢春雨:
我也赞同。
“仙桃石”就一句话,通过课后题的对比读学生就能理解语言描写的关键是什么;
“猴子观海”中学生有可能不理解“翻滚的云海”我们可以引导理解“大海的波涛”;
“仙人指路”可以让学生模仿动作,更形象有助理解名字的由来;
“金鸡叫天都”理解阳光照射下的样子“金光闪闪”。
好,我们就这么设计,留给学生自主学习的时间,我们只做引导,这样正符合发展学生个性化理解阅读的能力。
课时计划(研磨后)
第一单元,总第1课时
1.黄山奇石
新授
通过读课文,了解黄山奇石的特点。
4.你认为对奇石的描写,哪个更有趣?
一、导入新课,引出学习目标。
(一)揭示自主学习内容。
1.让学生找出词,理解文章的写作顺序,知道这样写的好处。
1.学习“猴子观海”段落:
(1)指名朗读,说说这一处为什么有趣?
它为什么有这样的名字呢?
(2)表演读:
我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗?
指名说。
(3)换角色读:
石猴可想和大家交朋友呢,它还会说话,向别人介绍自己哦!
2.黄山的奇石数可多了,我们再去看看其他几处吧!
(用以上方法学习其他段落)
2.动作演示理解“一动不动”
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- 年级 黄山 奇石模课 材料