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课件出示:
昆明翠湖鸥鸟群飞的照片:
哪位同学能用一个词来形容这幅照片的情景?
你用的这个词是形容鸥鸟飞行的样子。
你说——
同学们那原本生活在海边的海鸥为什么留恋昆明的翠湖公园?
孩子们,这和一位老人有关,老人与海鸥相伴了十多来年,想知道他们之间发生了什么吗,今天就让我们走进21课《老人与海鸥》(生齐读课题)在这个真实的故事中,你很快就能从中找到答案。
1请同学们打开课文,选择自己喜欢的方式读读,要求读准字音,读通句子,难读的句子和本课的生字词语请用笔做上记号多读几遍。
2同座位同学相互检查纠正读音。
3检查词语
老师出几个词语考考你们。
指名读纠音正音。
这些难读的词语中有一个是本课的生字也容易写错,我们一起来看看,谁能当小老师提醒大家书写的时候要注意什么?
指导区分形近字。
随即指导书写“抑”.学生书写
4观察一下,屏幕中蓝色的词语都是描写?
(海鸥)红色的词语都是描写?
(老人)这样我们大概就知道课文中的主人公就是“老人与海鸥“(板书)
二理清文章脉络,概括课文内容
1再读课文,理清脉络
那么课文到底写了老人与海鸥怎样的情感呢,让我们再一次走进课文在文章的字里行间中去体会揣摩吧!
(媒体出示:
老人——海鸥;
海欧——老人还是板书?
)请同学们放声朗读课文,注意,在读的时候自己读自己的注意调整语调使自己的声音尽量优美,把刚才读不好的词语或句子,多读几遍读好读流利。
然后,课文内容和你们的理解,在两个横线上各填上一个字。
(生放声读课文)
好读完课文,谁能在上面两个横线上填上恰当的字?
先说第一个吧!
预设生:
爱生:
喂生:
伴生:
唤
不简单,读完一遍课文就能说出这么多。
哪个字最准确呢?
生:
伴
理由?
老人每年的冬天都去给海鸥喂食,与海鸥为伴。
老人喂鸥的过程中还写了呼唤海鸥、和“我”谈海鸥。
你把课文中的条理都理清楚了。
这样读书叫“推敲”。
随即板书:
喂海鸥唤海鸥谈海鸥
第二个横线你们会填什么?
纪念
不符要求,用一个字来表达。
陪生:
望生:
送
真棒,不过,我还是喜欢“送”字。
谁来试着把三个字送到横线上读读。
海鸥送老人。
生:
海鸥望老人。
海鸥陪老人,
你看,是不是填“送”字更贴切?
同学们,知道这篇课文讲了什么故事了吗?
根据刚才横线上填的字,把故事简要的介绍一下?
一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随。
当老人与世长辞时,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,纷纷送别自己的亲人。
很好,这就是我们常说的,阅读要善于捕捉课文中的重要信息,把长课文读短。
这篇课文既写了老人与海鸥相处的故事,也写了海鸥送别老人的故事。
课文中那几个自然段描写了老人爱海鸥,请同学们默读课文找出相关段落,并在你印象深刻的句子旁做上批注。
1小组交流读后感受。
(根据汇报理解:
节奏抑扬顿挫乐谱生动词语的含义,随即指导朗读)
2【出示课件:
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫的干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’……”】
这段话你们读到了什么?
老人喂鸥的描写,我认为老人非常小心。
(指名个性化朗读)
他读到了老人的小心,你说——你真细心,还观察到了这些,你平时见过别人喂动物吗?
有什么区别,生:
我从“亲昵”这个词感受到老人与海鸥之间的情感。
你来用朗读表达他们你所感受到的情感!
(指名)
我从“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,”这句话中感受到海鸥已习惯了老人的喂食办法,说明老人喂鸥不是一次两次的事情了。
(师表扬)师:
介绍老人喂鸥方法的由来。
因为人们总是把食物扔到湖边,食物加上湖水的浸泡很容易变质,海鸥吃了会腹泻生病,所以老人就——学生读。
这个节奏是指海鸥多,吃的快老人就放的?
快,吃的慢就放的?
慢,(你来试着读读这富有特色的节奏,和乐谱,)
从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落,实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放,老人是多么精心地去喂养海鸥啊请同学把自己的感受带进读一读,边读边想象这一美丽的画面。
齐读师:
同学们的朗读真是字字入心啊!
我从他喊老人的名字中体会了,他对海鸥像孩子一样。
(你来学着呼唤一下海鸥,指名读)
(若读的不好,师示范)师:
听了老师的呼唤,你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗?
指名讲
(读的很好)师:
好的很那。
声音有高有低,有轻有重,这就叫做抑扬顿挫。
从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了?
(熟悉得意)
所以课文中有这么一句话:
(男生读)谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。
就像每位父母谈起自己的孩子那样自豪的神情,(女生生深情地读)
好的,这就是中国文字的魅力在字里行间中我们感受到老人对海鸥的真情。
下面看看,我把这段话这样改一改,谁来读一读,按你的理解读出味道来。
(此处,请同学们根据图来写一首诗,然后在出示老师的诗)
老人
顺着栏杆
边走边放
海鸥
依他的节奏起起落落
排成
一片翻飞的白色
飞成
一篇有声有色的乐谱
(生读)
你看,一个故事,一幅画,一首诗。
同学们,把这首诗写在课文中的插图旁边吧!
教师总结
同学们,这节课我们从老人精心地喂海鸥、得意地唤海鸥、自豪地谈海鸥这三件事中感受到老人对海鸥的爱,下节课我们将继续体会老人与海鸥不是亲人却胜似亲人的深厚情感。
第二课时
一对话:
普通老人的“不普通”
上节课我们从老人精心地喂海鸥、得意地唤海鸥、自豪地谈海鸥这三件事中感受到老人对海鸥的爱,现在让你用一个词来形容他们之间的关系你会用什么词?
(亲人,朋友)
是啊,就像亲人像朋友,那么用心付出了自己全部的爱,那么他又是如何对待自己的呢?
快速浏览课文找找相关句子做上批注。
1学习老人的外貌出示:
△他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
⑴自己来读读这段话,读着读着你仿佛看到个怎样的老人?
(勤俭、贫穷)(抓三个“褪色”。
)
⑵你真会读书,同学们,褪色的背后还有个小故事呢?
【师讲述故事:
老人是昆明化工厂的一个退休工人,真名叫吴庆恒。
1995年每月才拿308元的退休工资。
一个馒头一碗稀饭,一点咸菜,就是他的一顿美餐。
他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。
他从来舍不得坐5毛钱的公交车,无论到哪儿,无论有多远,他都坚持走路;
而每次出门,他都背着一个破布包,为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……邻居问他为什么这么抠门儿,他笑笑说:
“来年红嘴鸥还会来,而且会来得更多,不积攒点钱,我怕养不起它们呢。
”据说,吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,最值钱的家当,竟然只有六个鸡蛋,而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。
此刻你又看到的一位怎样的的老人吗?
(指名说,带着自己的体会读好这句话(读出褪色背后的东西来)指名读齐读师:
这位爱海鸥胜过自己的老人,(生接读)读师:
这位待海鸥如儿女的老人(生接读)
(3)情景想象,感受老人的“十多年”
同学们,老人独身一人,以鸥为伴,海鸥就是他的亲人。
同学们,课文中作者邓老师看到的只是一次喂鸥的情景,老人仅仅是这一次吗?
【诵读“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
”】
同学们,闭上你们的眼睛想象,就是这个背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布偶然性,连装鸟的大塑料袋也用得褪色了的老人”。
这十多年的每一个冬天……他都没有间断过给海鸥喂食。
这十多年他经历了什么?
同学们发挥想象写故事,可以自己写,也可以按照老师的提示写。
【配乐想象写故事:
配乐想象写故事:
这是一个怎样的十多年呀?
这是一个怎样的十多年的冬天呀?
十多年来的,每年;
每次他都穿着,提着。
来到。
十多年来,每年——,不论,还是,不论,他总是。
二体验:
与“亲人”永别的动人画面
同学们,老人就这样坚持了十多年。
作者邓老师的朋友邀请他再去翠湖看看海鸥老人,来到湖边,见老人站不住,就扶他到公园里坐着歇歇。
老人坐在石凳上,硬撑着把食喂完,没再久留,去买了一袋饼干就回家了。
谁知道这就是最后的告别,不久他去逝了——请同学们一起读一下最后一个自然段。
(CAI齐读最后自然段)
同学们,你们想说些什么吗?
老人心中想着海鸥,海鸥感受的到吗?
它能说出来吗?
不能
不对,海鸥不能像我们人一样直接和老人交流,但海鸥的一切言语都化作行为。
大家默读15—18段,划出文章中描写海鸥行为的句子想想海鸥想要表达怎样的话语。
【教师巡视,提示默读的要求:
最高境界,在心里默默的读不发出声音,有一定的速度,偶尔会有思考。
学生划:
海鸥翻飞盘旋,急速地扇动翅膀,纷纷落地站成两排。
】引导读这句话
海鸥用他们的行为来表达内心的痛苦,此时此刻你若是海鸥,你能用语言来表达你内心的感受吗?
我来采访一下翠湖边的海鸥们:
(面对学生说)独脚海鸥,你看到老人的遗像,大声鸣叫是想说些什么?
——
“老沙”你站在那肃立不动,如白衣天使,你是在——
当我们收起遗像的时候,你们像炸了营似的朝遗像扑过来,你们这是——
此刻:
配乐读(引读:
因为海鸥们不敢相信老人离开的事实,所以,当看到老人遗像的时候——指名读“竟想不到·
·
像是发生了什么大事。
”
老人就是海鸥的亲人,每天的朝夕相处怎么舍得亲人离我们远去,所以——指名读“海鸥们急速扇动翅膀·
像是为老人守灵的白翼天使。
难以割舍的情感所以当我们不得不去收起遗像的时候——齐读“海鸥们像炸了营·
白色漩涡中脱出身来。
”用它们特有的语言来表达对亲人的不舍。
仅仅只有这些吗?
是的,想表达的还有很多,所以这一段作者用了(生:
省略号。
同学们,现在,你们明白了本应生活在海边的红嘴鸥为什么留恋翠湖了吗?
因为有老人对海鸥的一片痴情。
(视频)同学们,老人的一身虽平凡,但不普通。
老人吴庆恒故事感动着昆明人,许多志愿者自觉接替着老人爱鸥护鸥的事业。
2005年为纪念红嘴鸥莅临昆明20周年,一个叫杨帆的女孩投书媒体,建议为吴庆恒老人塑像纪念。
建议得到了社会各方面的热烈回应。
企业家来了,市民们来了,小学生带着压岁钱也来了,大家纷纷解囊,为老人塑一座青铜雕像。
青铜塑像安放在吴庆恒老人生前喂鸥的地方。
云南诞生了第一座普通市民为纪念普通市民创作的雕像。
三叩问:
“老人与海鸥”给我们的人生思考
为什么大家要为一个普通人立雕像?
老人得到了后人的敬重。
老人的行为得到后人的发扬。
你读懂了老人的心。
老人没有想到自己从中得到什么,也没有想到海鸥会给昆明带来什么,更没有想到后人对他的行为而敬仰。
老人的一切都是自然的行为,一切都出于人性的一种本能,一切都是为了一个目的,就是把红嘴鸥留在昆明。
因为,他把这个小精灵视为自己的孩子,自己生活的一部分。
“老人与鸥”的雕塑是昆明人的骄傲,是善良与和谐的象征。
万物都有感知爱的灵性。
同学们,这句话是作者邓老师博客上读者的留言,生:
(读)
同学们,每一种生命都是美丽的,而更美丽的却是生命之间的互相关爱,老人数十年如一日得关照着海鸥,一位平凡的老人就用自己的晚年点亮了海鸥栖息昆明的自然风光.。
从吴庆恒老人过世,昆明上空被一种爱的精神感染着,大家用行动把他的精神延续下去为了是在翠湖建起红嘴鸥的家。
也让我们行动起来,爱护动物和他们共处和谐!
下课!
谢谢同学们!
老人爱海鸥喂鸥
亲人唤鸥
谈鸥
海鸥送老人
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