课文 11 我们成功了新课标二年级语文教案文档格式.docx
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欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌。
学生们及时将这四个成语记在自己的积累本上。
尔后,他们纷纷把适合描写这个场面的词、句进行了互动交流。
《我们成功了》一课的成功之处令我欣然记录下了这精彩的一幕幕……
[点评]
在验证实验教材、验证课程标准的研究活动中,我们组织全区二年级教师开展系列研究活动。
听了钟老师执教的《我们成功了》一课,在热烈的讨论之后留给我颇深的是钟老师教学思想给予我的思考:
上课伊始,钟老师向学生出示一面五环旗。
这一做法立刻引起学生们的极大兴致,他们顿时争先恐后地向大家介绍自己知道的有关情况……有一个小男孩心愤愤而口悱悱地说:
为什么等到2008年?
中国石的教学设计
教学目标:
知知识与能力:
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“戈、壁、倾、泄、酷、驻、聚、姗、裸、舀、版、挺、腾、屡、魁、迷、漂、筏”等生字,会读会写、理解意思,了解它们的写法和意义,会组成词语。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“戈壁、营房、倾泻、酷似、起伏、驻、积聚、姗姗迟来、裸露、舀、版图、挺立、腾、屡次、夺魁、称心、漂流、筏子、出发、防止、丢失、处境、讲究、交易、交换”等常用词及词组。
3、在理解词句和读懂每个自然段的基础上,继续练习为课文分段,归纳段落大意。
过程与方法:
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习,了解并掌握一些基本的学习方法,具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养,能够联系生活实际,模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《分数的个数》,初步了解一些自然学科学习中等常用的知识和术语,重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于2000字,同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观:
9、了解“中国石”的形状,理解边防战士对“中国石”的热爱,体会热爱祖国的情感,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点:
1、了解“中国石”的形状,理解边防战士对“中国石”的热爱,体会热爱祖国的情感,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具:
课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时:
6课时
教学过程
授课时间累计课时
第十课时
课时内容:
检查课文一《中国石》的词语学习
课时目标:
1、通过预习、检查、讲解,使学生熟练掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读、完全理解并运用。
2、按“预习”要求初读课文,了解“中国石”是哪里的一块石头,为什么称它为“中国石”,并初步了解作者拣到“中国石”的经过及“中国石”的特点。
3、能用生字词组词造句。
4、通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点:
学习本课的词语,要求会读、理解意思。
重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。
课时难点:
掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
教学过程:
一、提前测评
1、让学生听写词。
(分两组进行)
抬眼望去石头迷姗姗来迟奔出营房风清气爽朝霞倾泻珠光玉彩
长流不尽傲然挺立精心保管……
二、导入新课
1、看了《中国石》这个题目,你们有什么问题吗?
(“中国石”在哪儿?
它是什么样子的?
为么叫它“中国石”?
它是谁发现的?
怎么被发现的?
等等)
三、教师范读课文(读的练习)
1、学生自渎课文,找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读,并板书重要词语。
3、让学生全班齐读,分组读。
老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
四、学生写的练习
1、让学生拿出练习本,识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
五、找朋友,区别形近字
迷——眯营——莹倾——顷酷——酸驻——柱
姗——删裸——骡腾——藤屡——履魁——愧
六、学习课文词语内容
(1)老师板书重点词语
(2)让学生进行分组比赛,解释词语
(3)老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
【词语】:
倾斜【注音】:
qīngxié
【释义】:
歪斜:
倾斜狭隘的山路上,尽是石头。
~的大楼~的古塔
~的旗杆~的角度向南~明显地~顺风~~的书架不断的~
酷似【注音】:
kù
sì
/shì
【释义】:
极像:
她长得~母亲。
积聚【注音】:
jījù
积累①:
把~起来的钱存入银行。
裸露【注音】:
luǒlù
/lò
u【释义】:
没有遮盖或遮蔽:
一块大岩石突兀地裸露在外。
挺立【注音】:
tǐnglì
1.直立。
多指持身正直。
~在山岗上~于路旁~的雕像~的士兵
~的水塔夜幕中~松树~坚强的地~勇敢的
夺魁【注音】:
duó
kuí
争夺第一;
夺取冠军:
这个厂的电视机在全国评比中~。
称心【注音】:
chè
nxīn【释义】:
符合心意:
感到非常称心。
【字】:
驻【注音】:
zhù
[1]停留在一个地方:
~足。
~颜(让颜貌停留,不使衰老)。
[2]部队或外勤工作人员住在执行职务的地方;
部门、单位派出的机构在某地:
~扎。
~守。
~防。
~外使节。
舀【注音】:
yǎo【释义】:
[1]用瓢、勺等取东西(多指流体):
~水。
~汤。
~一瓢水;
~粥
迷【注音】:
mí
[1]分辨不清,失去了辨别、判断的能力:
~信。
~糊。
~津。
~惘。
~蒙[2]醉心于某种事物,发生特殊的爱好:
~恋。
入~。
[3]沉醉于某种事物的人:
棋~。
革新~。
[4]使人陶醉:
景色~人。
七、随堂练习:
书后90页第一第二题,书后第三第四题。
八、课文主要写了什么?
(主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”,“我”和战友们都很珍爱它。
)
九、小结本课的学习,布置作业。
1.用重点词语造句.2.做练习册3.预习朗读课文
十、板书:
第十课散步
重点词语的解释
1、倾斜——倾斜狭隘的山路上,尽是石头2、酷似——她长得酷似我的一位大学老师。
3、裸露——块大岩石突兀地裸露在外。
4、挺立——一棵棵松树在山坡上坚强地挺立着。
5、屡次——他是个优秀的运动员,先后屡次参加国际比赛。
6、夺魁——这个厂的电视机在全国评比中魁斗。
7、称心——那本是我最称心的长篇小说。
8、集聚——她经常把~起来的钱存入银行。
。
9、迷—他是个球迷,凡是球赛他非看不可。
10、起伏——我国有许多连绵起伏的群山。
第二课时
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力。
2、把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
3、了解“中国石”的形状,理解边防战士对“中国石”的热爱,体会热爱祖国的情感,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
正确、熟练地读并理解课文大意。
能够正确地回答有关课文的问题。
提前测评提问学生用重点词语口头造句
一、导入。
1按“预习”要求,了解戈壁滩上的一块石头,边防军战士称它为“中国石”,这是为什么?
看看哪些自然段是写作者拣到“中国石”的经过的,哪些句子是描写“中国石”的样子的,画上记号。
(驻守在戈壁滩的解放军战士,拣到一块形状和祖国版图相似的石头,十分珍爱它,所以称它为“中国石”。
二、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍,学生注意听。
4、老师纠正学生读错的词语。
三、
(一)讲读第一段
1、指名读,思考:
这一段交待了什么?
(交待了我是什么人,我们生活的环境,“我”成为石头迷的原因。
2、我们驻守在什么地方?
(戈壁滩)戈壁滩是个怎样的地方呢?
谁能用课文中的词句来回答?
联系上下文想想“举目”是什么意思?
(抬起眼睛看)“漫摊”换个词语来说就是什么?
(遍滩、全滩)
3、用“因为……所以。
”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的?
4、齐读第一段。
(二)、给第一段分层
1、指名读2至7自然段。
想想这一段是分几层意思来写的?
2、讨论分层。
可分三层。
第一层(2、3自然段〕:
讲一个初夏的早晨,”我”到哨所前的戈壁滩上拣石头。
第二层(4、5、6自然段):
讲一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石,我们发现了酷似祖国版图的中国石,即洗石并发现”中国石”,第三层(第7自然段),讲仔细端详“中国石”。
3、指名分层朗读第二段。
四、讲读第二段
(一〕讲读二、三自然段(第一层)。
1、默读第二自然段,看看”我”是在什么时候去拣石头的?
为什么说这正是拣石头的好机会?
2、那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢?
请同学们轻声读第三自然段。
3、结合回答大漠景象解释下列词语。
瑰丽、倾泻、裸露、珠光玉彩
4、在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的?
(挺拨、繁茂的白杨,保露在黄沙上的石头〕
这样的描写表达了作者怎样的感情?
(对戈壁的爱)
5、“小精灵”是指什么,为什么作者把石头称为小精灵?
(小精灵一般指孩子们眼里那些具有超入本领的可爱的小神灵。
把石头称为小精灵,说明在作者眼里这些石头仿佛有生命,表达了作者对这些石头的喜爱之情)
6.齐读二、三自然段。
(二)讲读4、5、6自然段(第二层)。
1、指名读4、5、6自然段。
思考:
“我”怎么会去珍珠泉的?
又是怎么发现“中国石”的?
2、小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉?
(因为经泉水洗过的石头特别清亮〕关于珍珠泉有什么传说?
谁了解“昭君出塞”的故事?
3、第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”,为什么前面一个不加引号,前面一个却加上引号?
(前一个是指真的珍珠,后一个指白花花的水〕
4.我们是如何发现“中国石”的?
(小姑娘发现一块石头像雄鸡,“我”联想到祖国版图的形状)
(三)讲读第七自然段(第三层〕。
1、这是一块怎样的石头?
(大小如拳头,色彩为黄白色,形状酷似祖国版图,表面起伏像大陆地貌。
2、发现“中国石”时,“我”和小姑娘表现得怎样y小姑娘惊叫,“我”不禁喊出声来,为什么会这样呢?
(我们为这发现而惊喜,兴奋,说明心中时时装着祖国。
3、“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方?
为什么我们找的地方不一样?
(两人找的都是自己熟悉的地方。
〕
(四)朗读第二段。
五、总结:
课文第二段,写了“我”拣到“中国石”的经过。
从在风清气爽的雨后大漠愉快地拣石,到跟小姑娘在珍珠泉洗石,再到怀着兴奋的心情观赏“中国石”。
全过程紧紧围绕热爱边疆,心怀祖国这个中心,写得层层深入,充满感情。
六、随堂练习:
做书后第五,第六题。
七、作业:
1.复述课文。
做同步练习。
2.预习课文找出课文分段大意。
八、板书设计10中国石
《狐狸和乌鸦》优秀教案设计
和平东校
张冬梅
课时学习要求:
1.能流利、有感情地朗读课文,初步复述课文。
2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点:
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念:
把课文读得有滋有味,语言训练得扎实有效。
第2课时
一、复习导入
师:
上节课,我们认识了两位动物朋友,是谁?
请大声说出它们的名字。
生:
狐狸和乌鸦
这节课我们继续来学习11课,狐狸和乌鸦。
(相机板题:
11狐狸和乌鸦)
还认识这些词语吗?
指名读、齐读。
二、教学过程
1.看图复述课文第一自然段。
(出示挂图)通过上节课的学习,谁能和老师合作给大家讲一讲,狐狸和乌
鸦是在什么情况下相遇的?
(用自己的话简单说,教师做适当的引导。
(生)看图复述第一自然段内容。
师(引导):
狐狸在树林里找吃的,他来到——(教师手指大树,生补充)他看
见——(师手指“树枝”,生补充“乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉”)
相机理解“叼”“直流口水”
他刚才用了一个“叼”字,你会写这个字吗?
(生一起书空“叼”)课件出示“叼”
看语文书上的插图,你理解“叼”吗?
理解的同学举手。
(生举手)
那好,我想请同学做一个动作,用手表示乌鸦的嘴巴,谁来演示一下?
(生用手演示“叼”)
同学们演的真像!
当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候,他——(师手指狐狸的口水,生补充“馋得直流口水”)
注意到了没有,刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子,那“直流口水”是什么意思呢?
老师这里有一道选择题,谁知道他的正确答案?
出示:
“直流口水”的“直”是哪种?
(1)直线
(2)一个劲儿,不断地
(3)公正的
一个劲儿,不断地
看来这只狐狸是饿坏了,是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。
谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?
(生看图复述课文第一自然段)
你说的真好,真是一个讲故事高手。
现在打开书的68页,齐读课文第1自然段,让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。
2.学习2、3、4自然段,剖析被骗原因。
(1)第一次对话,知道“问候”是假,想“吃”是真。
区分:
“你”和“您”
同学们,现在大屏幕上出现了两个字,你认识吗?
这两个字是在什么情况下使用的呢?
各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬,有礼貌。
通过刚才的回答,我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子,今天也有一个人“显得”特别有礼貌,想知道他是谁吗?
(生答想)
那赶紧到课文第2自然段找一找吧,看看他是谁?
把他说的话用“﹋”画出来。
(生边读边画)
找到的同学请举手。
是狐狸。
狐狸说了什么呢?
(指名读句)出示课件:
“亲爱的乌鸦,您好吗?
这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌?
生1:
您生2:
您
谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?
(指两名同学回答)
生1:
亲爱的……(师:
读得真好)
生2:
……(师:
还真是一只有礼貌的小狐狸)
让我们一起来读读这句话吧。
(生齐读)
狐狸的这句话是对谁说的?
生:
乌鸦
看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦,你看他对乌鸦多有礼貌呀。
不是。
那是因为什么?
(指名答)
他想吃乌鸦嘴里的肉。
那你再来读狐狸说的话——
亲爱的……(这只狐狸看来不怎么饿)
生2……(这是只想吃的狐狸)
生3:
……(这是只流着口水的狐狸)
当狐狸看到肉馋得直流口水的时候,他眼珠一转,说——(指名读句)“亲爱的乌鸦,您好吗?
看到他眼珠转了吗?
谁再来试试。
(眼珠子一转)亲爱的乌鸦,您好吗?
读得真好,为什么狐狸的眼珠子一转呢?
“眼珠子一转”,你觉得狐狸在想什么?
不要说出来,知道的同学请举手。
(贴近学生)你轻轻告诉我。
……
你还真是狐狸肚子里的蛔虫,你和狐狸还真是心有灵犀一点通,你能大声把你的答案说出来吗?
他想让乌鸦说话……(其他同学可以补充)
不仅你们知道狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦有没有回答?
没有回答。
面对别人的问好,(板书:
您好)乌鸦没有回答。
(板书:
没有回答)狡猾的狐狸啊,一计不成,又心生一计,想知道他的新计谋吗?
(齐声)想。
那就读读课文的第3自然段吧。
(用“—”画出狐狸接下来又说了什么。
)
(2)第二次,明白“关心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
如果说见面的第一句话是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里狐狸关心的是谁?
乌鸦的孩子
谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?
他说——
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
蛮有意思的。
面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不心动的呢?
乌鸦有什么反应?
(书上找一找)
看了一眼,还是没有回答。
面对别人的关心,只是看了一眼,。
孩子好吗
看了一眼)尽管只是看了一眼,狐狸就心中窃喜,因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。
他想,——(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。
假如你们现在就是站在大树上的乌鸦,我是站在树下的狐狸。
如果我读得好,让你心动了,你就看我一眼,如果我读得不好,你就别看我。
(观察学生的反应)有的同学没看我,我想问问为什么?
因为你读得不好?
哪不好呢?
(引导观察狐狸的表情)
狐狸是赔着笑脸说的,而你没有。
哦,原来如此,怪不到你不看我呢?
那你能试着读一读吗?
我们来做乌鸦,如果读得好,我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。
(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
乌鸦们,把掌声送给他吧。
那狐狸为什么要陪着笑脸说?
因为他想让乌鸦上他的当。
生2:
……
生3:
狐狸真的是关心他的孩子吗?
(齐声)不是。
(3)第三次,知道“夸赞”是假,诱使“开口”丢肉是真。
(学习课文第4—6自然段。
就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,狐狸好高兴啊。
狐狸又想了一个点子,想不想知道?
(生:
想。
)(出示课件)大家自己读。
生读:
亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。
您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
这段话里一个有几个句子?
谁来读第一句?
听了你的朗读,我心里美滋滋的,乐滋滋的。
狐狸夸了乌鸦什么?
羽毛很漂亮。
(板书:
羽毛漂亮)
羽毛漂亮,他和谁比?
生(齐声):
麻雀。
事实真是如此吗?
我们来比较一下,(出示乌鸦和麻雀图)你们觉得谁的羽毛漂亮些?
(麻雀)狐狸可真会说假话。
谁再读一下?
(生再次朗读,教师点评)
狐狸又夸了什么?
谁来读第二句?
嗓子真好)
夸乌鸦的嗓子,好到什么地步?
谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
这里面狐狸最想说的是哪个词语?
(大声)唱歌。
看来大家还真是懂狐狸的心思。
为什么狐狸用那么长的2个句子,唯独就想说“唱歌”呢?
因为唱歌要开口。
开口肉就掉下来。
这个狐狸,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。
真话?
假话?
假话。
老师把说假话夸赞别人的语言,用个词表示,“奉承”,(板书:
奉承)一起读这个词,奉承。
乌鸦听到人家这么奉承他,心里高兴吗?
生齐声:
高兴。
谁来读这句话,让我这只乌鸦唱几句?
说的我好得意呀,还有那只狐狸愿意试试?
举手的小狐狸一起来读(生读句)
(学乌鸦的叫声:
“哇——”。
)赶紧看书上的第五自然段,乌鸦终于开口啦。
一起读。
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