滕王阁序教案板书Word文档下载推荐.docx
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疏通熟读
第二课时:
归纳整理
第三课时:
感悟体会,小试身手
三、教学过程
第一课时之疏通
1.导入:
《送杜少府之任蜀州》
2.入课:
天妒之英才
初唐四杰
3.朗读:
初读试水
再读理序
三读每句
四读理脉络
第二课时之归纳整理
文言知识归纳
文化常识归纳
典故归纳
第三课时之感悟体会
1.本文读来有哪些文的特点?
赋之铺排诗之韵味文之说理
2.文中有哪些优美景色描写?
赏析
3.这些景色中有那些情感?
四、作业
1.试身手,写景色情感在一起的句子
2.归纳整理成文本文知识
五、板书设计
略
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滕王阁序教案板书第2篇
教学目的
知识与能力目标:
1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。
2..欣赏《滕王阁序》的景美。
3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词,体会“且”、“矣”等虚词的用法
4.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
过程与方法目标:
1、突破重难点的方法:
讨论研究法、形象描述法、总结归纳法
2、读注释,疏通文意,体会骈文特点。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
情感与价值观:
1、是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。
2、培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀
3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
教学重点
1、理解本文用富丽的词藻称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽以及寥
廓壮美的山川秋景,借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
教学难点
1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2、指导学生背诵2——5段。
四、教学过程
第一课时
一、导语设计:
在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的黄鹤楼,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的岳阳楼,“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的滕王阁。
二、解读《滕王阁诗》
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?
槛外长江空自流。
(译文:
高高的滕王阁正对着江心小洲,想当年建阁的滕王已经死去,坐着鸾铃马车,挂着琳琅玉佩,来到阁上,举行宴会,那种豪华的场面,已经一去不复返了。
阁内画栋珠帘冷落可怜,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,与它为伴。
悠闲的白云,深潭(指江)的影子,不知经过了多少春秋。
滕王死去了,可槛外的长江却是永恒地东流。
)
三、解题
1.介绍“序”
序,文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:
第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;
第二是语音方面的特点,即平仄相对;
第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。
3、王勃及文章写作背景
王勃(649——675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。
沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。
后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累,贬为交趾令。
上元二年(公元675),王勃前往交趾省亲,途径南昌,正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
四、诵读课文
1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文,注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文(每人一段),注意把握句子的节奏。
明确:
①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种:
“三三式”;
“一四式”;
“二二二式”;
“二四式”;
“一二三式”。
③七字句大致有四种读法:
“三四式”;
“二一四式”;
“二三二式”;
“二二三式”。
五、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文,结合注释,疏通字句。
3.思考:
从内容上看,文章可分为几部分?
第一部分
(1):
扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
第二部分(2~3):
扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4~5):
扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。
第四部分(6~7):
扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
布置作业
1.反复诵读,并试背课文。
2.完成课后练习三、四两题。
滕王阁序教案板书第3篇
教学目标
1、了解骈文的文体特点。
2、了解本文优美的语言。
3、了解相关文言知识及文学典故。
4、积累“故”“尽”“属”“即”等实词义项,“且”“矣”等虚词的用法。
5、学习本文情景交融的写法,理解作者复杂的感情。
2学情分析
1、学生对典故知识欠缺。
2、情景交融的写法的理解。
3重点难点
1、重点实词、虚词、文学典故
2、情景交融
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标
1、了解作者及背景。
2、朗读课文,把握节奏和感情。
评论(0)学时重点
作者及背景
评论(0)学时难点
文学典故
文章节奏及感情
教学活动活动1【导入】滕王阁序
诗词导入《滕王阁诗》
活动2【讲授】作者及背景
1、作者:
王勃,字子安,绛州龙门人。
初唐文学家。
“初唐四杰”之一,名句“海内存知己,天涯若比邻”(《送杜少府之任蜀州》)“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”(《滕王阁序》)为后人所传诵。
2、背景:
略
3、文体:
骈文,是魏晋以后产生的一种新文体,又称骈俪文。
多以四、六句为主,兼以杂言,讲究排比、对偶,注重藻饰和用典,讲究运用平仄,声韵要求严格。
活动3【练习】朗读并断句
豫章/故郡,洪都/新府。
临/帝子之长洲,得/天人之旧馆。
活动4【测试】注音、断句和文言现象
1、注音:
(略)
2、断句:
星分翼轸,地接衡庐。
襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。
3、解释加点字并翻译。
物华天宝,龙光射牛斗之墟;
人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列,俊采星驰。
台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望,棨戟遥临;
宇文新州之懿范,襜帷暂驻。
家君作宰,路出名区;
童子何知,躬逢胜饯。
滕王阁序教案板书第4篇
【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解骈文的两大特征——对偶与用典
(2)体会文章优美的语言及表达方式
2.过程与方法
(1)通过诵读,鉴赏文中的美丽秋景
(2)合作讨论体会分析作者复杂的思想感情
(3)安排课前预习,试着披文入情
3.情感态度与价值观
培养敢作敢为、志当高远的精神品质
【教学重点】
1.积累文言词语
2.感受文章的内容美和形式美
3.背诵精彩语段
【教学难点】理解本文用典的内涵
【教学过程】
一、激趣导入
步骤1:
导入——投影楹联。
“洞庭月衡岳云巫山雨,波撼气蒸,揽天下风光,堪称独步;
崔灏诗范相记王勃序,两楼一阁,数江南人物,各有千秋。
”
步骤2:
此联就赞美了江南三大名楼:
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。
诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。
(投影《滕王阁诗》并齐读、背诵)
二、自主·
合作·
探究
【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。
①播放孙道临诵读短片。
②体味诵读节奏。
完成方式:
学生A组齐读第2段,B组齐读第2段。
发现并总结朗读规律:
四字句/六字句/七字句。
③体味文体特征。
④诵读实践巩固。
学生齐读第4段。
【互动设计2】字句疏通检测与词语积累(诵读与语感作业检测)
①解释下列加线词的用法(小组竞答完成,课后完成在草本练习上)
A襟三江而带五湖
B雄州雾列,俊采星驰
C台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美
D千里逢迎,高朋满座
E腾蛟起凤,孟学士之词宗
F屈贾谊于长沙,窜梁鸿于海曲
②快速阅读,搜寻、总汇文章中的成语(分男女竞赛完成,于课后完成在草本练习上)
参考提示:
人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食
天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅,收之桑榆
【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
将分四组阅读,以原题为思考集结点,集体梳理全文框架。
交流后边小结边投影。
操作及框架提示、参考。
小组任务文章框架内容概要备注
第1段第一部分扣“洪府”,述宾主之美。
第2-3段第二部分扣“秋日登阁”,绘山川之美。
角度:
近景、远景
第4-5段第三部分扣“饯”,写宴会盛况,抒人生感慨。
怀才不遇,不甘沉沦
第6-7段第四部分扣“别”,自叙遭际,叹知己难遇。
【互动设计4】课堂诵读第2-3段,品读鉴赏。
提问思考:
《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的,其中有语言方面因素,特别是文情并茂因素。
请同学们找出自己最喜欢的句子并说出理由。
学生自由发言,教师适时点评。
最后重点处理“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
背景知识(见《人教版教师参考用书》P.193)。
参考分析:
整句形象生动,流美飞动。
理由1落霞本无生命,当其自近而远飘向天边时,使人产生“飞”的错觉,无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞,有活泼的情态意趣,这样构成了动态美。
理由2落霞,孤鹜,一红,一白,相映生辉,加之衬以蓝天,碧水,于是明丽耀目,这就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空,孤鹜的背景是水面,余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接,一派迷蒙,难辨何者为天,何者为水,浑然一色,这就有了整体美。
老师指要提醒:
生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素,能够把自然界表现得出神入化,当然也须我们有这样一双眼睛。
激励提问与思考:
文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有很多,课后请同学们多加体味、鉴赏。
【互动设计5】第4-6段,作者对自我胸襟进行了真切披露,请大家探究,披露了什么样的真情,是如何披露的?
学生齐读、讨论、交流、共同明确。
要点1作者披露的是磊落不平的`身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治抱负。
要点2表现手法之一是凭借历史典故。
(A组学生整理第4段典故——发现“怀才不遇的悲伤之情”//B组学生整理第5段典故——归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀//C组同学整理第6段典故——明确“在恭维中表达知遇情怀”)
要点3抒情的基点是挫折失意中登高望远,自然而巧妙,绝非无病呻吟与做作之态。
重点例析:
“望长安于日下,目吴会于云间。
地势极而南螟深,天柱高而北辰远。
”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情,当然是虚定。
但我们又可把它当作实写——唯见夕阳西沉,白云悠悠,这正是作者四顾茫茫,怅然若失的心境的极妙烘托。
学生分析:
“孟尝高洁,空余报国之情;
阮籍猖狂,岂效穷途之哭?
”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意,表现了作者失望与希望、痛苦与追求相互交织的复杂感情。
三、整合评价
【互动设计6】总结:
读罢此文,我们为何为王勃自豪而又被迫他折服?
骈文形式要求非常严格,堪称“格律文”。
《滕王阁序》是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。
王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧,充分调动文字形式的积极因素,犹如一个高明的舞蹈家,全身戴着枷锁却能跳出优美的舞姿。
特别是在失望中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的文化瑰宝。
四、拓展延伸
【互动设计7】赏析《贾生》。
投影诗歌与设问:
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。
问题设计:
试分析贾生这首诗的表现技巧。
(上作业本)
【评析】该诗运用典故、托古讽时,意在借贾谊的遭遇,抒写诗人怀才不遇的感慨。
诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊,夜半倾谈的情节,“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙,荒于政事,不能任贤,不顾民生的昏庸特性。
诗寓慨于讽,效果颇好。
五、教学反思
本文教学力求体现举一反三的能力培养原则,贯彻“课文只是例子”的经典论断。
试图克服锁细与俱到,实践长文短教、难文简教的做法。
想让学生在享受教学过程时,又完成自主学习、自主探究能力提升的过程。
同时我还想体现媒体只是帮助提高效率的手段,克服花哨,力求简捷与明了。
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