部编版五年级语文下册17跳水创新教案word版Word文件下载.docx
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制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备:
预习生字词,标出自然段,朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
2.默读课文,能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。
教学过程
板块一 图片导入,初识作者
1.导入:
我国运动健儿在世界级跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩,我们都为之骄傲和自豪。
今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛,而是一个惊险的故事。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑:
谁跳水?
为什么跳水?
你还知道什么?
4.交流汇报课前搜集的相关资料。
课件出示 列夫·
托尔斯泰,俄国最伟大的文学家,批判现实主义作家,是世界文学史上最杰出的作家之一。
主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》等。
操作指导 可通过直观式教学,引导学生进行思考,提出疑问,以此激发学生的阅读兴趣。
板块二 初读课文,集中识字
活动1 自主识字,交流方法
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助拼音读正确,读流利,做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段,再仔细读一读。
2.检查自学效果。
(1)会认字,指名认读生字,师生共同纠正字音,读准“肆、龇”两个平舌音和“咧、唬”两个口字旁的字。
课件出示
sì
wé
i sī hu miá
o zī liě
放肆 桅杆 撕扯 吓唬 瞄准 龇牙咧嘴
(2)齐读会写字。
①指导学生按构字特点识记“鸥”“肆”“钩”;
利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等字。
②小组讨论:
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
活动2 朗读词语,巩固识字
1.分组读词语:
课件出示 第一组:
航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得 眼巴巴 吓唬
第二组:
船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战
(1)指名认读第一组词语,提醒学生“肆”读sì
,不读shì
;
“桅”读wé
i,不读wěi。
(2)自由认读第二组词语,再指名认读,相互纠正字音,明确“瞄”读miá
o,不读miāo。
(3)开小火车读好词语。
2.引导学生做动作演示“撕、龇牙咧嘴、瞄、钩、扭”等,说说“龇牙咧嘴、哭笑不得”的意思。
(1)学生自由发挥做动作。
(2)互相正音、点评。
操作指导 基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验,本环节宜采用多种方法渐进识字,给学生留有自主的空间,体现对学生的尊重。
按字音、字形、词语,选择词语巧妙组合成段,在语境中进一步巩固字词,也为简要复述做了铺垫。
板块三 理清思路,简要复述
活动1 借助问题,理清思路
1.引导学生读题质疑:
(1)这个故事发生在什么时间?
什么地点?
有哪些人物?
(2)文中的孩子是如何爬上桅杆的?
课件出示 理清思路
①故事发生在哪里?
都有谁?
一艘环游世界的帆船正往回航行,故事就发生在这艘帆船上。
有水手、猴子、孩子和船长。
②文中的孩子是如何爬上桅杆的?
水手们拿猴子取乐,猴子摘走了孩子的帽子戴在头上并爬上了桅杆;
孩子去追猴子抢帽子,也一步步爬上了桅杆。
2.指导朗读。
(1)指导学生试着读读船长的话,有感情地朗读。
(2)指导学生利用语速、语调的变换,读出紧迫、危险的感觉。
3.引导学生理清角色的出场顺序,思考角色与角色之间发生了什么事情。
活动2 整体感知,简要复述
1.教师提出要求,学生在小组内自由练习复述。
2.全班展示交流。
课件出示 整体感知
按起因、经过和结果的顺序,简要讲述这个故事。
水手拿猴子取乐,猴子放肆起来。
猴子摘走了孩子的帽子戴在头上,爬上桅杆逗大家笑。
孩子哭笑不得,爬上桅杆追猴子。
猴子继续往上爬,并开始撕、咬帽子来戏耍孩子,孩子被激怒,在水手们的嘲笑声中失去理智,追到桅杆顶端的横木上,形势万分危急。
最后船长出现,举枪让孩子跳入海中,结果孩子获救了。
操作指导 要借助问题,帮助学生理清课文的顺序,抓住要点,按要求进行简要复述,以便整体感知故事的内容。
板块四 观察指导,练写生字
活动1 自主识字,组内交流
1.观察课后写字表,标注书写难点。
2.集体交流,分享解决方法。
活动2 教师指导,打好基础
1.教师利用课件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的书写动漫,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形和笔顺。
2.课件分类出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。
3.学生再次观察课后写字表,对照观察书写动漫,再练写两个。
4.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
操作指导 要发挥学生识字的主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性和实效性,培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
板块五 课堂小结,布置作业
1.教师总结学生在课堂上的学习情况。
2.布置作业:
将课文正确、流利、有感情地读给家人听,注意读出船长镇定、果断的语气。
操作指导 要借助作业巩固学习用恰当的语气朗读,表现自己对故事中人物的理解,为下节课品读人物语言、详细复述做好准备。
第2课时
2.了解船长救孩子的思维过程,能说出船长所用办法的好处。
板块一 简要复述,了解过程
1.借助角色出场顺序,简要复述故事内容。
2.导入:
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
从哪些地方可以看出来孩子的处境十分危险?
这节课我们继续学习《跳水》一课。
操作指导 上课伊始,可通过简要复述,帮助学生回顾故事内容。
然后从文中提炼出交流的话题,为实现有效阅读节省时间。
板块二 抓住要点,读懂故事
活动1 抓关键词,归纳感悟
1.探究学习:
默读课文,依据故事中人物的动作、表情两方面的重点词句进行交流。
水手们
猴子
孩子
拿猴子取乐哈哈大笑
钻来钻去模仿人的动作
笑得很开心
又大笑起来
摘孩子的帽子、爬上桅杆
哭笑不得 吓唬猴子
大喊大叫
笑得更欢了
坐在横木上,咬、撕帽子
脸红了,爬桅杆追猴子
——
又往上爬
生气 追、喊
全都吓呆了 有个人吓得大叫一声
挂帽子 做怪样
气极了 走横木
2.交流汇报学习成果。
(1)引导学生抓住重点词句进行交流,体会孩子的性格特点。
(2)引导学生明确文中的孩子是如何一步一步爬上桅杆的。
活动2 细品语句,感悟文本
1.引导学生思考:
水手们的“笑”,与故事情节的发展有关系吗?
课件出示 找出描写水手们“笑”的语句,想一想他们这几次“笑”与故事情节发展有什么联系。
哈哈大笑 又大笑起来 笑得更欢了
猴子越来越放肆的举动,是因水手们的“笑”助长的。
水手们多次的“笑”,刺激着孩子、挑战着孩子的自尊心,最终使孩子情绪失控,不顾后果地走入险境。
可以说,水手们的“笑”在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。
2.在危急时刻,船长是怎样做的?
课件出示 船长拿着枪出来,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,命令儿子向海里跳,不跳他就开枪了,逼着儿子跳入海里。
3.探究船长在紧要关头的思维过程。
课件出示 船长头脑快速思考:
孩子站得这么高,如果摔到甲板上,必死无疑。
现在风平浪静,水手们又都在甲板上,只有让孩子跳进水里才会有一线生机。
还是用枪逼他跳水吧,否则孩子胆怯犹豫,拖延时间就更有可能掉在甲板上。
退一万步讲,跳入海里虽也有危险,但海水有缓冲作用,尚有生的希望。
况且此时海面风平浪静,还有二十来个水手可以对孩子实施营救。
4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
”前后矛盾吗?
课件出示 不矛盾。
四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,增加一秒就有一秒的不确定,就有一秒的危险,所以会觉得四十秒钟太长了。
操作指导 从合作探究到自我探究,教师要指导学生抓住重点词句进行体会,为理解课文和弄懂船长的思维过程打基础。
板块三 总结重点,升华情感
活动1 默读课文,总结方法
1.学生默读课文,思考:
本文的写作方法是什么?
2.引导学生小结方法:
关注人物,从语言、动作、神态等重点词句中体会当时的情景。
3.四人为一组,合作练习复述,教师巡视指导。
4.优化组合四人小组在班内合作复述,师生共同评价。
操作指导 由读到述再评,是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程,教师要采用同伴合作方式,保证全员参与,既降低了复述的难度,又调动了学生的复述积极性。
活动2 交流感受,升华情感
1.引导学生学习课文后,说一说:
自己最喜欢课文中的哪个人物?
为什么?
2.组织学生讨论:
此时此刻,你想对孩子说些什么?
要求学生说出理由。
3.引导学生在阅读理解、详细复述的基础上,理解在孩子从爬上桅杆到跳到水里这个过程中,应该怎样正确面对突发情况。
4.小结:
要正确认识到错误的行为会导致坏的结果,所以要规范自己的行为,考虑后果。
操作指导 本环节要给学生提供充足的时间进行全面思考、衡量,作出判断,进行交流,意在引导学生正确处理突发事件,争取用最好的办法解决问题。
板块四 拓展延伸,创意复述
1.必做:
摘抄课文中的好词好句。
2.选做:
孩子被救上来以后,会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会说些什么?
发挥想象,课后讲给同学们听。
操作指导 要利用摘抄好词好句,帮助学生学会积累;
再依托文本,进行拓展训练,培养学生的合理想象;
最后模仿文本,独立运用语言,指导学生进行创意复述,提升复述能力。
板书设计
作业设计
见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。
教学反思
复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力,是掌握和积累语言的重要手段,是提高学生言语智能的主要渠道之一。
《语文课程标准》提出:
“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
”《跳水》这篇文章,重在激发阅读兴趣,掌握复述方法,升华情感。
先通过角色的出场顺序,简要复述故事的内容,以此激发对故事的阅读兴趣。
集中识字、扫清阅读障碍后,再聚焦人物对话,按时间顺序抓住故事情节。
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,孩子发生了危险,船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)采用自主、合作、探究等方式,从语言、动作、神态等富有表现力的词句中深入体会文章的内容,通过分角色朗读加深感受,为详细复述奠定了良好的基础。
然后充分发挥学生的主体性,抓住最有表现力的词句尝试合作复述。
最后鼓励学生模仿课文的讲述方法,发挥想象,创编故事。
学生从简单复述到具体复述,再选择创造性复述,由易到难,循序渐进,掌握了复述方法,提高了表达能力。
学生课堂活动卡
课 题
跳 水
用 时
4~5分钟
默读课文,依据故事的进展,抓住语言、提示语两方面的重点词句进行交流,体会人物的性格特点。
活动内容
关键词句
性格特点
起因
发展
高潮
结局
★活动建议
1.带着问题默读课文,画出关键词句。
2.反复品读,体会人物性格特点。
3.小组内交流,完善活动卡。
学生课前预学案
时间建议
10~15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.本文共有( )个自然段。
2.默读两遍,朗读三遍,读通、读顺课文。
预习字词
1.写出加点生字的读音。
放肆( ) 桅杆( ) 撕咬( ) 吓唬( )
扭身( ) 龇牙( ) 咧嘴( ) 船舱( )
2.描一描本课的生字,尽量把字写得正确、工整。
3.选择能组成词语的生字,打“√”。
(肆 肄)意 铁(勾 钩) 海(殴 鸥)
4.借助工具书或联系上下文理解下列词语,并选词填空。
放肆 哭笑不得 眼巴巴 吓唬 龇牙咧嘴 心惊胆战
(1)猴子知道大家在拿它取乐,所以十分( )。
(2)眼前恐怖的情景让船上的人们全都( )。
内容感知
在一艘环游世界的________上,水手们拿一只________取乐。
______放肆起来,摘走船长儿子的__________,并挂到________上。
孩子____________,陷入危险的境地。
在万分危急的时刻,船长急中生智,____________________________,最终孩子得救了。
资料搜集
1.搜集作者列夫·
托尔斯泰的资料。
2.搜集帆船的资料。
阅读质疑
1.船长为什么要用枪逼着孩子跳水,而不用其他办法?
2.读了课文,我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
____________________________________________________________
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