《未选择的路》教案最新范文Word格式.docx
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1、播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。
2、思考:
四节诗各表达了什么意思?
请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
①伫立(思索)
②决定(选择)
③选择后的惆怅
④多年后的回顾,叹息
3、讨论:
怎样理解诗歌中所说的“路”?
这是一种怎样的表现手法?
明确:
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
追问:
试写出以下事物的象征意义,学会运用象征手法。
是比较象征与比喻的区别。
小草——
粉笔——
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
四、合作探究,交流领悟。
1、诗人为何选择了一条”荒草萋萋,十分幽寂”,”人迹更少的一条”“道路”?
“这条路荒草萋萋,十分幽寂”,显得”更诱人,更美丽”;
也因为”人迹更少”,需要人们
去开拓,从而拓展成为一条大道;
正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。
2、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
其实未选择也就是选择。
选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起。
这正是人之常情,正是人生的真实写照。
3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?
这首诗写人生道路的选择,全诗共有4节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三、四节写未选择的路。
由此可见,诗人写作的重点是未选择的路,这从诗题中也体现了出来,这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性,诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能拨动读者的心弦,让人更深入地思考人生的选择问题。
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路,所以要慎重。
但也要有魄力,勇于创新和进取。
五、总结反思,拓展延伸。
1、请同学们仔细的想一想,我们应怎样选好我们的人生道路。
试列举你曾作出的一次选择。
2、读了这两首诗后,请回答,你最喜欢那一首诗,并简述你的理由。
3、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。
如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。
六、教师小结
同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。
怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。
俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格,性格决定命运”。
我们只有从小养成良好的生活习惯,培养坚定活泼的性格,进而正确的选择和把握自己的人生之路。
愿大家都能努力学习,健康成长!
七、布置作业
板书
弗罗斯特
伫立—决定—怅惘—回顾、叹息
(思索)(选择)(选择之后)(多年后)
篇二:
教学要点:
作者介绍歌理解象征手法的运用
一,导入新课
1,、导入语
同学们,你们在预习的时候有没有去找一些关于路的呢?
你们所知道的有哪些呢?
(学生自由发言),很多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写,我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,有我们常说的“走自己的路,让别人去说吧!
”还有南宋诗人陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”
留马行处”行路难浪会有时,直挂云帆济沧海。
”.,无所谓无的.这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”人们常常把人的一生比做一条路,把人生的选择比做对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首诗《未选择的路》有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
2、作者介绍
现在我给大家简单的介绍一下这位作者,弗罗斯特,美国诗人,生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》《山间》《波士顿以北》等。
二、朗读诗歌,整体感知
1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了,现在请同学们听我给大家朗读一下,你们在听的时候要注意节奏,字音等等。
2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗,感受一下。
3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗?
抽同学朗读,点评。
4、现在请同学们多读几遍这首诗思考一下诗中的“路”有什么含义?
(抽同学回答归纳:
在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关知识。
)
三、具体分析
1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节,思考这一小节主要写了什么?
(让同学们思考,诗歌一开始就告诉了我们有几条路?
对,两条。
那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢?
“可惜”一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾,她长时间的站在路口,你们觉得作者站在路口在想什么?
作者呢就在想我到底该走哪一条呢,很犹豫,他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。
这一小节就主要写到了诗人在认真思考人生之路,所以很犹豫。
2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢?
请同学们齐读第二小节。
(诗人选择的路是怎样的?
抽同学回答总结:
杂乱的荒草长得很茂盛,十分的清幽寂静,人迹罕至,但是也显得很诱人很美丽。
这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。
3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢?
(请同学们讨论,在归纳总
结:
诗人选择了其中一条路,也就意味着选择放弃了另一条路,他心想留下一条路等改日再去涉足,但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路,“恐怕”一词也表达出了作者的惆怅心情。
这一小节也就写到了人生之路不能回返,告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。
4叹息呢?
诗人遥想将来对往事的回顾:
在一个小树林中,选择了其中一条路,从此决定了自己一生的路。
这里,诗人并没有沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的那条路结果怎样,而是写未选择的路,留下想像的空间,让读者自己去体会。
是的,人生的道路,结果谁料得到呢?
诗人带着一丝惆怅。
但这样写似乎更接近生活本真状态,更能打动读者的心。
5、诗人为何把诗题取为“未选择的路”?
通过最后两句诗我们就可以知道这首诗实际是写人生道路。
诗人写作的重点不是那条已经选择的路,而是那条未选择的路。
从题目我们就可以看出来,诗共四节,
第一节写两条路,第二节写选择的路,第三、四节写未选择的路。
诗人为什么要这么写呢?
这主要是为了深化主题。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。
诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
6象征与比喻
同学们你们知道什么是“象征”?
象征:
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意,这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:
寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉;
能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情。
如红色象征喜庆、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平,象征谋篇立意的手法,一般统摄全篇。
同学们有时候可能会把象征和比喻区分不开,比喻是用类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
和象征相比比喻只是在个别语句中起作用。
例如朱自清先生在《荷塘月色》中写到“叶子(本体)出水很高,像(喻词)亭亭舞女的裙(喻体)。
四、总结拓展
《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平易,实则蕴含着身隧的哲理,看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。
篇三:
《未选择的路》教案设计
张洁
教学目标:
1.通过品味诗歌,悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
教学重点:
理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点:
对于象征的理解。
教具:
幻灯机或实物投影仪,自制胶片或卡片一张。
(如果没有教具也可以板书到黑板上)教学方法:
师生共同探讨,师点播小结。
教学时间:
一课时
教学内容和步骤:
一.导入新课:
上一节课,我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》,领悟了如何面对误解和挫折的哲理。
那么,这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题)说到路,大家都不陌生。
我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗?
是的。
然而我们可曾思索过:
这路和我们的生活有什么内在的联系?
古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写:
屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;
李白有“行路难,行路难,多歧路,今安在”的感慨;
辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹;
鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的想法。
这样看来人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。
那么,他要告诉我们的是什么呢?
二.作者和有关背景简介
“作者和有关背景”这一问题,谁能帮大家解决?
师作小结即可。
三.诗文理解:
1.生朗读诗文,查找生字词。
注意字形(学生演板)
弗涉足伫立萋萋幽寂延绵
2.理解诗意
首先整体把握
(1).这首诗共四节第一节是说.......?
诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都很向往,但却不能同时都走,必须选择其中一条;
而一旦选定了一条,就再也没有回头的机会了。
这是多么无奈又无助啊!
(先由学生叙述,师再小结。
回答完整的,可不必小结)选择前的慎重(久久伫立),深思(板书)
(2).谁来告诉大家你对第二节内容的理解?
诗人选择了其中一条路,这条路“荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽”,“很少留下旅人的足迹”,诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战。
选择更幽,更美,更有挑战性的路(人迹很少)(板书)
(3).那么诗人在第三节里又写了什么呢?
诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉。
可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋,他知道只能选择一条路,却舍不下另一条路,他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:
万一选错了将“难以再返回”了。
踏上自己选择的小路,开始艰难跋涉;
但仍怀念未选择的路。
(板书)
(4).最后一节中诗人告诉我们什么了呢?
在一个小树林里,有两条路,诗人选择了其中一条,从此决定了自己一生的路。
可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的结果怎样,而是为未选择的路而叹息。
留下想像的空间,让读者自己去体会。
是啊,人生的道路,结果谁能料得到呢?
但这样写似乎更接近生活本来的真实状态,更能打动读者的心。
诗人是在感叹未选择的路也许更美,这是舍弃的美——缺憾美(板书)
*小结:
诗人虽然写了选择的路,但是重点却放在了未选择的路上。
题目也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又要写未选择呢?
其实未选择也就是选择,是舍弃。
然而正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。
人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已选择的路。
这也正是人生的真实写照。
这样使这首诗增加了忧郁的情绪。
诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然,不事雕琢,哲理丰富,读来耐人寻味。
3.再次品读诗歌,研讨问题
(1).诗人为何把诗题取为“未选择的路”?
这首诗表面是写自然之路,实际是写人生道路。
诗人所写的重点不是那条已选择的路,而却是那条未选择的路。
诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三&
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四节写未选择的路。
诗人为何要这么写呢?
诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂,更因为人生没有返程而只能放弃。
许多人的人生之路的选择都带有偶然性,随意性。
那未走的路,才更让人想念,更让人留恋。
诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹,更能打动读者的心灵,更能让人深入地思考人生的选择问题——一定要慎重选择!
独立选择;
不要随波逐流,不可掉以轻心!
(2).诗人这种言在此而意在彼的手法是什么?
谁能告诉大家?
是象征:
把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。
把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”来写“人生之路”。
(3)诗人告诉了我们一个什么道理?
人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选定了绝无重走之机,所以,必须慎重;
人生的道路上不要随波逐流,而要经过自己慎重的思考,做出独立自主的选择。
谁还有什么不明白的吗?
如果有,请提出来,大家一起研讨研讨
如果没有,我们就来做一个小片断练习
说话训练:
昨天,今天和明天
课堂小结:
这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理。
人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!
作业:
当你面临“上学去,玩去?
”的选择时,你会......
附:
板书设计
选择前的沉思慎重(久久伫立)
未选择的路选择了更幽更美人迹很少的一条路千万条之多
(自然之路)(暗含充满挑战艰难之路)(象征)选择要慎重踏上自己的小路,开始艰难跋涉人生之路因不可逆回(岔路口)感叹“未选择的路”也许更美却舍弃显忧郁惆怅(一种舍弃美——缺憾美)
《》
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