《老王》课堂实录三则王君黄厚江肖培东.docx
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《老王》课堂实录三则王君黄厚江肖培东
《老王》课堂实录三则(王君、黄厚江、肖培东)
一、《老王》课堂教学实录(王君版)
(课前三分钟让学生抄写诵读字词,自由选择词语造句)
第一部分:
感受老王的“活命”状态
师:
这节课呢,是一个研究课。
我们会上45分钟左右。
写完了没有?
好,放笔。
上课!
生:
起立!
师:
同学们好!
生:
老师好!
师:
请坐!
背刚学的《海燕》的第一段。
预备,起!
生:
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
师:
停!
高傲的飞翔是一种很浪漫的状态,我们每个人都向往。
但是同学啊,生命有时候很遗憾,很无奈,很爱开玩笑,就像《老王》当中,个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。
而是这样的──读这个句子,预备,齐!
[投影展示]
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
(生读)
师:
这是老王的状态。
思考,哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态?
生:
活命。
师:
为什么?
生:
我们平常都拥有很多东西,而他就只靠着一辆破旧的三轮车。
所以他生活很艰苦。
师:
活命意味着艰苦。
我们平时不是活命,是什么?
生:
生活。
师:
没错!
我们是过日子,我们是生活。
但是老王是──
生:
生存。
师:
对,生存状态上的生活。
活命。
什么是活命?
这就是活命──
[投影展示]
老王直僵僵地镶嵌在门框里
他面如死灰
两只眼上都结着一层翳
分不清哪一只瞎
哪一只不瞎
说得可笑些
他简直像棺材里倒出来的
就像我想像里的僵尸
骷髅上绷着一层枯黄的干皮
打上一棍就会散成一堆白骨
师:
一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。
来,你来朗读。
注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。
我给你配点乐,慢点,你先酝酿感情。
(师打开音乐。
指示学生开始)
(二生诵读)
师:
你的状态肯定不是“活命”,她的状态也肯定不是“活命”,因为你们都读笑了,你们还不理解文章啊。
下面我们就来看看什么是“活命”。
[投影展示]
“蹬三轮的都组织起来”,是指北京解放后,即1956年起全国倡导的“公私合营”,要求把各个行业的人都组织起来,反对私营,反对单干。
后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”,不准“骑在劳动人民头上作威作福”,三轮就被取缔了。
那是中国的一段荒唐的历史。
(学生浏览)
师:
我们先听一听老王自己的解说吧!
现在你们就是老王。
请把这段文字转换成老王的倾诉。
讲给坐在他车上的杨绛听。
动脑子,王老师帮你开头。
唉!
[投影展示]
据老王自己讲:
北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。
生:
唉!
北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候,他脑袋慢。
师:
他?
生:
我!
我脑袋慢,就进不去了,我感叹自己
师:
他这样的倾诉对吗?
生:
不对。
生:
人老了,没用了。
师:
好。
请坐。
谁在他的基础上,把语言组织得更好一些?
唉!
开始……
生:
北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候啊,我脑袋太慢啦,就晚了一步,然后就进不去了。
人老了,就没用啦!
师:
你这个老王,精气神还挺足。
不像老王,像小王。
我很怀疑老王有没有你那样的精气神。
再读,你来。
生:
唉!
唉!
师:
这丫头很有创意啊。
她做了创造性地提炼。
她把所有文字都变成了“唉”。
服!
其实这段文字所蕴含的就是生命的无数个“唉”。
这就是什么?
活命啊!
首先被社会抛弃。
其次呢,比较第一段末尾,读一读,他的家庭状况如何。
看看王老师大屏幕上的表达可以么?
比较!
[投影展示]
改文:
有个死了的哥哥,有两个没出息的侄儿,此外就没什么亲人。
原文:
有个哥哥,
死了,
有两个侄儿,
“没出息”,
此外就没什么亲人。
生:
我觉得不如原文中写得好啊。
师:
原文为什么好?
生:
原文中想表达的就是他没有什么亲人。
然而下面他直接阐述有一个死了的哥哥,有两个没有出息的侄儿。
但是他说他有一个哥哥,有两个侄儿的时候,可能会觉得他还有一点依靠。
师:
你看书很不仔细,你还没有真正地读书,还没有进行比较仔细地比较。
你来试试!
生:
原文是“有个死了的哥哥;有两个没有出息的侄儿。
此外就没有什么亲人了”,而大屏幕上是“有个哥哥,死了;有两个侄儿,没出息。
此外就没有什么亲人了”。
师:
哪点不一样?
生:
就是说,前一个显得平淡一些,而后面则更加强调“死了,没出息,就没有”。
师:
好,强调!
听出差距来了吗?
词语换了顺序就起到了强调作用。
他发现的玄妙你没有发现。
他读书比你仔细。
向他学习。
来,我们配合一下。
你现在是老王,我是杨绛,你慢一点儿啊,我们来对话。
师:
老王啊,你老伴还好吗?
生:
还好……
(众反对)
师:
结合前后文想想。
生:
哎,我没有老伴……
师:
老王啊,你孩子都长大了吧?
生:
哪有孩子啊……
师:
哎哟,老王啊,你家里还有什么亲人呐?
生:
唉,有个哥哥
师:
哎呦,有哥哥真好啊。
生:
可是死啦。
师:
怎么就死了呢?
那还有什么亲人吗?
生:
还有两个侄儿。
师;那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧?
生:
但是,没出息。
师:
那还有其他可以照顾你的亲人吗?
生:
就没有什么亲人了。
(生鼓掌)
师:
孩子们,这就叫做“活命”啊!
没有家庭。
没有亲人。
再读大屏幕上第一句,预备,齐!
[投影展示]
老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。
(生读)
师:
停!
如果王老师只有一只眼,你们会同情我么?
(环视大家。
孩子们故意淘气,说不)
师:
都不?
唉,世道人心哟。
王老师只有一只眼,你们不同情。
那如果老王只有一只眼,周围的人是怎么样对他指指点点呢。
我想起讨论过的小悦悦事件。
鲁迅说中国人有很多……
生:
看客!
师:
对,现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的。
[投影展示]
有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。
师:
你,你来。
我看你喜笑颜开的,挺会幸灾乐祸。
你来说。
生:
你这老光棍,太不老实了,害了什么恶病,瞎掉了一只眼,活该!
师:
他把大家的心里话都说出来了。
活该!
造孽。
可怜之人必有可恨之处。
同学们,这就叫做,读!
生:
活命。
师:
好,我们继续读书。
现在我是杨绛,你们都是老王啊。
如果我是杨绛你们怎么回答我啊?
[投影展示]
有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。
他说,住那儿多年了。
师:
老王啊,那个地方是不是就是你的家啊?
生:
住那儿很多年了。
师:
发现了问题没有?
生:
发现了。
师:
你说。
生:
他没说他的家在那儿,那就是一个房子。
家是一个有亲人有温暖的地方。
但是他住的地方没有家庭的温暖。
师:
好的。
只有他的破败的小屋。
没有家。
这就是什么?
读?
生:
活命。
师:
这就是活命的状态!
再读大屏幕上的文字。
预备齐!
[投影展示]
我们从干校回来,载客三轮都取缔了。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
(生读)
师:
好多同学在wiki(我们的网络学习平台)上提问,为什么不准人拉三轮,现在很多城市还有人拉三轮呢。
因为那个时候说拉三轮的是无产阶级,坐三轮的是资产阶级,资产阶级不能够在劳动人民的头上作威作福。
所以说,不准拉三轮。
这就是那个有些荒唐的时代啊!
这个句子中哪一个词语最心酸地写出了老王的活命状态?
生:
只好。
师:
只好!
来,我们把这个句子读好。
你来试试。
生:
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
师:
你读得喜笑颜开啊。
你家里苹果电脑就八台,你哪里就能体会到这一点。
你家大奔驰就三个,当然不知道“活命”是什么状态。
同学们,一起来,预备起!
生读:
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
师:
同学们啊,老王生命当中除了这些“只”以外,可以说一无所有。
读啊,每个“只”都要重读。
他靠着活命的~
[投影展示]
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
他只有一只眼
他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮
开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。
他只说:
我不吃。
……
(生读)
师:
不能读成这个丫头刚才这样。
太雄壮了,太有真气了,像每天都吃鱼肝油一样。
老王一辈子可只吃了一回鱼肝油啊!
(众笑)重来……他靠着活命的,预备齐!
(生再次动情读)
师:
王老师一直以为啊,在现代汉语当中,最走投无路、最孤苦无依的一个汉字就是这个“只”字了。
上天无路,下地无门,别如选择,这就叫做什么──活命。
那你现在再来读老王临死前的这段文字,不会再像刚才读那样边读边笑了吧!
[投影展示]
老王直僵僵地镶嵌在门框里
他面如死灰
两只眼上都结着一层翳
分不清哪一只瞎
哪一只不瞎
说得可笑些
他简直像棺材里倒出来的
就像我想像里的僵尸
骷髅上绷着一层枯黄的干皮
打上一棍就会散成一堆白骨
师:
大家先酝酿一下感情。
音乐响起老师示意再开始读。
慢点啊。
这是他临死前的,是他活命状态的最集中表现。
老王直僵僵地镶嵌在──预备,起!
(生读)
师:
同学们,在我们这个世界上,有很多人都不是像海燕那样处于飞翔的状态,而是杨绛笔下的老王这样的“活命”的状态。
所以,有同学说这文章一看没什么可看的,太平淡了。
这就是杨绛作品的典型的特色。
[投影展示]
沉定简洁是杨绛作品的语言特色,看起来平平淡淡,无阴无晴,实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中,有着生命最本真最炫目的华丽。
师:
读她的文字我们只有沉入词语里,你才能够感受到平淡文字底下的、背后的、深藏着的一些东西。
[投影展示]
文本细读就是沉入词语里。
──南帆
师:
其实刚才我们在分析老王的时候,用了一些文本细读的方法……
[投影展示]
文本细读方法小结
咬文嚼字
深情朗读
重现情景
发现空白
探究疑点
……
第二部分:
感受杨绛的“活命”状态
师:
老王有幸的是,他遇到了杨绛,杨绛,何许人也?
读作者。
[投影展示]
杨绛,生于1911年
她是清华学者一代才女
他是《围城》作者钱钟书的夫人
他们夫妇
都是建国初期中国最有学问的高级知识分子
可悲的是
他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革
在那些长夜漫漫的日子里
他们经受了非人的苦痛折磨
(生读)
师:
这个女子可以说是中国历史上最美丽、最迷人的女子之一。
你看,她不会对着拉三轮车的那位老人说“这老家伙”,她叫他什么,读出来!
[投影展示]
老王
(教生反复读)
师:
当你听杨绛叫他“老王”的时候,你感觉出来杨绛心中什么样的情怀?
生:
我感觉应该是亲切、博大的情怀。
师:
博大,包容他,亲切,真好!
你感觉呢?
生:
我感觉就是街坊邻居,像一家人一样。
师:
街坊邻居,就像一家人一样,是吧?
你呢?
生:
特别的亲切,特别地包容。
师:
对。
当你们叫我“老王”的时候,老师也会感觉到亲切温暖呢。
杨绛这一代才女对活命的老王,很温暖很亲切。
但是,还有其他的复杂情
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