小学语文读写结合计划Word文档下载推荐.docx
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抓住这个符号,让孩子也来当当小诗人,充分展开想象,太阳还做了哪些好事。
教学中抓住这一切点,让孩子们有感而作,写出了他们的想象,同时又深化了主题。
3.从典型段落入手
在我们的课文中,有许多可以让学生模仿的段落。
教师要善于抓住这些段落展开读写结合。
三、加强课外阅读,进行读写训练
让学生多读多写生活。
课外读写训练的有机结合,可以扩大学生的知识面,让学生捕捉到更多的信息,也可以培养学生的创新意识和创新能力,能使学生更加热爱生活。
坚持写日记,周记。
这样训练,同样可以达到读写有机结合之目的。
“读书破万卷,下笔如有神”。
将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来,学生就不再怕作文了,作文的能力也就提高了。
四、二年级上册读写结合训练点
1、《秋天的图画》训练点:
请你画一幅春天的图画,模仿课文第一段写一写。
春天来啦,______________,__________就是美丽的图画。
_________________________,_________________________。
谁使春天这样美丽?
看,_________________作出了回答。
__________________________________________,好像在说——
____________________________________。
2、《黄山奇石》训练点:
从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头,发挥你的想象,写写这块石头的形态。
3、《植物妈妈有办法》训练点:
你还知道植物妈妈有哪些传播种子的方法?
仿照课文2、3、4小节的写法,写一写。
_5、《一株紫丁香》训练点一:
仿写。
花儿在微风中点头,那是我们_____________________________________
老师——阵阵香甜的花香,那是我们_______________________________老师——风中飘落的花瓣,那是我们_______________________________训练点二:
想一想自己的老师,写几句心里话。
老师,我们感谢您,_________________________________________
6、《我选我》训练点:
老师和同学们选王宁当劳动委员,不仅仅是因为他爱劳动、关心集体,更因为他的自信。
小朋友照照镜子,夸夸自己,并写写自己的优点。
7、《一分钟》训练点一:
课文最后一句说“元元很后悔”,那此时他会想些什么?
第二天他会怎么做呢?
请展开想象,写一写。
第二天
________________________________________________________
8、《难忘的一天》训练点:
写一写你最难忘的事。
9、《欢庆》训练点:
祖国妈妈的生日多热闹啊!
除了田野、枫林、蓝天、大海和我们在欢庆,还会有谁?
他们会以什么方式欢庆呢?
模仿课文写一写。
10、《北京》训练点一:
选词填空:
绿树成阴风景优美名胜古迹鲜花盛开
家乡的是马鞍山的一处________________,那儿______________。
走进景区大门,道路两旁_____________,草地上______________。
训练点二:
北京有许多名胜古迹,有___________________,有
_________________,有__________________,还有__________________。
11《我们成功了》:
训练点一:
一听说后天要去春游,同学们不约而同地_____________________。
__________________,__________不约而同地_______________________。
训练点二:
傍晚,广场变成了__________的海洋。
__________,_____________变成了___________的海洋。
12《看雪》训练点一:
填入表示动作的词语。
()着国旗()着锣鼓()着火把()着雨丝()着眼睛()着风训练点二:
你想和台湾的小朋友怎样看雪、玩雪?
快动笔写一写。
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
13、《坐井观天>
青蛙一抬头就看见了天。
小明一放学就_________________。
___________一____________就_________________。
发挥想象,补充对话。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,它看到
______________________________。
于是,它对小鸟说:
“_________________________________________。
”小鸟说:
“_____________________________________。
”
14《我要的是葫芦》训练点一:
“有几个虫子怕什么!
”他的意思是:
_______________________________
“叶子上的虫还用治?
”他的意思是:
_____________________________“这有什么奇怪的?
”他的意思是_________________________________“吃点苦有什么关系!
”他的意思是________________________________训练点二:
.多么可爱的小葫芦哇!
多么____________________呀!
_______________________啊!
训练点三:
种葫芦的人发现自己错了,第二年他又种了葫芦,可是很不幸,葫芦又长了蚜虫,他想:
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
15《小柳树和小枣树》训练点一:
仿写词语。
(越丰富越好)
红红的_________________________________________绿油油_________________________________________弯弯曲曲_________________________________________又细又长_________________________________________
课文第四自然段:
她(小柳树)在微风里得意地跳起舞来,好象在说:
________________________________________。
在听了小枣树的劝说后,小柳树不好意思地笑了,心想:
_____________________________________________。
训练点四:
划出课文中描写小柳树和小枣树样子的句子,读一读。
我们也学着课文的句子来写写树吧。
可以写写树叶、果子、花的形状颜色。
松树的叶子________,__________,就像___________________。
秋天,梨树上挂满了______________________,像_________________。
枫树______________________________________________________。
16《风娃娃》训练点一:
风车转得这么慢,水断断续续地流着,秧苗说:
“_____________________________________。
河边,纤夫们向风娃娃表示感谢,他们说:
“_________________________!
”训练点二:
人们都责怪风娃娃。
小朋友说:
“____________________________。
”阿姨说:
“______________________________。
风娃娃,我知道人们为什么责怪你,因为你东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,_________________,______________,
做了许多坏事。
唉,光靠__________可不行啊!
17《酸的和甜的》训练点一:
小猴听了小松鼠和小兔子的话,心里想:
_______________。
于是,他_________________________________。
小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,心里想:
____________________________,于是,他们_________________________________。
我想对小兔子和小松鼠说:
“__________________________________。
”我想对狐狸说:
“______________________________________________。
”18《称赞》训练点一:
照样子写词语。
例:
闻了闻闻了又闻
看了看_____________
___________________
小刺猬称赞小獾:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”请你也用这样的句式称赞身边的小伙伴吧。
__________,你真_______,____________________________!
19《蓝色的树叶》训练点一:
林园园看着这些蓝树叶,脸红了,她想:
___________________________。
一个星期后的一堂美术课上,老师叫同学们剪纸,可是坐在林园园前面的同学没带彩纸,她看见了说:
“______________________________________。
”20《纸船和风筝》训练点:
请你想象小熊的表情、动作、语言,写一写。
小熊看见纸船一只接一只漂下来,他____________________________________________________________________________________
21《从现在开始》训练点一:
小动物们叫苦连天,有的说:
“___________________________!
”有的说:
“___________________________。
”?
仿照课文第二、三、四自然段写一写。
这个星期轮到__________上任了。
他
___________________________________________________________
22、《窗前的气球》训练点一:
你会画一张怎样的笑脸送给科利亚,请你画一画;
要是气球上可以让你写上几句,你会写些什么?
写在气球上的话:
___________________________________________________________训练点二:
你还能想出什么好办法看望科利亚呢?
23、《假如》训练点一:
请你仿照课文写一写:
假如我有一枝马良的神笔。
26、《“红领巾”真好》训练点一:
因为_______________________________,所以“红领巾”保护小鸟。
因为_______________________________,所以小鸟夸“红领巾”真好。
除了小鸟,还有许多动物是我们的好朋友。
仿照课文1、2小节写一写。
清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下。
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。
________________________________
27、《清澈的湖水》训练点一:
远处的山石像_______________,近处的山石像___________________,还有的山石像_____________________。
这朵云_______________________,那朵云__________________________。
还有的云_____________________________,真是千姿百态啊!
“小洁回过头不满地看了他一眼”,她心里可能在想
___________________________________________________。
忽然,她眼睛一亮,她看见了____________________________________飞快地向前跑去。
虽然累得直喘气,可她觉得____________________________
________________________________。
28、《浅水洼里的小鱼》
训练点一:
他走得很慢,来到第一个水洼前,______________________________。
他走得很慢,来到第二个水洼前,______________________________。
他走得很慢,来到第三个水洼前,______________________________。
他走到第四个、第五个水洼前,?
这样的动作要重复成百上千次。
创作儿歌。
我在乎
小鱼被困在浅水洼里,我在乎它难不难受。
小鸟被大手捉住了,我在乎_____________。
__________________,_____________________。
29、《父亲和鸟》训练点:
鸟儿快活,因为______________________________________________;
树林快活,因为______________________________________________;
父亲快活,因为______________________________________________。
我也快活,因为______________________________________________。
30《我是什么》训练点一:
有时我很温和,帮人们做过许多好事,灌溉田地,发动机器,__________,______________?
?
有时我很暴躁,做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,__________,__________,__________?
仿照课文,可以用上“有时候?
有时候”、“我会变,变成?
变成?
”“我在?
在?
”这样的句子,写一样东西。
写好后让别人猜一猜。
31《回声》训练点一:
照样子,写句子。
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴得叫起来:
“呱呱呱,多好看哪!
小羊来到山坡上,看到________________,开心地叫起来:
“__________,多____________啊!
_______________,___________________,____________:
“__________,__________________!
“
第四自然段中有好几个表示连续动作的词,圈出来读一读。
在下面的
篇二:
六年级读写结合计划
六年级读写结合计划
篇三:
《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题计划
《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题计划
一、问题的提出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。
作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标准,学生怕写作文,成了语文学习中的一大拦路虎!
究其原因,作文教学存在着“高”、“难”、“死”三字现象:
“高”为目标高,不顾学生客观实际,人为的拔高要求,以成人化的标准来要求小学生作文,不仅要做到语句通顺,内容具体,有中心,有条理,还要讲究表达的技巧,结构的安排,真是面面俱到,使学生无所适从。
“难”为操作难,两节作文课的时间,教师从审题到中心,从内容到语言,讲得口干舌躁,学生则听得一头雾水,习作时更是步骤繁多,选材、提纲、草稿、评议、修改,抄写,教师批改后还得再改,再抄,真是一道没完没了的工程。
“死”为形式死,教师常常不愿像准备阅读课那样去创设生动活泼的作文情境,构建灵活多样的作文教学模式,教起来总是走老路,规定要求、圈限思路,形式单一,学生学习不投入,,写作无激情,为作文而作文。
正是上述的“目标过高”、“操作过难”、“形式过死”的作文教学问题使得学生远作文、厌作文、甚至怕作文,更难以达到“易于动笔,乐于表达”的境界。
因此要让学生爱作文、乐作文,只有改变作文“高、难、死”的现状,改变学生的情感和操作技能,让它变得更加平易近人!
根据以上情况,制订“以读促写,课堂教学中的读写结合”课题研究计划。
二、课题研究的思路:
1、在阅读材料中,往往有具体的场合、景象和境地,通过教学营造了情感的氛围,使学生如置身其中,会产生相应的体验,情动而辞发,激发了写作动机和兴趣,作文就显得亲切了。
2、在阅读教学中,范文能示范性地把文章的结构格式、遣词造句,谋篇面局的方法直观地呈现在学生面前,形象地告诉学生怎样习作。
学生从范文中不但可以学习到语言和表达方式,还可以学到范文中观察事物、分析问题的方法和规律,而这些知识要是在作文课中直接讲解,易引起学生的厌倦,而通过学习范文,学生能自然领悟写作手法,此时作文,等于引导学生运用这些手法,趁热打铁,减少了作文的困难度。
3、可以借鉴文章的材料、词句,文章的材料使学生举一反三,文章的词句准确、新鲜,学生正想试用,这样通过读写结合,解决了学生无米之炊的问题,作文就容易了。
4、读写结合中的习作训练,常以练笔的形式悄然出现,它范围小,篇幅短,减缓了作文坡度,当堂完成,不增加学生的课业负担,消除了学生心理上对“作文”的畏惧感,学生更易体验成功的乐趣,因此更加平易!
三、研究的原则:
1、自主性原则
学生是具有主观能动性的实践者和认识者,整个研究过程最终是以学生的实践和认识为归宿的。
就以读促写的过程就是引导学生自己发现解决问题的途径和方法,让学生运用已知的知识去自主探究未知,最终获得问题解决的过程。
因此,在实践中,教师要充分尊重和发挥学生的主体地位,让他们自主选择学习的目标、内容、方式等,而不是代替学生选择。
要竭力培养学生的自主性,这也是以读促
写区别于其他各种教学模式的最显著、最根本的特征。
2、探究性原则
学生开展以读促写研究,学生亲历探究的整个过程,充满了发现知识的快乐和完成任务的喜悦,从而实现“我探究我快乐,我快乐我探究”的教学境界,因而也培养和提高了学生的学习能力,有利于学生主动学习,终身学习。
3、开放性原则
这是由学生心理发展和以读促写研究的特点决定的。
学生的心理发展和以读促写都具有开发放性,教材在学习过程中是个引子和例子。
教师要树立正确的学习观、学生观、发展观、创造观,在教学目标、教学内容、教学过程、教学时空、师生关系、教学方法、教学评价等方面,努力实现开放原则,为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的有利条件。
4、差异性原则
由于遗传、环境、教育的差别,学生之间存在着个性、品质、能力等方面的差异。
教师应该承认每个人都具有自己的唯一性、独特性,每个人都存在着多种发展的潜在的可能性。
要把“差异”作为一种个体内在的财富来精心呵护和培养,鼓励学生自主选择,用自己独特的学习方式寻求最佳的方法去获取知识,得到最大限度的训练。
我们要允许学生在学习过程中取得不同的收获,获得不同的发展。
否则,往往会削弱一部分学生的学习兴致。
5、合作性原则
今后的社会既有竞争更需合作,合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。
在以往的课堂教学中,学生间的交流与合作缺少充分的机会和条件,研究性读写提供了一个有利于沟通与合作的良好空间,学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神,学会交流和分享研究的信息、创意及成果,并在欣赏自己的同时,也学会欣赏别人。
6、激励性原则
教育心理学告诉我们,教师以激励的教育方式,诱导学生产生内驱力,从而把教师的教育教学要求内化为学生的自觉行动,便会使学生获得生动活泼、主动自觉的发展。
在研究性读写中,教师必须拿起激励武器,让学生维持良好的情绪体念和树立起再创佳绩的信念,促使学生一步一步地走向成功。
7、成功快乐
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- 小学语文 读写 结合 计划