《项脊轩志》教案第二课时文档格式.docx
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二、教学目标
根据以上分析,我把本文的教学目标确定为:
1.准确理解“再、殆、妣、归、每”等实词;
掌握判断句、介词结构后置、省略句等文言句式;
了解归有光及其作品风格。
2.分析篇章结构,把握文意,掌握本文写景及抒情的写作技巧。
教学重点:
分析篇章结构,归纳内容要点,感受文中流露出的深情。
教学难点:
掌握本文写景及抒情的写作技巧。
三、教法
学生在技校前段的学习中,已基本掌握翻译浅易文言文的能力,所以在教学中,可以把疏通文意的任务交给学生,课文思路的探讨也可交给学生,而课文的思想内容则需要师生共同探讨。
为突破重点,解决难点,我在教学中将充分发挥多媒体课件形象、直观的优势,尤其是针对学生认知能力的发展和人文素质的提升,我安排了“难言的伤痛,不老的亲情”话题式教学,通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性,从而来加深学生对课文的理解与认识。
课时安排为2课时,第1课时主要解决基础知识和分析篇章结构,归纳内容要点;
第2课时安排了“难言的伤痛,不老的亲情”话题式教学和课堂剧演出,使学生感受文中流露出的深情,掌握本文写景及抒情的写作技巧。
四.学法
指导学生学会自主、合作、探究的学习方法,引导他们选择适合自己的学习方式。
1.能根据要求筛选、归纳信息,提高解题能力。
1.
2、
3、
4、
5、
6、
2.透过文字解读作者的内心世界。
3.模拟情境,进行课堂剧表演。
五.教学过程
在第一课时教学的基础上,我将教学过程设计为以下7个步骤:
1、新课导入2、检查复习3、新课讲解4、拓展训练
5、反馈练习6、归纳总结7、布置作业
教学步骤
教师活动
学生活动
多媒体
辅助教学
依据
新课导入
请同学们看下面的成语,并以这个成语为
谜面,猜一位明代作家名。
谜面:
衣锦还乡
下面我们就来继续学习归有光的散文名作《项脊轩志》。
学生在教
师的点拨下积极思考并作答。
谜底:
归
有
光
投影谜面
投影谜底
设置教学情境,提高学习兴趣。
突出心理引导,融洽课堂气氛,激发求知欲。
激发学生兴趣及好奇心,使学生注意力回到课堂教学上
来。
检查复习
教师提问:
1.作者、作品简况。
2.解释“再、殆、妣、归、每”等实词。
3.给出几个判断句、介词结构后置、省略句等文言句式,请学生辨析。
4.提问学生简述本文的感情线索。
学生回答
投影复习检测
题,学生回答后公布答案。
检查学生上节课学习的效果,以便及时发现问题,从而
有针对性地解决问题,完成教学目
标1。
新课讲解
由“检查复习题4”
指导学生进行话题讨论:
“难言的伤痛,不老的亲情”。
出示话题:
1.幼年归有光的伤痛。
学生思考作答。
想像和怀念母亲的感情成为一种阴影笼罩在心头。
这是第一点不易言明的伤痛。
投影相关题目、图片信息。
透过文字
解读作者的内心世界。
2.少年归有光的形象。
3.少年归有光的内心世界。
4.成年归有光的内心世界。
好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。
幼年早慧却遭遇科举不利的现实;
幼年没有感受到母爱,更增加了内心的悲凉;
归有光衰败和离析的家庭给他内心造成了很大的压力。
家道日衰,亲人远去,深情难忘,人亡物在,无限伤心。
投影相关图片,同时播放音乐。
通过成
就动机下内驱力的被调动来突破教学重点。
多媒体营造气氛,使抽象文字具体化。
拓展训练
指导学生进行课堂剧演出,加深对文本的理解,解读归有光的“多可喜亦多可悲”。
学生进行情景模拟与角色扮演(成年前的归有光、成年后的归有光、老妪、祖母、母亲、妻子)。
通过情景模拟与角色扮演加深对文本的理解。
反馈练习
1.指导学生归纳本文写作特色。
2.翻译句子。
学生思考、讨论作答:
1.善于选取生活中的琐事,表现人物的音容笑貌,寄托深情。
2.善于利用细节描写。
3.
语言委婉含蓄,感情浓郁真挚。
投影思考题
投影提示
突破教学难点。
再次回归教学目标。
归纳总结
1.中心思想。
2.归有光作品风格。
学生归纳内容要点,概
括中心思想:
本文以
“志”的文体写成,它借书斋项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
学生明确:
不事雕琢而自有风味,善以清淡朴素之笔叙写身边琐事,感情真切动人。
巩固教学目标。
布置作业
1.完成《语文考试指导与训练》的对应练习。
(P123~125)
2.背诵课文第一段。
3.借鉴本文写景及抒情的写作技巧,作文《老屋》。
板书设计
多可喜承上修葺前:
又小又漏又暗
修葺后:
虽小不漏不暗+景色
项
脊志亦
轩
家道衰败
多可悲启下悼念亡母
怀念祖母
闭门苦读及小轩多次遭火未焚
回忆亡妻
补
借树忆妻
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- 项脊轩志 教案 第二 课时
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