四年级第二单元文档格式.docx
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课时安排
3课时
第一课时《我是少年阿凡提》
学生情况:
四年级的学生能识读简单的乐谱,能用听唱的方式学习歌曲。
教学目标:
1、认识升记号,掌握0ⅩⅩ切分节奏,唱准附点八分音符。
2、感受维吾尔族民歌的节奏特点,能用圆润富有弹性的歌声、诙谐的情绪表现表现少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
3、通过一系列音乐活动,培养热爱大自然,保护自然生态环境的情感;
引导学生做个机智勇敢、有正义感的好少年。
教学重点:
感受维吾尔族民歌的节奏特点,用富于感情歌声表现少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教学难点:
引导学生唱准0ⅩⅩ切分节奏,突出主人公的心情。
一、“课前检测,掌握学情”(5分钟)
组织课堂:
师生问好
复习歌曲《土风舞》
二、“导入新课、明确目标”(约2分钟)
同学们,你们看,今天钟老师穿的是哪个少数民族的服装?
(新疆)新疆是我国面积最大的省份,这儿风景秀美,物产丰富,新疆人热情好客、能歌善舞,素有“歌舞之乡”的美称。
1、新疆还有一位家喻户晓的传奇式人物,你们知道他是谁吗?
请按键选择。
(A:
阿里巴巴B:
阿凡提C:
阿卜杜拉)
2、新疆维吾尔族语中,“阿凡提”的意思是(A:
智者或先生B:
官职的名称)
阿凡提原来叫什么名字呢,原来他的本名叫纳西尔丁,大家为了表示对他的尊敬,都叫他“阿凡提”
三、“自主学习,精讲点拨”(约15分钟)。
3、你还知不知道维吾尔语中,“亚克西”是表示什么意思呢?
人的名字B:
好)
今天老师要给大家介绍一位新疆的小巴郎,(巴郎,即男孩子)他机智、勇敢,乐于助人,你们猜猜他是谁?
(阿凡提)对了,他就是智慧过人的阿凡提,今天我们一起学习一首关于他的歌曲(揭题)。
自主学习
(出示歌谱)请看乐谱的左上角,1=G表示什么意思,(讲解“1=G”的音阶,并把本歌的音阶位置列出来。
)
听老师完整地弹一遍(钢琴慢弹)。
设问:
这首歌曲哪个地方最能表现了小阿凡提欢乐的心情?
你是怎样看出来的?
(歌词第一句)
请听老师把第一乐句唱两遍,(一遍不加下滑音和升记号,一遍用下滑音和升记号,)比较一下,那一遍更能表达小阿凡提欢喜的心情。
认识#记号,并在口风琴上练习:
22#12|3—|
师:
小阿凡提是个爱思考的孩子,老师觉得你们也能像他那样自己学习,下面大家选择自己喜欢的一句旋律用口风琴来自学,也可以和旁边几位同学一起学习。
(学生弹琴,教师巡视指导)
四、“巧设练习、完成目标”(约15-20分钟)学习歌曲《我是少年阿凡提》
1、初听歌曲,播放录像片段。
大家拍手欢迎小阿凡提出场。
(边听边拍出强拍)
这首歌曲是几拍的?
2、律动,感受新疆民歌的节奏特点。
这首歌曲带给你怎样的感受?
(欢快的、跳跃的)阿凡提有一个好伙伴,他是谁呀?
(小毛驴)小毛驴和阿凡提边走边唱,多高兴呀!
我们也来骑上小毛驴,到美丽的新疆去走走吧!
(律动)
出示节奏:
XXXXXXXXXXXXXX
(齐读)我骑着心爱的小毛驴心中多欢喜!
这是一首新疆维吾尔族的歌曲,欢快、跳跃的旋律带给大家快乐的心情和美的享受。
下面我们学习歌曲。
4、分句表演,学唱歌词
5、歌曲处理
在这首歌曲里,你印象最深刻的是哪一句,为什么?
你能用动作来表达歌词的情景吗?
生:
发表自己的看法。
(重点理解第二乐句,重音记号、附点八分音符突出“我”气愤的心情,切分节奏加休止符引导学生用跺脚或闭口等办法加强语气。
有感情地演唱歌曲,学生自由选择表演形式。
第一句:
得意地;
第二句:
气愤地;
第三句、第四句:
自豪地
小结:
动物是人类的好朋友,没有青蛙捉害虫,我们就吃不到美味的瓜果,没有小鸟的歌声,大自然不再生机勃勃。
五、“反思小结、布置作业”(约3分钟)。
通过今天的学习,我们知道少年阿凡提是一个爱护动植物的环保小卫士,在他的倡导下,那些曾经捕杀野生动物、乱砍树木的人都已改正错误,大家纷纷行动起来,植树栽花,美化环境。
你们看,动物们正在忙着重建家园呢!
歌词创编:
谁(),谁(),谁来(),我们都要表扬他!
第二课时:
演唱、聆听《小小少年》
1、通过学唱歌曲,以声传情,展现快乐和烦恼增加的小少年。
2、指导用欢快的音色,无忧无虑地演唱齐唱部分(稍弱);
用和谐的音色,激情地演唱合唱部分(稍强)。
3、理解节奏(弱起,附点节奏)对表现音乐作用。
1.感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2.用和谐统一的音色演唱合唱部分,并培养学生在合唱中相互聆听的能力。
1.如何“合”成优美的音色,并激情歌唱。
2.歌曲中的长音,附点节奏、弱起等要素。
教学准备:
多媒体课件、电子琴等。
组织教学师生问好、
复习歌曲《我是少年阿凡提》
听音乐律动,感受歌曲情绪
让我们合着音乐的节拍,走进今天的音乐课。
(课件:
点击页面右边的大音响蓝色部分,播放口哨版《小小少年》。
同学们,在你们的成长中,遇到过烦恼吗?
有。
那你们都有哪些烦恼呢,能跟老师说说吗?
刚刚同学们都畅所欲言了自己的烦恼,那今天我们就一起来学习《小小少年》
这首歌曲,看看它是不是能表达出你们的心声。
设计意图:
师生互动,了解生活中学生的点滴烦恼。
(一)、简介歌曲《英俊少年》主题曲
这段活泼的音乐旋律,你熟悉吗?
它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲,
歌名叫《小小少年》
点击页面,进入《海因切生活》的短片。
备注:
全体学生边观看片段边听老师介绍海因切的少年生活。
(二)、解决歌曲第一部分节奏难点
现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。
一起来读一读。
点击页面,出示歌词,页面淡然无色。
你觉得此时的海因切快乐吗?
怎么读让他变得快乐呢?
点击页面,出现附点节奏。
你注意到老师刚才那个字读得最长?
点击页面,出现“四”字的画拍谱。
你们看,字体的颜色发生了变化,请你给红色的字稍稍加强力度。
点击页面,字体颜色发生热情鲜亮变化。
通过页面颜色的变化,附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引
导,让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化。
你读得真有动感!
同样的感觉来读读这句。
点击页面,出现又一鲜亮字体的乐句。
我们随着音乐把两句连起来读一读。
点击右下的小苹果图案,播放伴奏音乐。
四、“巧设练习、完成目标”(约15-20分钟)。
歌曲教学
1、听歌曲范唱
随着时间一年年飞跑,小小少年转眼高;
随着年龄由小变大,烦恼也增加了。
让我们走进小少年海因切的内心世界,听听他的心声。
(课间:
出示歌谱,点击歌谱下方第1颗星星,播放全曲范唱。
前后不同的演唱形式:
齐唱和合唱。
像这样由两个或两个以上的声部,各自按照自己声部曲调,同时演唱一首
曲,我们称为合唱。
今天我们来学习歌曲的第一段。
点击页面,出现第一段歌谱)
我们一起来听歌曲的第一段。
点击歌谱下方第2颗星星,播放歌曲第一段范唱。
2、听合唱部分范唱,并进行练习巩固。
当歌曲唱到合唱部分时,请1、2组同学听老师唱低声部,3、4组听录音
四、学唱全曲
你们都有一双会听音乐的耳朵!
现在老师来唱歌曲
加大难度,带入歌词试试。
老师演唱歌曲第一部分,学生尝试唱第二声部。
点击页面,歌谱出现第二部分的歌词。
我们一起来学习歌曲的高声部。
老师请一生演唱歌曲第一部分,其余学生演
唱第二部分的高声部歌词。
点击页面,歌谱出现第二部分的高声部旋律。
其实,合唱的声音是非常饱满,非常统一的,两个声部,请大家轻声歌唱
自己的声部。
(根据学生的情况反复多次练习)
最后,老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多,烦恼少少……
全体学生随《梦之旅》音乐,边唱边律动,走出教室。
教学意图:
快乐激扬的歌声,孩子们充满活力;
激情飞跃的歌声,愿少年们梦想成真。
作业:
回家和父母或者老师交流自己的烦恼,如果有烦恼请求同学或者老师的帮助。
第三课时《牧羊姑娘》
教学内容:
欣赏《牧羊姑娘》
1、感受乐曲的悲伤情绪感受乐曲的悲伤情绪。
2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐,从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、使学了解下行旋律对音乐情绪的表现作用。
教学重、难点:
1、利用多种感官(听、唱、看)调动学生的学习兴趣。
2、通过对比欣赏,提高对音乐的感受能力。
。
组织教学师生问好
复习歌曲《小小少年》《我是少年阿凡提》
导入:
谈话师:
欢迎同学们和老师一起走进今天的音乐40分,我们今天的音乐旅程是欣赏。
请大家欣赏六段音乐,你们仔细听,哪一段音乐表现了悲伤的情绪?
把答案序号记在纸上,也可以记在心里。
听六段录音;
放六段音乐录音生:
静听讨论:
哪段表现了悲伤的情绪?
可以拿出准备好的白纸记下序号生:
听辨哪段表现了悲伤的情绪生:
根据自己的理解答答案:
第一段、第三段、第五段
那下面咱们再来听听这三段的音乐,你们仔细听他们有哪些相同的地方?
有哪些地方有区别?
师生问好生:
完整地听三段录音,注:
学生听不出来没关系,可以再听导入用学生喜欢的语言,能激起学习欲望学生自己听辨,再次或多次聆听,对学生听音乐的能力是一个锻炼,同时也体现了学生的主体性。
演唱主旋律:
既然同学们都说这三段音乐是悲伤的,那么咱们就来唱一唱主旋律看看它是怎样表现悲伤的情绪的。
可以讨论也可以独立回答(不要求学生的语言多精确,贴近意思就可以了)。
教师可以再次哼唱或者弹奏主旋律。
分析主旋律的音乐表现手法:
速度——慢,旋律——下行,节奏——松
牧羊姑娘的形象——悲伤、可怜、无奈、·
·
(可让学生自由发挥,说出自己对牧羊姑娘的理解)。
把今天学到的这首歌曲试着填词,自己试着唱一唱。
单元小结:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 四年级 第二 单元
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