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(一)初步熟悉旋律,感受歌曲情绪。
1、第一遍聆听歌曲《渴望春天》:
带问题听歌曲:
你从这首歌中感受到什么?
说说这首歌曲表达的情绪?
(设计意图:
教师提供三幅图片,请学生边欣赏歌曲边从三幅风格不同的图片中选择适合《渴望春天》情绪的图片。
三幅图片分别表现暗淡忧伤、火红热烈和明亮欢快。
引导学生感受三幅图片中情绪的表达。
讨论后选择第三幅:
明亮欢快。
2、第二遍聆听歌曲,体会6/8拍的含义。
(1)出示歌曲的歌谱图谱,在6/8拍各拍用不同颜色的符号标记出拍子的强弱及重音位置。
(2)要求学生眼看图谱、手拍节拍。
跟着音乐随老师律动,感受6/8拍的节拍特点。
(3)引导学生讨论:
你能根据我们刚才的律动感觉到这首歌曲是几拍子的吗?
它在强弱的变化上有什么规律?
这样的节拍对表现春天有什么作用?
通过图谱的形式将6/8拍的强弱规律和节拍特点,直观的呈现在学生们面前,带领学生随着音乐进行6/8拍的律动,目的是为了让学生通过自己的感受,发现6/8拍的节拍规律特点及对于塑造音乐彤象的作用。
(二)学唱歌谱。
解决歌曲重点难点。
1、熟悉歌曲旋律。
用“噜”代替歌词轻声随老师的钢琴伴奏演唱。
问题:
找出歌曲中难唱的小节或音符。
2、解决歌曲难点。
请学生从曲谱中找出弱起、变化音、装饰音、休止符等,通过手拍节奏,对比弱起与强起、休止符与非休止符的异同;
音高模唱解决歌曲中变化音的音准,通过多种方法解决歌曲中的难点部分。
3、手划6/8拍的指挥图示,跟钢琴伴奏唱歌曲乐谱。
(三)填唱歌词。
1、听录音轻声填唱第一段歌词。
要求:
注意歌词中字与歌谱中的音符对准确。
2、跟钢琴轻声唱歌词。
3、完整演唱歌曲。
教师纠正歌曲演唱中的问题。
(四)处理歌曲情绪:
1、画出歌曲旋律线。
引导学生画出歌曲的旋律线。
手指旋律线,聆听歌曲。
体会旋律的起伏。
2、力度处理:
一首歌曲的演唱,不可能从头到尾用一样的力度。
根据刚才对《渴望春天》旋律的感受,你能说说你想怎么处理歌曲的力度?
让学生各抒己见,说出自己对歌曲力度的处理。
选择大家认为最合适的一种处理方法演唱歌曲。
3、有感情的演唱歌曲。
要求:
在唱准音符、节奏的基础上,结合旋律的起伏及歌曲力度的变化。
用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》。
通过旋律线,直观地感受歌曲情绪在哪儿有变化,演唱时应当怎样表现出这种变化。
歌曲的处理从音乐要素中的速度、力度、旋律三个方面引导学生。
表现春天
五、拓展:
(一)为歌曲《渴望春天》进行打击乐合奏伴奏。
1、分组采用强拍敲击桌子;
弱拍拍腿;
次强拍拍手的方法练习。
2、分发打击乐器,以小组合作的形式,设计《渴望春天》的打击乐伴奏。
鼓励学生自由发挥,边唱边用打击乐进行伴奏
3、各小组进行展示。
尝试创作,即兴表演。
鼓励学生自己设计。
调动了学生的兴趣,把课堂的主体地位交给学生。
(二)作曲家:
莫扎特。
刚才我们学唱的美妙的歌曲你们知道作曲家是谁吗?
分小组展示课前同学们查找的关于莫扎特的资料。
共同分享音乐家莫扎特的故事。
让学生分小组展示自己搜集的有关作曲家的资料,培养学生自主学习的意识和能力。
六、课堂小结:
虽然莫扎特一生被贫穷、疾病困扰着,但在他的音乐里我们听到的是欢快、明朗;
感受到的是乐观、积极向上。
就象他的歌曲《渴望春天》中所表现的一样。
春天是美好的,它冲破冬日的严寒。
珍藏着梦幻、孕育着生命、承载着希望。
让我们跟随伴奏,拿起手中的乐器,再次唱起《渴望春天》,表达同学们对春天的渴望,感受春天的美好,充满幸福地迎接美好的未来。
渴望春天教案篇2
教学内容:
1.歌曲:
《渴望春天》。
2.创编:
为歌曲配打击乐伴奏。
3.配乐散文:
《春》。
教学准备:
钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。
教学目标:
1.学会歌曲《渴望春天》,并在反复地练唱中体会十拍子活泼欢快的特点。
2.通过对散文《春》的配乐朗诵,使学生感受音乐与文学的密切关系,审美内涵。
3.鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
教学过程:
1.教师要充分注意“教学导入”环节的重要性,精心设计。
例如,
(1)可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力,用语言描述春天的景色;
(2)可用优美的旋律导入;
(3)可用简短的诗句导入;
(4)可用录像资料(风光片,春景图,配乐散文)导入。
要求学生共同参与。
2.请学生朗诵散文诗《春》,并选择适当的乐曲做背景音乐,有感情地表演。
教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论,选择合适的作为背景音乐。
3.播放歌曲《渴望春天》。
请学生仔细聆听,听后用语言描述歌曲所表达的情绪。
4.随录音轻声哼唱歌曲。
其间,教师可以为学生范唱,也可以用钢琴伴唱,通过多种形式的练唱,使学生逐渐熟悉歌曲。
5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。
并打着拍子反复地唱一唱,加深印象。
6.请学生从曲谱中找出变化音。
在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。
提示学生从以下几方面感受音乐:
(1)音乐的速度是什么样的?
快,稍快,很快,极快。
结合词、曲特点,谈一谈为什么用这样的速度来表达。
(2)歌曲演唱的力度是什么样的:
很弱(pp)、弱(p)、中强(mf)、强(f)、很强(ff)。
你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。
(3)应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪?
(4)你喜欢这首歌曲吗?
为什么?
谈谈对整首作品的感受。
8.在老师钢琴伴奏下(或用录音带伴奏;
老师指挥),全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。
演唱形式可采用领唱、齐唱。
之后,也可由学生独唱或小组唱。
9.请学生选择打击乐器,为歌曲伴奏。
伴奏型可由师生共同设计,更多的是鼓励学生自己设计,边唱边加入打击乐伴奏。
渴望春天教案篇3
一、教材分析
《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。
这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲,深受儿童的喜爱;
以儿童纯真的稚气,活泼的语言,表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情;
歌曲采用D大调,6/8拍子,歌曲的结构为带再现的单二部曲式;
全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础,配合着活泼、跳跃的6/8节拍,流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力,表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
二、教学设计思路
以“感受春天(创设情景)――体验春天(歌唱春天)――表现春天”为主线展开教学,从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣,同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅,演唱抒情、愉悦的特点,体验并将自己融入春天的怀抱中。
三、教学目标
1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》,尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。
认识变音记号和倚音。
四、教学重点:
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格,有感情的演唱歌曲。
五、教学难点:
歌曲情感的表现。
六、教学方法:
情景教学法、欣赏法、合作学习法
七、教学准备:
多媒体课件、钢琴等。
八、教学过程
一、感受――春(情境创设)
1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。
师:
同学们,这首歌曲的情绪怎样?
歌曲描写的是哪个季节啊?
生:
热烈、充满活力春季!
春天!
2、让学生说出①说出描写春天的词语。
②说出描写春天的诗句。
略
设计意图:
创设情景,从文学的角度,运用听、说的情景导入,,营造春的氛围,帮助学生自然地走近春天,让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中,为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、体验――春(歌唱《渴望春天》)
1、出示课题《渴望春天》,播放歌曲《渴望春天》。
听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么?
你的眼前出现了怎样的画面呢?
鲜花、布谷鸟等
歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷,五月的阳光、鲜花还有松林。
通过老师的总体描述,为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫,能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。
2、师:
同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的?
他是哪国人?
写过什么作品?
你们对他有哪些了解呢?
下面就请同学们根据收集的资料,认识莫扎特。
①走进莫扎特
②了解歌曲的创作背景
培养学生自主学习的能力,教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学习效果。
通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇,也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意,为歌曲做好情感的铺垫,同时进一步体会歌曲的内涵。
3、再次聆听歌曲,请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律,边听边思考以下问题:
A、歌曲的演唱形式:
1、男声齐唱2、童声齐唱3、女声齐唱
B、歌曲的情绪:
1、热烈激动2、抒情明朗愉快3、低沉忧郁
C、歌曲的拍号:
1、3/42、6/83、3/8
4、学唱歌曲旋律
①老师示范,用“啦”哼唱旋律
②学生用“啦”哼唱旋律(坐姿)
旋律出现了那些音乐符号?
升号、前倚音、休止符、连音线等
③让学生用唱名视唱旋律
同学们唱了这首歌曲旋律之后,那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分?
A(1―8小节)B(9―16小节)单二部结构
视唱能加深对歌曲旋律的印象,通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。
通过哼唱,让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅,演唱活泼、跳跃的特点。
让学生边听边划拍子,能够使学生更好地体验音乐,感受6/8拍的强弱规律。
5、学唱歌曲,再次聆听歌曲,《渴望春天》
①生跟着音乐轻声演唱歌曲(唱歌的姿势、状态)
②生跟着琴演唱歌曲,并找出唱不足的地方给予指导
6、处理歌曲
我们已经学会了这首歌曲,那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢?
6、学生有感情的演唱歌曲
加深对歌曲的理解和处理,以孩子纯真稚气的甜美口吻,生动、明朗的音乐语言,表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情,洋溢着青春的气息。
在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱,从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
7、拓展
①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。
②作业:
回去收集“春天”的作品
通过唱其他的春天歌曲,开阔学生的视野,了解更多有关于“春”的作品,将学习从课内延伸至课外,让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感,并得到更深的感悟。
三、表现――春(实践创作)
1、让学生用不同形式来表现春天。
(朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式)。
2、分小组进行创作。
3、学生分小组逐一展示,老师鼓励给予肯定。
本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等,激发学生的兴趣,使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐,在各种音乐活动中表现春天,让学生用心去感受春的气息,通过小组合作表演,即发挥了学生的特长,而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神,使课堂气氛达到高潮。
四、总结:
渴望春天教案篇4
一、教学目标:
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化
4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
二、教学重、难点
1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、认识变音记号,学习临时变化音的唱法。
三、课前准备:
欣赏《春天在哪里》,播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品,创设情景,帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。
学生从无意注意到有意注意,在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境,突出音乐艺术美的氛围,为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
四、教学过程:
(一)导入
(在《春天在哪里》音乐声中进入教室)
刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉,能告诉我它的歌名吗?
《春天在哪里》。
这首歌表现了什么啊?
春天的歌。
现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边,我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
同学们表现的非常的好,在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌,说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。
1、聆听(渴望春天)
首先我请同学们来欣赏一首歌曲,听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么?
(运用开门见山的方法,直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉音乐,初步体会和感受音乐的意境。
体会歌曲明朗、愉快的情绪)
我感受到了大自然……万物复苏等。
刚才个别同学谈了自己感受,那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。
你们能不能给这首歌来添一个歌名呢?
《渴望春天》
2、简单介绍音乐大师――莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋
刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作
关于他你们了解多少呢,在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料,我们一起来分享。
他是奥地利作曲家,维也纳古典乐派代表人物之一……
同学们找了非常多的资料,现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。
让我们走进他的歌曲中,去领略一番。
3、复听《渴望春天》
下面请再次欣赏《渴望春天》,边听边思考以下问题:
1、男声合唱2、童声合唱3、女声合唱
1、热烈激动2、明朗愉快3、低沉忧郁
(六拍子是由两个三拍子组成的)
D、歌曲描述了什么样的画面?
(第一遍带着问题听音乐,边听边写下前三题的答案。
第二遍跟着录音小声哼唱,最后一题同桌互答)
4、学唱歌曲
同学们用自己的语言描绘出不同的画面,那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢?
先听老师把这首歌演唱一遍。
听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。
(1)师边弹奏歌谱,生轻声学唱,找出自己认为最难唱的一句。
讲解升号,装饰音、休止符、不完全小节、连音线。
在这首歌曲中出现了很多的休止符,必须要注意休止。
(2)生随琴轻声的用“啦”来模唱。
(3)学唱歌词并且能有感情的演唱。
这首歌的情绪是怎么样的呢?
那我们唱的又是怎么样呢?
跟磁带中唱的情绪是一样的吗?
(增强了学生对音乐作品情绪的体验,并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。
5、歌曲创编:
请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。
6、课堂总结
你看今天春光明媚,空气清新,现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节,那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧
渴望春天教案篇5
1、情感目标:
⑴、激发学生热爱大自然的美好情感;
⑵通过了解莫扎特的'
生平以及创作过程,学习他积极、乐观的人生态度与价值观。
2、知识目标:
能够从以“春”为主题的音乐;
作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的教学活动;
3、能力目标:
够用甜美的声音正确的换气,齐唱《渴望春天》,偿试用声音、速度、力度的变化,表现赞美春天,渴望春天的心情。
教材分析:
⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲,是奥地利著名作曲家莫扎特(1756---1791)在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成,同年,作曲家就逝世了。
当时他贫病交加,心力瘁尽,处于他短促人生的严冬残年,然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻,生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来,鲜花开放,小鸟歌唱的心情,丝毫没有晦暗的阴影,充满了对幸福和光明未来的向往,也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
⑵歌曲为D大调,带再现的单二部曲式,采用轻快活泼的6/8拍子写成。
教学重点:
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点:
歌曲情感的表现。
教学方法:
听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。
课型:
以唱歌教学为主的综合活动课。
教具:
钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。
教学课时:
一课时
一、导课:
欣赏约翰.施特劳斯的《春之声圆舞曲》
当春天的旋律在我们耳旁响起,春天的画面出现在我们的眼前,绿草成荫,鲜花绽放,鸟儿欢唱,多么令人神往的季节!
今天,就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待,一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲,是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
二、了解作曲家莫扎特。
同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。
(利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生)。
三、聆听歌曲《渴望春天》
提出问题:
1、这首歌曲表达的内容是什么?
(歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。
2、我们应该以什么样的情绪演唱?
(欢快、明亮、活泼、流畅)
3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么?
(6/8、弱起)
四、教授歌曲:
1、教师范唱歌曲《渴望春天》。
请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。
(版书主要节奏型并引导学生练习)
2、用弹奏钢琴,学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。
3、熟悉歌词,同学们跟音乐有感情的朗诵歌词,请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词,其他同学击掌打节拍。
4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。
提示:
⑴、注意音准、换气。
⑵、用“心”感受,用“情”演唱。
(教师及时指出学生出现的问题并加以纠正)
5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。
(在教师的引导下,充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。
6、检查课堂效果,请同学分组演唱。
五、课堂音乐活动:
1、学生设计演唱方案并进行表演。
(请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化)
2、学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。
(教师提供花束)
3、作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望,古往今来,也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。
请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。
(多媒体出示有关春的诗句)
六、小结:
同学们,春天是美好的,她让我们感受到生命的温暖与欢乐。
《渴望春天》在用心向我们做着诠释,而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来,可就是这位伟大的音乐家曾经说过(学生齐读):
“生活的苦难压不跨我,我心中的欢乐不是我自己的,我把欢乐注进音乐,为的是让全世界感到欢乐。
”我想这应该是他生命的最强音。
他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作,而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。
最后,让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。
版书设计:
渴望春天
1=D6/8弗贝克词
欢快活泼流畅莫扎特曲
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