小学科学玩磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

小学科学玩磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

《小学科学玩磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学玩磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

演示材料、自制课件。

学生准备：

①塑料尺、橡皮、玻璃球、纸片、积木、铜丝、硬币（铝镁合金）、石子等各种不含铁的物品；

②回形针、螺丝、小铁夹、铁钉等各种含铁的物品。

【教学过程】

一、激趣导入：

同学们，今天老师要介绍一个新朋友给大家认识，让我们来一起欢迎他。

（播放课件）他是小兔保罗，保罗有一件秘密武器，这件秘密武器可以帮助伙伴们找回丢失的东西。

（播放课件）在观看动画时请注意观察，小兔子和小熊丢失了什么东西？

保罗又是怎样帮助它们找到的呢？

让我们来看看吧。

学生积极回答，教师总结，没错，是磁铁，这也是我们这节课要玩的东西，磁铁真的有这么神奇吗？

同学们想不想玩一玩试一试呀，今天就让我们一同在玩中去体验磁铁的有趣和神奇吧。

出示课题：

玩磁铁

二、游戏体验，感知磁性。

1、活动一：

认识磁铁的形状。

孩子们，你们想不想也拥有一个和保罗一样的神奇钓竿呢？

小组长分发磁铁钓竿教师提出问题，请仔细观察一下你们手中的磁铁钓竿，看看你的磁铁和屏幕上哪个物品形状是一样的呢？

（出示课件），学生观察并交流自己的磁铁形状。

看这个长长的，条形的磁铁它的名字叫“条形磁铁”;

这个形状像马蹄一样的磁铁叫作“蹄形磁铁”；

这种像圆环一样的磁铁叫作“环形磁铁”；

除此之外，还有圆形磁铁、球形磁铁和纺锤形磁铁等等，我们的磁铁家族是不是很大呀！

2、活动二：

“钓鱼”比赛（体验磁铁的磁性）。

通过刚才的学习，我们对磁铁的形状有了一定的了解，下面就让我们用这个钓竿来玩一个“钓鱼”的游戏好不好？

在规定时间内，比比看谁钓的鱼最多，谁就获胜。

（课件出示，各种不同材质的“小鱼"

）教师引导，孩子们先来猜一猜,屏幕上的这些物品中哪些会被磁铁钓上来呢？

钓不上来的有哪些呢？

小组内说一说讨论交流一下。

学生猜测（用手势做判断，钓上的打“√”，钓不上的打“×

”师按照学生意见在屏幕上分类。

）

看来，同学们对其中的一些物品的意见不统一，那老师先把这些不确定的物品画个圆圈。

到底你们的猜测是不是准确的呢？

下面就让我们来一场“钓鱼比赛”看一看，哪个小组钓的鱼最多、最快。

游戏规则：

把钓上来的“鱼”放在盒子外面摆放整齐，钓不上来的“鱼”就留在盒子里面。

游戏时，要轻拿轻放，不要把东西掉落到地上，以免损坏。

好，比赛开始。

（出示课件，放轻快的音乐）

学生游戏（教师巡视），小组交流，你钓到的“鱼”都有哪些呢？

哪些钓不上来呢？

学生交流:

钓上的有铁钉、铁夹、回形针、螺丝；

钓不上来的有塑料尺、橡皮、玻璃球、纸片、积木、铜丝、硬币（铝镁合金）、石子。

教师总结，游戏的结果和我们之前猜想的一样吗？

指出有游戏结果出入的东西。

看来，猜想不一定都是正确的，我们还得动手试试看才行。

孩子们，请你再认真观察一下，磁铁宝宝钓到这些“鱼”有什么相同点呢？

学生回答，它们都是铁做成的。

教师引导，通过刚才的游戏，我们进一步证实了磁铁能吸引的物体都是铁做成的。

教师又提出问题，刚才我们游戏时发现硬币能钓上来吗？

来看看这个。

（师演示）

为什么这个硬币可以吸到呢？

这是因为这个硬币的材质里面含有一种叫做“镍”的物质。

所以磁铁不但能吸引铁，它还能吸引“镍”（板书：

镍）

3、活动三:

隔物吸铁。

孩子们，老师今天还遇到了一个难题，你愿意帮助我解决吗？

我不小心将一枚曲别针掉进了水杯里，你们有什么好办法在不将杯子倒过来，又不接触水的情况下把曲别针取出来吗？

学生讨论交流，教师找学生尝试操作。

师：

哇，磁铁真是太神奇了，竟然能隔着玻璃把曲别针吸上来。

如果我把回形针藏在纸团或木板的下面，你觉得磁铁还能把它们找出来吗？

学生猜想并游戏。

哇，你真棒！

竟然将这些的物品都找到了，真是个名副其实的小神探。

（给学生奖励）师总结：

刚才在游戏中，我们看到了，磁铁能帮我们找到藏在决明子、纸团和木板下的铁制品。

这说明磁铁不但能直接吸引铁，隔着物体也能吸铁。

（板书：

隔着物体）

老师提出问题，如果隔得太厚或者隔得太远，磁铁也能吸引到铁吗？

让我们再来试一试。

（找一个学生到前面来尝试）我们看到了，当磁铁隔得物体太厚或太远时，磁铁的磁性就减弱了，甚至吸不到回形针了。

这说明磁铁的磁性师有限度的。

三、拓展活动

活动四：

磁铁找“朋友”

看来呀，磁铁和铁真是一对亲密的“好朋友”，那么我们可不可以利用磁铁来找一找，我们周围有哪些物品是用铁制成的呢？

让我们在自己的周围找一找吧。

（选一组同学到黑板前面来找一找）生自由活动，全班交流

看来，我们教室里的铁制品还真不少，可惜我们教室的空间太有限了，课后同学们可以利用磁铁在家中找一找，哪些物品是用铁做成的。

把你的发现带到课堂上与大家一起分享。

四、引领提升

磁铁在生活中除了可以检验哪些物体是不是铁质的，它还有哪些作用呢？

老师这里也收集了一些磁铁在生活当中的应用，让我们来看一看吧。

（播放动画）

磁铁的用处是不是很广泛呀，合理的应用磁铁能让我们的生活变得更丰富多彩。

.

同学们，这节课就要结束了，今天你们玩得开心吗？

其实，生活就是我们最大的课堂，其中藏着无穷无尽的奥秘。

老师希望你们从小养成善于观察、善于思考的好习惯，在玩中思考，在玩中发现。

从现在起埋下科学探究的种子，相信将来这棵科学之树必定会枝繁叶茂，果实累累。

这节课就上到这里，同学们再见！

第七课《玩磁铁》学情分析

对于一年级的学生，刚接触科学课不久，对科学的学习还是非常的陌生，但他们好奇心强，爱问问题，爱动手爱玩游戏，针对这一特点，我设计了动画片引入新课，引起孩子的兴趣，抓住孩子的注意力。

对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质，孩子们认识上比较模糊，大多数孩子知道磁铁可以吸铁，但不知道哪些东西吸不上来，针对这一难点我设计了钓鱼比赛的游戏，为孩子们准备了多种材料，孩子们先猜想并和同学交流讨论，让后再自己亲自动手试一试，在玩中学到了知识。

钓鱼比赛的过程实际上就是孩子们动手实践的过程。

让学生通过观察、实验、操作等活动，进一步认识磁铁的一些特点。

综上所述并结合学生的实际，遵循课标精神，经过细致的剖析，从而确定了这节课的学习目标。

第七课《玩磁铁》效果分析

当堂学习目标达成情况：

活动一认识磁铁的形状，根据学生的已有经验和老师的讲解，大部分学生都能掌握磁铁常见的形状。

活动二玩磁铁中的钓鱼比赛，六个小组全部完成任务，准确的找出了磁铁可以吸引的物体。

其中四个小组发现了磁铁可以吸引铁。

在把回形针如何从杯子里取出来的活动中，6到8个学生想到隔着杯子磁铁也可以吸铁。

在磁铁隔着书本吸引回形针的环节中，6个小组全部完成活动，并准确的记录了吸引回形针的个数。

大多数孩子都发现了隔得书本越多，磁铁的吸力就越少。

总之本堂课的学习效果良好，基本达成预定的教学目标。

第七课《玩磁铁》教材分析

1、单元分析

本单元导向目标是引导学生在初步了解科学课的认知范畴之后，进一步体验了第二单元的《我怎么知道》利用眼、耳、鼻、舌、手五种感觉器官的实践活动，很自然的过渡到第三单元《玩中学》，是有具体定位主题探究活动的开始，就是学生把实际生活中的一些生活体验和前概念上升到科学探究的一个层面，从而潜移默化的将科学探究无痕迹的进行过渡和体验。

2、课程分析

玩磁铁一课是小学生真正意义上进行科学探究的引路课。

旨在突出在玩中学营造出的探究方法和实践技能，帮助学生完成后面继续的探究过程，玩彩泥、玩小车、分类等科学探究的体验和实践，从这一课开始，学生可以说是初步实践科学探究的一般过程，在玩中发现科学探究无非就是：

发现问题，提出问题，然后解决问题的过程，为将来更深入的探究打下基础。

本课设计了两个活动，活动一：

认识多种磁铁；

活动二：

玩磁铁，找发现；

每个活动都有明确的导向目标和达成度，和学生学习目标是吻合的，是以学生的学习目标为前提来设计的符合课标的目标和要求。

第七课《玩磁铁》评测练习

一．给磁铁找朋友，找到后在（）里打√。

（）（）

（）（）

（）（）

二．我知道磁铁的形状（连一连）。

球形

蹄形

纺锤形

条形

环形

第七课《玩磁铁》课后反思

科学课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。

《玩磁铁》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线，组织学生观察探究活动。

在教学活动中，以“玩”为主线，让孩子在“玩”中亲历科学、体验科学。

使学生在“玩”中获得物质科学知识，提高探究技能同时提升学生的科学精神、科学态度和价值观。

让学生运用多种感观亲身经历以探究为主的方式观察探究磁铁的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。

我在备课时不断的思考：

为什么要提出这样的问题？

问题提出后学生会怎么想？

会做出什么反应？

根据不同的反应设计不同的教学方法。

因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多进行实际观察、研究，真正实现探究。

让学生亲自动手，动脑以及用眼观察、用手、用脑去探究，获取新知识，亲身体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。

通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。

第七课《玩磁铁》课标分析

《科学课程标准》中明确提出“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”本课，就是让学生亲自去观察研究生活中最熟悉的——磁铁，从中获取更多的发现。

磁铁是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。

而且经常玩磁铁的学生对磁铁的知识已有一定的认知，用磁铁作为研究对象，调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。

尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。

让学生感受到老师也是他们中的一员，老师在和他们一起观察，这样学生就会有浓厚的兴趣。

我在设计本课时，从一个动画片入手，激发学生进行探究学习的欲望，再借助学生已经掌握的知识让学生亲自动手，动脑以及用眼观察等，获取新知识，在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念，亲身体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。

通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。

再现科学发现的全过程。

我们要像科学家一样来做科学，但面对的毕竟是小学生，而在短短的课堂四十分钟，不宜搞得太复杂。

要突出教学目标，做到“步步深入，重点突出”，过程上更要“小中见大”，材料上能越简单，越典型越好。