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朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。
朗读几乎贯穿始终。
采用丰富多彩的形式进行朗读:
个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣,真正体现课堂上书声琅琅。
当然也有不足,如:
第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词,显得课件设计不够精致。
第二、这节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。
总想追求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与愿违,但愿今后教学中能得到改善。
《松鼠》教学反思2
松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文,也叫科学小品文。
它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。
从说明角度看,《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性,而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;
从表达方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;
从语言风格上看,《鲸》语言精练平实,而《松鼠》的语言生动传神,极具文学色彩。
学生特别喜欢这篇__,没有学习说明文时的枯燥感。
作为教者教学时也兴趣盎然的。
在学习小松鼠的外形描写的段落时,我播放了一些松鼠的图片,有的攀援在树杈上,有的翘着毛茸茸的大尾巴,还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样,看到这样逼真的图片,学生不时发出惊叹声。
在这样感性的认识下,再去品读松鼠外形的描写,变对文字多了一份亲切感,小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法,我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上,带领学生品读,如“松鼠喜欢住在高大的老树上,常常把窝搭在树杈儿中间。
他们搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面。
然后把苔藓压紧,踏平。
窝搭好了,还在上面加一个盖,把整个窝遮蔽起来,这样就不怕风吹雨打了。
他们带着儿女住在里边,又暖和,又安全。
”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚,作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”,由于有了这样的词语,句子有机的组合在一起,读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。
类似的句子还有“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。
只要有人触动一下树干,他们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。
晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴得跳着叫着,互相追逐嬉戏。
他们好像怕强烈的阳光,白天常常躲在我里歇凉,只在树枝被风刮得乱摇晃的时候,他们才到地面上来。
”为了把松鼠的活动写得更生动,作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写,使小松鼠更加活泼可爱。
学生对小动物都是很喜爱的,进行这篇__教学过程中,最让我感觉得意的是课堂上的模仿写作。
学生都很喜欢小动物,但如果让他们去写,却写不出动物的神韵。
正在学的《松鼠》这篇__不就是个很好的范文吗?
于是我让学生回忆自己熟悉的小动物,模仿__中的段落,写一种小动物,由于时间关系,只写一个方面,可以写熟悉动物的外形,可以写它的活动,或者写写小动物的生活习性等。
学生开始很是不接受,感觉在课堂上写似乎不是很妥当。
但我没有给他们任何喘息的机会,一句“必须写”让学生没有选择的余地,他们开始动笔了。
巡视中,我发现原来学生很有话说的,只一会儿功夫,大约10分钟,一百多字的小段落就出现在大格笔记本上,有等了一会儿,一半的学生写完了。
在下课前的几分钟里,我找了几个学生朗读了自己的作品,受到了学生的表扬。
范文的作用是巨大的,写作的渗透有时候是可意会不可言传的。
当很好的范文出现在学生的面前,老师要抓住恰当的时机,给学生创制一个好的机会,让灵犀一点就通。
《松鼠》教学反思3
成功之处:
在感受松鼠可爱的一个环节的教学中,我让学生抓住重点词句,体会作者对松鼠的喜爱之情,从而准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行了心灵的对话。
不足之处:
在教学中自我感觉不敢放手,不相信学生,讲的还是过多,过细,过详,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
改进措施:
这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉的加
《松鼠》教学反思4
今天执教《跑进家来的松鼠》一课,感受很深,总觉得有以下几个方面处理得很巧妙:
一、谈话导入新课,很是吸引学生。
一上课,我就板书了“松鼠”说:
“同学们,上学期我们学过一篇有关松鼠的__,你还有印象吗?
”孩子们稍作思考,马上小手如林,纷纷交流对
此课的印象,有的说:
“这是一篇科普性说明文,写得很有趣。
”
有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。
温顺与聪明。
在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒,每个人都沉浸在对松鼠的讨论中,言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。
我抓住机会说:
“同学们,假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中,请你想象一下,你会怎么做呢?
你会和松鼠发生什么有趣的事吗?
哇!
孩子们兴奋了。
有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。
有的表示要给松鼠安个家,有的说要给松鼠买吃的。
有的说他肯定不会把松鼠捉住,一定和松鼠友好相处,等等,那份激动与喜悦已然不用说,单是那一段真情的告白就感动了大家。
教室里一派人与动物和谐相处的氛围。
我顺势夸张地说:
“同学们,就有这么一位幸运的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑进了他的家,后来发生了许多离奇的事,快,孩子们,我们去看看,到底发生了什么事?
”孩子们迅速的打开书,迫不及待的读了起来,甚至等不及等我说读书要求。
我索性也随他们读了起来。
看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书的效果果真不一般啊!
我阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外,教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。
比如“他整
天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一件东西。
”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱,作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识。
喜爱之情跃然纸上。
尤其需要指出,这些词句为__中心的表达立下了汗马功劳。
个别读我极强梯度指导,展示读我请大家欣赏,集体读我请想象画面读,小组赛读,男女轮读,挑战读,形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣,使真正体现课堂上书声琅琅。
当然也有不足,感到遗憾的地方有如下地方:
第一,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,老师讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二、注重了对文本的理解,情感的领悟,可忽视了对写作方法的传授,虽然课中也照顾到了,但只是随机的提了一下,并没有当做重点来讲,这一点一直是我的语文课堂所欠缺的,总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达,使课堂教学效果稍显逊色。
第三、两节课中,没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。
总想最求完美的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与愿违,大概是我的水平有限,唉!
我提升的空间还是很大哟!
《松鼠》教学反思5
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文,篇幅相对较长,但文字浅显,对于X年级的学生来说,内容理解起来还是比较轻松的。
我预设的教学目标是:
①明确松鼠在“我”家做的哪几件事;
②感受松鼠的可爱、机灵;
③体会作者一家人对松鼠的喜爱;
④学习作者的写作手法;
⑤激发学生热爱动物的情感。
在“初读课文,掌握课文主要内容”这一教学环节中,我让学生“快速阅读课文,思考:
(1)这只松鼠在“我”家做了哪几件事?
(2)你认为这是一只怎样的松鼠?
你是从哪儿感受到的?
”然后给足学生阅读的时间自主阅读理解,再进行全班交流。
在阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要一种方法,这一课也不例外,教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。
”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,我坚持只在一旁穿针引线,帮助学生找到重点词“蹭、咬耳朵”来感受。
再通过读使学生准确地把握文本,走进作者,进行心灵对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。
有人说过:
“上课是一门遗憾的艺术。
”我的课堂当然也有不足。
首先,这是一篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,可是在教学中我自己讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。
第二,注重了对文本的理解,情感的领悟,预设教学目标中的“学习作者的写作手法”,课堂中落实不够到位。
第三,这节课学生没有积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也没有达到预期。
《松鼠》教学反思6
上完课后,我自己静静地坐在位置上,一句话也难得说,是什么缘故恐怕自己一时也说不出一个所以然。
应该说,整节课师生之间的互动得到了充分的表现,经过课改后学生的能力水平较之以往有了很大的改变,学生的个性得到了充分的飞扬,自主意识更是得到了充分的体现,这在课堂上展示得非常丰富。
课堂上,我能尊重每个孩子的人格,保护他们的自信心和自尊心,让他们有表达欲,并能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
可是,另一个问题又摆在了我们眼前。
在学生兴趣被激起的同时,如何进一步关注学生课堂学习状态?
关注每个学生的发展呢?
在课堂上,有个别孩子在做着与学习无关的事情,是授课内容不精彩?
还是老师讲课方式单调?
我陷入了沉思……看来,我的课堂调控能力与自己想象中的确实还存在一定的距离,教师课堂把握不足,因而未能及时组织课堂纪律。
更为要命的时,在当时气急败坏的情况下,连自己最为拿手的课堂评价环节也基本消失了。
总之,一堂课下来,给我留下了诸多的遗憾!
在各位老师的评价中,这是一节不错的课堂教学。
至于自己所上的课怎样呢,我一时也说不清,只是它没有我想象中的好。
我认为,一堂成功的课,虽有许多因素组成,但有两大方面非常重要:
一是学生是否乐意上这堂课,是否乐意参与探索、交流等;
二是学生得到了什么?
如知识、能力、情感、态度、价值观等。
只有做到这两点,课堂才会成为学生享受快乐的场所,才能真正达到提高学生素质、提高教育质量的目的。
而学生在这节课所表现出来的知识、能力和情感体验,确实表现得淋漓尽致,特别是当孩子们当场说出这样的诗句是,我更是又惊又喜:
黑色的贺年片,是无边无际的宇宙送给我的。
宇宙祝愿我,像杨利伟叔叔一样,努力学习,
长大后乘坐神州五号飞船遨游太空,探索宇宙的奥秘。
而课堂上那高高举起的小手,更是给了我们师者信心、决心,让我们信心百倍地把课改进行下去。
《松鼠》教学反思7
今天执教《跑进家来的松鼠》,有收获也有很多不足,现总结如下:
一,收获方面
以谜底导入松鼠,以松鼠图片及资料使学生对松鼠有一定的了解,以问题“假如有只松鼠跑到你家,你会怎么对待它”来激发学生的兴趣。
学生通过课题来提问,是为了培养学生的提问能力及阅读能力,培养学生不仅善于回答问题更善于提问题,使他们学习的角度更加扩展,培养学生多方面的学习能力。
以小组讨论,培养学生的合作能力及集体阅读能力,让学生善于阅读课文,善于发现,善于总结。
在教学过程中,抓住重点词语理解课文是很重要的方法。
让学生找出作者一家对小松鼠喜爱之情的相关语句及字词,及是培养学生善于发现的能力也是培养学生善于分析的能力。
如“他整天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,让学生体会作者的用语来感触作者对松鼠的喜爱之情,并让学生以喜爱之情读出来,来培养学生的朗读能力。
二,不足之处
1、对学生的注重了对文本的理解,情感的领悟,可忽视了对写作方法的传授,虽然课中也照顾到了,但只是随机的提了一下,并没有当做重点来讲,这一点一直是我的语文课堂所欠缺的。
2、没有刻意地请学生积累任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积累,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,学生的收获也不会太大。
3、在教学过程中,让学生提问还是较窄,有时也想让每个学生参与,但总是有学生不积极,能躲就躲。
4、对多媒体的使用方面还出现了一些小问题,以致影响到了教学效果。
5、对书本的个别词语的读出现错误。
三,需努力的方面
1、积累丰富的词语,加强口才锻炼,积极以不同的方式及词汇对学生进行肯定和鼓励。
2、对课文的写作手法也是要经常提点学生并上学生学以致用,用所学的方法进行习作达到巩固的效果。
3、加强学生的分析能力和合作能力。
4、经常让学生示范朗读,加强他们的朗读能力。
5、全面关注每个学生的发展。
6、认真对待每一堂课,不懂得方面多请教其他教师。
7、加强多媒体的使用,熟练。
《松鼠》教学反思8
师:
说得有道理,那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?
谁来说一说自己的想法?
生交流,其他学生可以任意起来补充,教师板书
咱们同学可真了不得,总结地非常精彩。
的确,作者通过这几大方面的描写,就把一只只小松鼠带到了我们的身边,值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
同学们,看到大家刚才的表现,老师知道大家都非常喜欢小松鼠,老师有一个建议,下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读
刚才老师看到大家读得可真开心,谁愿意读读你最喜欢的段落,并说说你为什么喜欢它?
生:
老师,我觉得小松鼠非常聪明,能够做出那么舒适的窝来,所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。
(生读)
同学们听了他的朗读,大家有什么评价送给他吗?
①老师,我觉得他在朗读非常流利,但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……
……
刚才同学们针对这一部分的朗读,在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议,现在谁想再来试试?
生起来朗读
还有喜欢其他部分的同学吗?
我喜欢第一部分,因为这一部分主要描写了松鼠的美。
那你能为大家朗读一读吗?
生读课文
多可爱的小精灵啊,大家愿意一起来读一读吗?
生一起朗读
大家在朗读的过程中,充分抒发了自己对松鼠的喜爱,老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。
还有哪些同学喜欢其他的部分呢,举起手来看一看。
每位同学都挑选了自己喜爱的部分,为了让大家都有一个展示的机会,我们一起来读一读,谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
同学们刚才听了大家充满激情的朗读,老师已经深深地喜欢上了小松鼠,瞧,此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国,而老师则是来自远方的游客,你们就是那群活泼可爱的小松鼠,你能让游客们更好地了解你们吗?
老师给同学们5分钟的时间,请大家结合课文内容发挥自己的想象,介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备
(击掌喊停)小松鼠们好啊,远方的游客已经来到了,哪只可爱的小松鼠先来介绍呢?
老师我们是松鼠兄弟,我们先来介绍……
A:
我是松鼠哥哥
B:
我是松鼠弟弟
AB:
我们都是来自松鼠王国的。
你们知道吗,我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……
我们不喜欢强烈的阳光,白天都躲在窝里,因为窝里可凉爽了。
晚上我们才出去玩呢,在树上互相追逐嬉戏。
别提多开心了……
学生鼓掌
从同学们热烈的掌声中,老师听出了大家对他们的肯定,也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识,还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试?
嗨~~大家好!
你们一定都认识我吧,对了,我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠,我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指,每次做窝的时候,我都先……怎么样,我做窝的技术不错吧,如果你也想学习那就来找我吧,看在我们的关系这么好,学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
感谢我们的建筑大师——大力鼠,为我们带来了这么精彩的做窝介绍,真让我这位远方的游客大开眼界。
看来我真是不虚此游啊,小松鼠们,我一定会把你们的介绍带出松鼠王国,让更多的人来了解你们,爱护你们。
六、总结下课
同学们,刚才大家的精彩介绍,真是可圈可点,值得称赞,可以看得出大家是用心来学习的,相信这样来学习,没有我们同学解决不了的难题。
还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗?
其实啊,松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话,你想试着写一篇吗?
那我们就利用课后时间,拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
《松鼠》教学反思9
《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话,课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事,通过这个故事我体会到,人类在向自然索取事,一定不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,教学后,我认为教成功的地方有以下几点:
一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。
最重要的一点就是教会学生在生活中学习,在生活中识字、记字,在生活中积累知识。
二、尊重学生的个性,尊重学生的情感体验。
如:
这节课在识字教学环节中,让学生来当小老师,教识字方法。
三、巧设游戏。
在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。
四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。
五、设计问题方面,激活学生的思维。
在提问“他们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读课文。
除了以上优点外,本堂课也有一些不足之处,那就是:
生字写得少,指导得不够细致;
教学过程设计的还不很精,有待进一步研究;
课堂纪律不是很好;
没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。
以上的不足,本人会在以后的教学中慢慢地改正,争取更大的进步!
《松鼠和松果》教学反思
我的这则教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。
一.尊重孩子的个性,尊重孩子和情感体验。
这节课在识字教学环节中,让孩子自愿当小老师,教识字方法。
朗读时,从自己的感悟出发去朗读。
二.巧设游戏。
在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。
三.巧妙设疑,激活思维。
”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多,无法完成教学;
重点过多,无法兼顾。
合作学习能力还需努力培养。
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。
它以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。
学生在一年级学习的主要任务是识字与写字,因此,我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。
学生接触识字方法便是从本学期开始,加一加、减一减、换一换等方法学生接触起来也比较有意思。
在本课中我主要是通过识字来激发学生学习的兴趣。
我主要设计了以下环节:
在导入环节中,通过引入本节课的一位新朋友—小松鼠,让小松鼠和大家一起学习。
“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松,课前做了几张幻灯片,课一开始就亮出可爱的小松鼠,让孩子跟他打打招呼,让学生接近松鼠这个角色,拉近距离和松鼠有一定的情感,从而有话要说。
学生在小松鼠的带领下开始本节课识字、写字、朗读的学习。
学生在识字这一环节中,主要是通过识字方法对学生进行引导,通过简单的方法学生完成识记生字的任务。
初次接触低年级的精读课文教学,感觉本节课还存在很多不足:
首先,学生朗读还需要重视。
一年级学生在朗读时存在唱读的行
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