高考语文江苏专版二轮复习文档第二章 文学类文本阅读 专题五 Word版含答案Word文件下载.docx
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街上已人静路寂,夜寒如水,但是想起了熊熊地烧着的火,就觉得温暖宜人,踏着大步子走了。
记得三年前我就在家中的时节,有一天邻居的屋宇失火了。
于是,人们都跑出去看。
有人担心这火的延烧,有人发着同情的叹息,我却大声地笑着。
为什么不笑呢?
——火已经抓住了梁柱、器具,疯狂般地吼着,在一场火之后,有形的将成为无形的了,什么都要换个样子,旧的早已厌了,为什么不来些新的呢?
此后我的家冷落了,一个人独居在旧城的一个小小院落里。
我更沉默了,只有每当夜晚时,自己把酒倾在圆铁盒里,用火柴点燃了,放在面前的桌上,熄了灯火,凝望着这荧荧的绿的火焰,心才感到一点鼓舞的温煦。
随着火的跳动,我的眼睛也在闪着,像是因为过于疲乏,它们蒙上了一层清泪。
突然一个黑的影子闪进来,他随手开了灯,用责备的语气向我说:
“你这是做什么?
强烈的光刺着我,我闭了一下眼才回答他:
“我看着火,你不知道我爱火么?
”“好,我领你去,如果你真是爱火的话。
他领了我的手,我就随他跋涉。
我越过山渡过水,在疲困的时候,我也从不曾休息。
我只是问他:
“火在哪里呢?
”他不回答我,只是脚步迈得更紧了。
“我将献身在火的怀抱中……”我自许着,可是我还望不到火的影子。
然而我却知道了,在不知名的地方,有冲天的火在燃烧,我将用尽我的力量,淌着最后的一滴汗,奔向那里……(有删改)
1.“记得幼小的时节,常常喜欢把纸捻浸了油来点燃,把灯烛都熄灭,只是看着自己手中的火亮”,请说明这句话在文中的作用。
答:
________________________________________________________________________
答案 在内容上叙写“我”小时候玩火的经历,表现了“我”对火的喜欢;
在结构上与上文“对于火的喜爱几乎成为自己的癖好”相照应,为下文写“我”玩火惹出一场灾祸做铺垫,与后文写在朋友家观炉火、看邻居家失火的场景以及对“火”的追求相呼应。
2.文中的“我”爱火的原因有哪些?
请简要概括。
答案 ①火能给“我”带来喜悦,②火能给“我”带来寄托,③火能给“我”带来温暖,④火能给“我”带来全新的世界。
3.文中说“别人也不理解我”,请结合文章内容简要分析。
答案 ①父母不能理解“我”喜爱火的癖好;
②朋友只是给“我”安慰,不能理解“我”内心孤苦的原因;
③周围人不能理解“火”毁灭旧世界,才能迎来新世界的道理;
④表现了“我”对理想和光明的执着追求。
4.请探究文章最后一段的意蕴。
答案 ①“火”象征了理想、光明和希望;
②理想有时并不清晰,但具有强大的力量,激发“我”为之奋斗;
③表达了要为理想、光明而执着追求的主旨。
二、阅读下面的文字,完成文后题目。
灵魂的伤痕
庐 隐
①我没有事情的时候,往往喜欢独坐深思,这时我便把我自己站在高高的地方,——暂且和那旅馆作别,不轩敞的屋子——矮小的身体——和深闭的窗子——两只懒睁开的眼睛——我远远地望着,觉得也有可留恋的地方,所以我虽然和他是暂别,也不忍离他太远,不过在比较光亮的地方,玩耍些时,也就回来了。
②有一次我又和我的旅馆分别了,我站在月亮光底下,月亮光的澄澈便照见了我的全灵魂。
这时自己很骄傲的,心想我在那矮小旅馆里,住得真够了,我的腰向来没伸直过,我的头向来没抬起来过,我就没有看见完全的我,到底是什么样子,今天夜里我可以伸腰了!
我可以抬头了!
我可以看见我自己了!
月亮就仿佛是反光镜,我站在它的面前,我是透明的,我细细看着月亮的透明,自己十分的得意。
后来我忽然发现在我的心房的那里,有一个和豆子般的黑点,我不禁吓了一跳,不禁用手去摸,谁知不动还好,越动着这个黑点越大,并且觉得微微发痛了!
黑点的扩张竟把月亮遮了一半,在那黑点的圈子里,不很清楚的影片一张一张地过去了,我把我所看见的记下来:
——
③眼前一所学校门口挂着一个木牌,写的是:
“京都市立高等女子学校。
”我走进门来,觉得太阳光很强,天气有些燥热,外围的气压,使得我异常沉闷,我到讲堂里看她们上课,有的做刺绣,有的做裁缝,有的做算学,她们十分的忙碌,我十分的不耐烦,我便悄悄地出了课堂的门,独自站在院子里,想藉着松林里吹来的风,和绿草送过来的草花香,医医我心头的躁闷。
不久下堂了,许多学生站在石阶上,和我同进去的参观的同学也出来了,我们正和她们站个面对面,她们对我们做好奇的观望,我们也不转眼地看着她们。
在她们中间,有一个穿着紫色衣裙的学生,走过来和我们谈话,然而她用的是日本语言,我们一句也不能领悟,石阶上她的同学们都拍着手笑了。
她羞红了两颊,低头不语,后来竟用手巾拭起泪来,我们满心罩住疑云,狭窄的心,也几乎迸出急泪来!
④我们彼此茫茫地过了些时,她忽然蹲在地下,用一块石头子,在土地上写道:
“我是中国厦门人。
”这几个字打到大家眼睛里的时候,都不禁发出一声惊喜,又含着悲哀的叹声来!
⑤那时候我站在那学生的对面,心里似喜似悲的情绪,又勾起我无穷的深思。
我想,我这次离开我自己的家乡,到此地来,不是孤寂的,我有许多同伴,我,不是漂泊天涯的客子,我为什么见了她——听说是同乡,我就受了偌大的刺激呢?
……但是想是如此想,无奈理性制不住感情。
当她告诉我,她在这里,好像海边一只雁那么孤单,我竟为她哭了。
她说她想说北京话,而不能说,使她的心急得碎了,我更为她止不住泪了!
她又说她的父母现在住在台湾,她自幼就看见台湾不幸的民族的苦况,……她知道在那里永没有发展的机会,所以她才留学到此地来,……但她不时思念祖国,好像想她的母亲一样,她更想到北京去,只恨没有能力,见了我们增无限的凄楚!
她伤心得哭肿了眼睛,我看着她那暗淡的面容,莹莹的泪光:
我实在觉得十分刺心,我亦不忍往下看了,也忍不住往下听了!
我一个人走开了,无意中来到一株姿势苍老的松树底下来。
在那树荫下,有一块平滑的白石头,石头旁边有一株血般的红的杜鹃花,正迎风作势;
我就坐在石上,对花出神;
无奈兴奋的情绪,正好像开了机关的车轮,不绝地旋转。
我想到她孤身作客——她也许有很好的朋友,但是不自然的藩篱,已从天地开始,就布置了人间,她和她们能否相容,谁敢回答呵!
⑥她说她父亲现在在台湾,使我不禁更想到台湾,我的朋友招治,——她是一个台湾人——曾和我说:
“进了台湾的海口,便失了天赋的自由;
如果是有血气的台湾人,一定要为应得的自由而奋起,不至像夜般的消沉!
”“唉!
这话能够细想吗?
我没有看见台湾人的血,但是我却看见眼前和血一般的杜鹃花了;
我没有听见台湾人的悲啼,我却听见天边的孤雁嘹栗的哀鸣了!
⑦呵!
人心都是肉做的。
谁禁得起铁锤打、热炎焚呢?
我听见我心血的奔腾了,我感到我鼻管的酸辣了!
我也觉得热泪是缘两颊流下来了!
⑧天赋我思想的能力,我不能使他不想;
天赋我沸腾的热血,我不能使他不沸;
天赋我泪泉,我不能使他不流!
⑨呵!
热血沸了!
⑩泪泉涌了!
⑪我不怕人们的冷嘲,也不怕泪泉有干枯的时候。
⑫呵!
热血不住地沸吧!
⑬泪泉不竭地流吧!
⑭万事都一瞥过去了,只灵魂的伤痕,深深地印着!
(有删改)
注 庐隐(1898—1934),五四时期著名作家。
本文是她教书之余在日本旅游后所作,发表于1922年8月11日第46期《时事新报·
文学旬刊》。
5.从表现手法的角度,赏析第⑤段画线的句子。
答案 (示例一)画线句移情于景、托物言志,花的色彩、姿态融入了作者强烈的不可遏抑的情感,含蕴着对日本侵略者的痛恨、对台湾同胞的同情和与台湾同胞骨肉团聚的志愿。
画线句又暗用杜鹃啼血的典故,写出失去祖国、思念祖国的台湾同胞的凄楚悲痛。
(示例二)“血般的红”是作者的心在滴血,“迎风作势”是作者的情感在作势。
此句融情于景,为台湾同胞沦为亡国奴、为他们的孤苦凄惨而伤痛。
这句又用典故,以杜鹃鸟喻台湾同胞,表达了台湾同胞失去祖国的凄楚和心怀祖国的信念。
(示例三)杜鹃花血红的色彩及迎风作势的姿态,与台湾学生凄楚黯淡的形象、苍老的松树等形成反衬,更突出了台湾同胞的凄惨、内心的悲痛,凸显了作者内心强烈的难以忍受的刺痛。
作者又借花抒情,把自己被痛苦浸透的心灵写得生动形象。
6.以第⑦~⑫段为例,从语言运用的角度评析本文的抒情方式。
答案 用叹词“呵”和语气助词“吧”,以人心是肉做的却被铁锤打热炎焚、泪泉干枯来比喻夸张,以“天赋我……,我不能……”排比反复,强烈而直接地抒发了内心的痛苦。
这种抒情,不加丝毫的掩饰(或“直抒胸臆,一任情感宣泄,心中的悲愤情绪喷溢而出,激切直露”),以滚烫的文句倾诉着赤诚的爱国之情。
强烈的爱国情、同胞情与语言形式美达到完美统一。
7.分析本文的结构特点。
答案 本文以情感的发展结构全文,简单平实。
第①段写自己往往在独坐深思时离开旅馆,第②段承上启下写自己离开旅馆而心房那里的黑点扩大,引出③至⑥段的“影片”。
回忆中的叙事、写景也紧紧围绕自己的情感,第⑥段招治的话把感情推向高潮,⑦至⑬段感情奔泻而出,直抒胸臆。
最后一段以“万事”“只”总结台湾沦丧在自己的生命中为不能泯灭的痛苦。
全文由压抑到诉说到宣泄到凝结于灵魂,随情赋事,层层推进。
8.探究标题“灵魂的伤痕”的意蕴。
答案 追求自由光明的精神受到扼制;
面对台湾同胞失去祖国而处于水深火热中的境况,精神受到深深的伤痛;
精神伤痛的核心是拳拳的民族忧患意识,它印入灵魂,刻入生命,永不泯灭。
问题直击
分析散文结构是高考散文阅读的常考点。
最常见的考查角度有两个:
一是分析句段作用,二是分析全文思路结构特点。
考生对前种题型最容易犯的问题是不从具体句段出发、乱贴标签、术语不清等,对后者常常感到不知如何下手。
这种题型的核心考点是在散文结构,问题的解决必须要不断提高对散文结构的分析能力。
一、读懂思路,答准整体思路结构题
1.识文遵路,把握结构
(1)关注标题,聚焦核心内容。
对于一篇散文而言,我们最先看到的是标题,然而在平时的复习中或在考场上,不少考生不太关注标题,甚至视而不见。
其实,标题是散文的窗户,透过标题可以把握其核心内容。
如2017年高考全国卷Ⅱ《窗子以外》一文,标题就告诉我们作者要写的是“窗子”以外的人、事、景。
(2)确定文体,了解大体思路。
不同的散文文体,思路不尽相同。
如写景散文多以游踪为线索,循时间、空间顺序展开;
状物、说理散文大都是由实及虚;
写人散文多以人物交往为线索,采用或纵或横的顺序。
(3)圈点勾画,寻找思路标志。
在行文中,作者总会用一些能够体现其写作思路的词句,抓住这些标志,可以迅速把握作者的行文思路。
重要词语有:
顺序词、时间词、指代词、类别词、过渡词及反复出现的同义或近义的词语。
重要句子有:
领起句、过渡句、呼应句、反复句等。
(4)抓住线索,理清全文思路。
思路是作者思维的轨迹,如能找出贯串全文的线索,就能很快理清文章的思路。
散文的线索类型主要有:
具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情变化线、时间推移或空间变化线、作者的所见所闻线等。
2.精准答题:
分析特点,答出作用
这种题型一般是要求回答结构、构思或材料安排上有什么特点,这种特点带来哪些作用、效果。
答题关键就是:
分析特点,答出作用。
(1)线索特点及好处。
如何找出线索呢?
先判定一下它属于哪种散文,如写景散文通常以游踪为线索,状物散文多以某物为线索,写人散文多以人物交往为线索。
再找标志,线索在文中都有标志,它在文中反复出现。
有时要注意双线(明线与暗线)。
使用线索的好处主要有:
①组织材料,贯串全文;
②结构清晰,情节集中,揭示主题;
③使行文富于变化。
(2)思路特点。
主要有先总后分、先抑(扬)后扬(抑)、前后对比、先实后虚、逐层深入等。
(3)叙事特点。
顺叙,使结构清晰;
倒叙,巧设悬念,吸引读者;
插叙,使行文活泼,富于变化。
(4)详略繁简。
详写什么,略写什么;
何处用繁,何处用简。
使叙事回旋委曲,错落有致。
(5)段落特点。
开头,由虚入笔,逆向起笔;
中间,衬托对比,虚实相映;
结尾,以景结情,直抒胸臆等。
个别情况下也可考虑一下选材上有无特点,如大量引用诗文。
当然,文本整体结构特点还应从具体出发,不可一概而论。
阅读下面的文字,完成文后题目。
奔走的大树
刘 江
①小区外的一块公共绿地,不知道什么时候成了大树的驿站。
这驿站来过伟岸的松树,来过繁花似锦的野海棠,还来过秋叶如金蝶翻飞的银杏,但长则一年短则几个月就都走了。
不知他们从哪里来,也不知奔向何处去。
②我对树的记忆就是从奔走开始的,但那时候奔走的不是树,是我。
③小时候最怕一个人走路,但偏偏有些路非你一个人走不行,从那时候起,我对树就有了一种无由的依赖和信任。
每每提心吊胆地在那山与山、村与村之间奔跑时,只要远远地望见一棵大树,就有一种莫名的安全感,似乎那在风中哗哗摇曳的树们真在呼喊:
来,到我身边来。
所以当我奔向那一棵棵大树时,好像那树也迎着我奔来。
也只有跑到那树下,我才敢歇一口气,擦一把头上的热汗。
④那时候的树是不走的。
等过上三年五载,我也长高了,胆大了,再走小时候走过的路时,发现那些树还在,就有一种老朋友重逢的感觉。
⑤我们村最大的一棵槐树得十个孩子才能合抱,树冠能占三亩地。
站在远处找我们村,那树就是标志。
由于它长在一片坟茔里,所以就连那树下的灌木丛也没人敢动,密密扎扎连成一片,成了鹰鹞狐兔出没的地方。
其实我们的村子基本处在槐树的包围之中,无论从哪个方向进村,迎接你的都是一棵大槐树。
迎娶新媳妇进村时戏班子吹手摆擂台在槐树下,送过世的老人搭路祭也是在槐树下;
远行的人儿告别在槐树下,回家的游子团聚也是在槐树下。
所以老人们在讲述村里发生的大事时都离不开那些老槐树。
经年累月,村里的老人一辈辈走了,但那槐树还在,它们见证着村子的历史,承载着村子的信息,护佑着一村的男女老幼。
秋夜里,躺在谷场上,你能听见风经过每一棵大树的脚步,能听见树与树的对话。
⑥不只是村口,田间地头也是很有一些树的,或挺拔的白杨,或解馋的山杏,或苍劲的椿树,那树是田野的风韵。
劳累时,擦一把汗,望一眼树,心头就会生出一种慰藉和希望。
而在外人眼里,那以树为背景的劳作和歇息似乎都平添了几许田园的诗情画意。
⑦万万想不到,有一天攀上走过了千百遍的山峁抬头望去时,路边的槐树不见了。
站在那槐树离去的地方再向村口望去时,村口的大树也都不知奔向了何方。
没有了大树遮蔽的村庄,就像失去了灵魂的人,散摊在那里,明晃晃地暴露在天地之间,任风吹雨打无遮无拦。
沟畔上挂满了废弃的白色地膜,风起时像有一种悲切的呐喊,简直惨不忍睹。
据说理由是分田到户了,一分地要有一分地的收入,树影响庄稼的生长。
一家举斧,家家效仿,能伐的伐,能挖的挖,似乎一切只有变了现装进自己的腰包里才可靠。
⑧冤屈的树,带着村庄的信息和留恋远走他乡。
⑨一日出门,楼下停着一辆车,车上载着一棵大树,开车的是老家的一位相识。
他说,那棵树卖了四万。
我的心口一震,但又从另一方面幻想,若是各地进城的大树都能站成一道风景,对那些来自同一块土地的务工者来说未尝不是一件好事,想那劳苦之余他们若能指认自己家乡的树木,在它下面歇歇脚、说说话,就是抹抹委屈的眼泪,也可以聊解乡愁。
可惜的是人们尽管给那棵来自我们家乡的树又是搭棚又是输液,很是享受了一番城市的待遇,但它只挨过了一个夏季,在一个夜间消失得无影无踪,不知以何种方式奔向了何方。
⑩人,找不到回家的路,树能够给你指引;
但真到了路边连一棵树都没有的那一天,不知道人还能不能找到自己的家?
1.这篇文章是怎样构思的?
请简要分析。
答案
(1)开头借描述“大树的驿站”扣题,并引出对“不走”的大树的回忆,为下文写大树的“奔走”张本。
(2)然后具体描述“冤屈”的大树“远走他乡”的惨状,与上文形成强烈的对比,进一步揭示主题。
(3)最后一段归结全文,卒章显志。
二、从具体句段特点出发,答准局部句段作用题
1.通过定点精读,精准把握所给句段的特点
分析句段作用题是最常见的题型,考生大都能掌握其答法与技巧(详见《步步高大一轮复习讲义》“散文阅读”考点一),之所以出现乱贴标签、多写滥答的问题,根本原因在于未能认真阅读,把握“这一个”句段的特点。
办法只有一个:
实行定点精读,把握所给句段的三个特点:
(1)把握内容特点:
看它写了什么内容,表达了什么感情,甚至表现怎样的主旨。
(2)把握表达特点:
看它表达上有无什么特点,如使用了排比、对偶手法等。
(3)把握位置特点:
看它是在文章的开头、中间还是结尾,与上文或下文有着怎样的关联;
如是句子,则要看其在段落中的位置。
2.分析句段的作用要立足三个层面(角度):
(1)内容层面,主要是概括其内容、情感。
(2)结构层面。
开头,引入话题、为下文做铺垫或与下文构成对比;
中间,过渡照应;
收束,卒章显志,呼应开头;
圆合首尾,余味绕梁。
(3)表达层面。
运用了什么技巧或句段安排上有何特点(如独立成段),有怎样的表达效果。
要注意的是内容与结构作用往往结合在一起,很难拆开来分析。
3.鉴于散文“神聚形散”的特点,要特别注意插入性段落的作用,其总体作用是拓展思路,使行文摇曳多姿。
如根据其插入材料的特点,具体作用如下:
(1)传说故事:
增强文章的传奇性、风物的神秘性;
丰富文章内容;
引起读者兴趣;
含蓄地引出(表明)观点。
(2)某一事件:
引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下的过渡作用,内容上具有深化或启迪作用。
(3)史实:
反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证的作用。
(4)诗句:
增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;
(5)名言:
表明观点,具有论证观点、阐明事理的作用,增强文章说服力,丰富文章内容。
秋天的怀念
林中洋
①清晨上班的路上,车子堵在了桥头。
桥下,易北河水在刚刚升起的朝阳下缓缓流过,河滩上,天空中,无数的大雁起起落落。
过去,我每看见大雁,就会想起千山万水之外的故乡;
现在,我会想起已经在天国里的母亲,大雁在天上飞,应该离她更近一些。
②母亲很晚生我,所以,我从来没见过她十分年轻时候的样子,但是中年之后的她,仍旧有着白皙细腻的皮肤,头发烫得一丝不苟。
在那些物质并不富裕的岁月里,母亲虽然衣着朴素却从不失讲究,裤子总是熨得笔挺,后来我知道,她从小女孩的年纪就喜欢黑色的衣服,黑色,对她而言是选择,不是将就。
③我的外公是亨得利钟表眼镜行的经理,家境殷实,所以我的母亲从小不必为生计或是家务操心,但是她有一双巧手,她会织各种花色的毛衣。
母亲是南方人,虽然在北方长大,却保留了南方人的口味,做菜总是要放一点糖,过年的时候,母亲都会早早买好了糯米、黑芝麻和猪油,用一只小石磨把糯米合着水细细地磨成浆,她做的宁波汤圆,晶莹剔透如珠玉,里面的馅子隐约可见,一口咬下去,香甜软糯,满口留香。
这个味道对我来说,就是母亲的味道。
④我小的时候非常怕黑,厉害的时候即使开着灯睡觉也不踏实,于是我就会跑到父母的房间去,要求睡到他们俩中间,母亲张开手臂,我的脸一枕到她柔软的臂膀上,就会毫无悬念地立刻睡着……
⑤我很年轻就去国离家,每次在机场离别的时候,母亲都等到她以为我看不见了时才偷偷转身暗自哭泣,我远远地看见她擦眼泪的样子,都会肝肠寸断,其实,我何尝不是这么爱你呢!
妈妈!
只是我说不出来!
现在我说出来了,却是在你永远也听不见的时候。
⑥秋天,是思念的季节。
母亲也是在一个深秋的中午离开了我们,每看到雁群从头顶掠过,我都会想,为什么有些大雁往南飞,有些却向北飞,它们到底从哪里来,要到哪里去?
不管怎样,如果你们遇见我的母亲,请给我带个信儿,告诉她我想念她,天堂里如果很冷,请告诉她不要害怕,因为,我会把她放在心里最温暖的角落。
2.文章最后一段在文中起了什么样的作用?
请结合全文加以分析。
答案
(1)交代秋天的特点,并补充说明母亲去世的具体季节,使对母亲的思念之情表达得更加浓郁、深沉;
(2)母亲是南方人,却一直生活在北方,文末写到大雁“有些向北飞”运用移情手法使情感表达得更为强烈;
(3)最后一句,通过想象,写“天堂”里如果很冷,“我会把她放在心里最温暖的角落”,是作者对母亲的无限
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