《两只小狮子》优秀教学设计模板Word文件下载.docx
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4.我们一起来表演一下。
---我们一起来看看哥哥是怎么联系的吧?
(出示图片)
5.孩子们,你们知道为什么这只小狮子要学习这四样本领吗?
(因为这是成为真正的狮子所必须具备的,也是狮子成为“百兽之王”的基本功。
6.孩子们,在我们的生活中,你们需要学会哪些本领?
7.理解“整天”
小狮子的这些本领是一天练成的吗?
它是---“整天”都在练习。
A、早上,天刚蒙蒙亮,他在练习----------
中午,天气很热,人们都在休息,他在练习-----------
晚上,月亮出来了,他还在练习-----------
B、这样从早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
(1)勤狮子整天这样练习滚扑撕咬,辛不辛苦?
那它在练习本领的时候会遇到什么困难?
(2)遇到这么多的困难,他仍然----
A,它练啊练,练到夏天,火辣辣的太阳照在头上,它会---
B.再练啊练,练到冬天,北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在窝里不出来,它会----
这么多的困难,这么多的伤痛,它退缩了吗?
它害怕了吗?
它依旧在从早到晚地练习,这就叫---“刻苦“。
(3)我很佩服这只小狮子,能让我来读读这句话吗?
师范读,抽生读,齐读。
(二)懒狮子
1.咦!
另一只小狮子哪儿去了?
我们一起去找找。
2.(出示懒狮子的图片)原来呀它正在懒洋洋地晒太阳呢,小朋友看看这只它躺在那里特别的----舒服。
3.懒惰也会成为一种习惯,懒狮子除了懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?
4.对比两只小狮子的表现。
当早上,天刚亮,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----
当中午,天气很热,哥哥在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在----
当晚上,月亮出来了,哥哥还在练习滚扑撕咬的时候,懒狮子却在---
5、哥哥整天在练习本领,而懒狮子整天---晒太阳,整天----睡觉。
谁想读读写懒狮子的这句话?
让我们一起来读读这句话。
五、感悟交流,探究内容
1、要想成为一只真正的狮子就必须学很多的本领,那我可为这只小狮子着急了。
老师现在就请你们当一回小侦探,看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。
小组合作自由读3-6自然段,讨论一下。
(小狮子怕吃苦头。
小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王,他想靠爸爸妈妈养活他)
2、(出示小狮子说的两句话)这只小狮子是怎样说的呢?
他怕吃哪些苦头?
(很累,很辛苦,有时还会受伤)
你来读读小狮子说的这句话。
你怎么读这么慢?
(慢吞吞,懒)
3、谁能比他读得更好吗?
4、如果有一双会发现的眼睛就更可贵了,甚至连小小的标点也不放过。
(指导生读感叹句)真聪明,那你来当一回小狮子吧,再读读。
5、为什么懒狮子可以不吃苦头?
(引出第二句话)他说这句话时心里是怎么想的?
(他觉得爸爸和妈妈是林中大王,他很神气)
6、生根据自己的感受读一读小狮子的话。
7、谢谢小朋友的帮忙,你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个:
一是怕吃苦,二是想依靠爸爸、妈妈。
五、拓展延伸,强化感受
1、看到两只小狮子的成长,我改变了主意:
准备好的礼物我不送了,我要送给他们一份更好的特殊的小礼物,小朋友看看是什么。
2、看大屏幕,是一颗心,我想在这颗红心里装满小朋友送给小狮子说的话,你们愿意帮帮他吗?
你想对小狮子说些什么?
(你不学本领,以后就不能当森林之王了。
你不学本领,将来你爸爸妈妈老了,别的动物就会欺侮你。
你要向你哥哥学习,不怕苦不怕累,将来才能成为一只真正的狮子。
不要只想靠爸爸妈妈,要靠自己)
3、同学们说得精彩极了,我也想写几句话送给小狮子,同时也送给在座的小朋友们。
请看大屏幕:
少壮不努力,老大徒伤悲。
从小应该勤奋学习,学会生活的本领
4、今天我们的收获可真不少,不但到动物王国里看望了两只可爱的小狮子,还给他们送去了一份特殊的礼物,小朋友们玩得开心吗?
希望你们能把这份开心带入以后的学习中去。
5.学习写“苦”
[板书设计]
27、两只小狮子
勤狮子
刻苦
懒狮子
懒洋洋
小小竹排画中游
设计理念:
1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:
看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.
2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.
3
、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情.
预设目标:
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡.
2、用自己的方式认识12个生字,会写”口
日中”3个字.认识2个笔画和三个偏旁。
、利用生活经验
、图片、
联系上下文等方式理解竹排
、树木密、
禾苗
、江南、
鱼米乡等词语,能够正确流利地朗读课文,背诵课文.
教学重点:
认识笔画
偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文.
教学时间:
2课时
第一课时
预设目标:
1、了解课文大意,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡.
2、用自己的方式认识12个生字,读准字音,认清字形。
”绿油油”朗读时应读成”lǜ
yōu
yōu”。
鱼米乡等词语,能够正确流利地朗读课文。
教学过程:
一、
直接导入。
1、
师:
小朋友们坐过竹排吗?
(板书:
竹排)
(如果有,请他来说一说,再出示.课件。
如果没有,就直接出示.课件”竹排”。
学生看图理解,随机正音:
排。
2、
今天我们就来学习3、小小竹排画中游。
(指名读课题,正音。
二、
初读课文,质疑问难。
学生自由读课文3分钟,教师巡回,随机正音。
指名说说读了课文你知道了什么?
学生再次读一遍课文,在不明白的地方做上记号。
3、
四人小组交流问题,能在小组中解决的就直接解决,不能解决的问题待会儿全班交流。
三、
交流问题。
(在充分预设可能出现的问题的基础上,根据学生的提问教师随机引导。
词语方面的问题:
顺水流:
可以请学生边读句子边用手势表演,然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。
树木密:
先请学生说说,再出示.课件,让学生懂得这是指树木多,枝叶茂盛,一棵挨着一棵。
禾苗:
你见过禾苗吗?
(见过,就追问:
在什么地方?
是什么颜色的?
没见过,就带孩子们看看禾苗的图片。
)最后,都引出:
绿油油。
你还见过绿油油的什么?
江南鱼米乡:
课文哪个地方讲到鱼?
那个词与米有关?
(鱼儿游,禾苗绿油油)教师介绍。
(.课件出示)学生读有关句子。
有关课文的问题:
小竹排在哪里游?
学习最后一句。
为什么说江南鱼米乡?
学习2、3、4句,随机理解词语:
树木密、禾苗、绿油油。
(方法同上)
为什么小竹排在画中游?
全班讨论,引出江南好风光,就像一幅画。
从而学习2、3、4、5句。
随机理解词语:
四、再读课文。
学生正确流利地读课文。
1、个别读。
2、同桌读。
3、指名读。
4、全班随着乐曲齐读。
第二课时
2、会写”口、
日、中”3个字.认识2个笔画和三个偏旁
3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文.
一、复习旧知。
1、开小火车认读12个生字。
2、游戏:
一字开花(口头扩词)
二、学习生字、偏旁、笔画。
1、先出示”日”教师范写,学生书空。
认识笔画横折钩并书写三个。
引导学生找找”中”的压线笔,再跟老师一起书空,认识新笔画横折。
3、学生自己书写”口”,互相评价交流。
再写三个。
4、认识3个偏旁,找找带有该偏旁的字。
(课文中学过的、自己知道的)
三、背诵课文。
指名读,自由准备,同桌互背,指名背,集体齐背。
四、
扩展延伸
1、出示”绿油油”齐读,请学生自由说说”绿油油的什么”。
2、照样子说说”abb的什么”,帮助学生积累词语。
3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片,进行介绍,感受祖国山水的美丽。
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人有两件宝教学教案教学设计示例
教学目标
教学目标:
1.学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。
认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,要养成动手又动脑的好习惯。
教学建议
教材分析
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。
它告诉小朋友们只要用手又用脑,劳动才能有创造。
全诗共有六句话。
第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思考;
第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好;
第五、六句从正面指出只要手脑并用,才能在劳动中有所创造。
这进一步强调了课文的中心。
在教学中,着力点应放在指导学生读书上。
正如古人说;
“读书百遍,其义自见”,让学生通过读,读准字音,在读中学词学句,在读中悟理。
教法建议
识字、写字教学
1.识字教学
学习生字,注意读准“双、能、劳”的音,区分“工——公”的字义、用法。
“劳”“动”两个字中都有“力”,可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2.写字教学
教写字,可重点指导以下几个字。
双:
两个“又”写法不同。
左边是偏旁,第二笔是点;
右边是“又”字,第一笔横撇要左伸到点下,第二笔是捺。
做:
左中右结构,左边要窄些,中间稍短些,右与左一般高,三部分要写得紧凑些。
办:
笔顺是,先中间后两边。
两点向外。
才:
第三笔是撇,不能写成“寸”。
词句教学
“双手会做工,大脑会思考。
”句中的“做工”不是单指干力气活儿,而是泛指工作、做事。
“思考”指动脑筋想办法。
可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事,大脑会想些什么,不要抽象地理解。
“用手又用脑,才能有创造。
”句中的“创造”是指想出并做出新的来。
要通过实例让学生具体理解。
朗读指导
朗读是学习语文的重要方法。
这首诗节奏性强,韵味十足。
教师要注意引导学生掌握诗的节奏。
通过黑板、幻灯标出节奏,在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号,掌握读的速度。
如:
人有/两件宝,双手/和大脑。
双手/会做工,大脑/会思考。
用手/不用脑.工作/做不好。
用脑/不用手,空想/一大套。
一切创造/靠劳动,劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文,要引导学生通过各种形式的读,从读中理解字词,体会句子的意思,领悟文章的道理。
在正确朗读之后,可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆,还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
思考进行比较深刻周到的思维活动。
[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。
[例句]我们从小要好好学习,长大了好创造新生活。
释句导读
“用手不用脑,事情做不好;
用脑不用手,啥也办不到;
用手又用脑,才能有创造。
”
这句话讲了手脑并用,才能有创造。
如果光用手不用脑,就会做傻事。
如果光用脑不用手,就只能是空想。
《手脑相长歌》原文:
人生两个宝,双手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。
课文理解
段落段意
这首儿歌共有三句话。
第一句:
写了双手和大脑是人的两件宝。
第二句:
写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句:
写了创造靠劳动,劳动要用手和脑。
中心思想
这首诗写了双手和大脑的作用,并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。
教学设计示例
(一)
10、人有两件宝
一、导入新课。
l.拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?
漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。
可见手和脑多重要。
板书课题
二、听课文录音,整体感知。
人有两件宝指的是________和__________。
三、初读课文。
1,借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
三、学习生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导
办:
注意左右两点的位置。
劳:
上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
四、小结。
1、正确、流利地朗读课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点:
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
一、复习导入
1、指名朗读课文
2、出示生字卡片“件
办 双 工 能 动 做 才 宝 思考 事情 创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)
二、朗读课文,理解课文内容
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?
双手 大脑)
手的用处可大了,不信,我们来看看。
课件出示:
(发散思维,让学生自由抒发)
(
1
)妈妈用手( )。
2
)小学生用手( )。
)老师用手( )。
4
)医生用手( )。
5
)警察用手( )。
是不是做什么事情只要用手就行了?
做工)
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?
思考)
齐读第
句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。
如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?
为什么?
我们来演示看:
情况一:
(
)给小树、花儿浇水 (
)写字
(
)做题
情况二:
)想做个好孩子 (
)想当科学家
小结:
现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。
(课件出示“用手又用脑,才能有创造”)
齐读:
“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话
8、课件出示课文插图
、
,看图说图意
)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。
所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。
劳动创造一切)
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读
《司马光》优秀教案设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“慌”的意思。
3、通读课文,了解司马光砸缸救人的故事,体会其沉着冷静、机智救人的品质。
教学重、难点:
1、学会本课“司”“爬”两个生字,能有感情朗读课文。
2、了解司马光砸缸救人的故事,体会其沉着冷静机智救人的品质。
一、导入新课
1、今天我们班级来了一位小英雄(出示图片司马光)。
你们看,他穿的衣服和我们不同,他是古时候的人,他是谁(一起说)注意读准“司”司是平舌音,我们一起读好它,而且啊它还是我们的生字呢,你有什么好办法记住它?
(“同”字少一竖)用儿歌记住:
同字左边藏起来就是司。
板书课题。
2、知道了他的名字,我们来看看司马光自我介绍吧!
出示课件:
司马光资料语文老师姓一个字郑,而他姓两个叫司马,司马是复姓。
再齐读课题,注意词的节奏:
司马——光
3、司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,让我们走进他,看看他是怎样的小英雄。
请打开书本,听课文录音,思考一下课文到底说一个什么故事?
(听完录音,表扬听得认真的小朋友)
二、检查生字词
过渡:
下面我来检查一下小朋友们的预习情况。
下面的生字谁敢来挑战一下。
我会读:
(红字显示生字)指名读,开火车读,去掉拼音读
司马光假山水缸
别人慌张吓哭了
叫着一块使劲
砸缸破了得救
三、细读课文,理解课文内容。
大家生字都掌握了,下面我们就一起走进课文吧。
1、出示图片,请小朋友观察图片,谁在什么地方做什么呢?
指名说。
出示:
一天,他和几个小朋友在花园里玩。
你们玩的时候心情会怎样啊?
(说一下“他”是指司马光)
2、你瞧,孩子们你躲我藏玩的多开心啊。
谁来开心地读一读。
3、读的真开心呢,那我们再来看看,花园里还有什么呢?
你感觉这个水缸怎么样?
和我们小朋友的个子比一比呢?
它不仅大还怎么样啊?
我请小朋友来读一读。
(真大啊)
出示:
花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢?
(1个)
4、看到这个假山你想干嘛?
(爬上去)
随文识字:
我们经常说什么爬啊,手和脚都巴在地上,动物的手与脚又称为爪子,所以我们用个儿歌来记住它:
伸长爪,翘尾巴,顺着地面爬呀爬。
有一个小朋友和你有相同的想法,他爬上来假山,但是结果怎样?
有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。
5、有个小朋友“一不小心,掉进了大水缸里”。
那么别的小朋友们都怎样了?
(都慌了)别的小朋友为什么都慌了?
(小朋友有着生命危险)
(1)什么叫“慌”呀?
你瞧这个“慌”字。
(出示)是一个(竖心旁)的字。
说明(和心理活动)有关。
想想看,你在场,心情怎么样?
(为什么会这么担心啊?
因为情况紧急。
(2)看图边读边思考:
别的小朋友“慌”成了什么样子了。
是的,你看这个小朋友他(摸着脑袋,不知道该什么办),他慌了;
这个小朋友他(吓得都哭了),他慌了;
那这个小朋友(他喊着去找大人),他也慌了;
他、他、他,他们都慌了你们说的和课文一样呢,
出示课文(出示有的~~有的~~还有的~~)
我会说:
练习“有的……有的……还有的……”句式。
同学们,想想当时的场景,孩子们都慌了,谁能用朗读,把你的感受传递给我们?
你为什么读得这么急?
你在担心什么?
缸里的孩子危在旦夕,其他小朋友都慌成一片,但是司马光又是怎么样的呢?
他想出了什么办法?
(他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
(1)这句话中你读懂了什么?
石头很重,司马光很费力气。
(2)指名读第一句。
你能学这他的动作来读一读吗?
5、结果怎么样呢?
谁来读读?
你读,你读,全班读。
6、孩子得救了,这时孩子的父母和其他家长还要那四个小伙伴过来了,他们会对司马光说什么呢?
7、孩子得救了,如果你就在司马光的旁边,你会怎么夸夸他?
让我们通过朗读再来夸夸司马光吧!
一起读读第三段。
8、最后让我们捧起书本,用朗读来把这个故事呈现出来。
男生读第一节,女生读第二节,第三节我们一起读。
四、指导生字词
小朋友们课文读的真好,我想下面的这些生字对于你们来说也很简单了,那我们就来摘下苹果吧。
1、游戏,摘苹果
2、指导生字:
出示司。
司是半包围结构的字,右上包围左下,写这个字要注一和口要伸出外面一点点。
教师范写。
出示爬。
左右结构,第一笔平撇,第二笔直撇,张开幅度不能打,与竖靠得很近,捺张开的角度稍大,以便托住巴字。
儿歌:
五、板书设计:
没有慌
司马光────举石头砸缸救人
想办法
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