分数大小比较和分数的加减法Word文档格式.docx
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上课期间认真听讲,无任何不配合老师的情况
(大写)口海豚作业完成达标:
全部按时按量完成所布置的作业,无少做漏做现象
审核人签字:
学生签字:
教师签字:
备注:
请交至行政前台处登记、存档保留,隔日无效(可另附教案内页)大写:
壹贰叁肆签章:
海豚教育个性化教案(易错题分析)
1.4-—-
分析:
这个题在计算时把结果算成3,原因就是出在没有正确的判断这个题的运算顺序,先算了
31二因为相加得1,误认为可以简算,但这个方法是不符合正确的运算顺序的。
正确的顺序应该是
44
先算4-3/4再加上1/4,结果是7/2
【小结】在口算中这种看似简单的题目是最最容易出错的,因此要特别引起注意,不要一味的追求计
算的简便,要知道简算的前提也是必须要保证运算顺序的正确,运算顺序错结果肯定错。
2.8-(86)=
11117
这是减法性质的逆运用,学生在去括号时容易出错,括号里面的符号忘记变号。
对于这个规律可以记忆为“减两数和等于连续减这两个数”或者“括号前是减号,去掉括号里面要变号”
oI衬膘載肓
海豚教育个性化教案(正文)
【知识点总结】
分数大小比较
•同分母分数:
分子大的分数大,分子小的分数小
•同分子分数:
分子大的分数反而小,分子小的分数反而大
•异分母分数:
先通分,再比较
+同分母分数:
分母不变,分子相加减
*异分母分数:
先通分,再分子相加减
•计算结果要约分
•分数加减混合运算:
分数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序相同(从左至右依次计算;
先算括号内,再算括号外,括号外是减号,去括号后运算符号要变化)
•整数运算方法中的交换律、结合律对分数加减法同样适用。
加法运算定律:
(1)加法交换律:
a+b=b+a
(2)加法结合律:
a+b+c=a+(b+c)
减法运算定律:
连减的性质:
(1)a-b-c=a-(b+c)
(2)a-(b+c)=a-b-c
其他:
(1)a-b+c=a+c-b
(2)a-(b-c)=a-b+c(3)a-b+c-d=(a+c)-(b+d)
【典型例题】
•同分母分数加减运算
475122
TT+I7=.—厂J广
同分母分数加减,分母不变,分子相加减
•异分母分数加减运算
1
11
2+
3=
3+5=
8+
9=
7
+4
2-
3-5=
8-
-4
分析:
先通分,
化成相同分母的分数,
分子再相加减。
«
比较下列各组分数大小:
(1)3和1
74
/、3壬口2
(2)和
59
(3)5和1
89
异分母分数比较大小,先通分,化成相同分母的分数,再比较分子大小,分子大的就大,分子小的就小
•分数加减混合运算
3812
17
12-4—-0.66
50
从左至右运算,有括号,先算括号里的。
小数化成分数后再运算
练一练
1.填空题
(1)按照分数大小排列,写在下面的横线上。
112231
—5—5—5—?
—5—
257973
(2)按照分数大小排列,写在下面的横线上。
113331
—5—5—?
5—5—
7581078
2.分数加减运算
(简便计算)
234
184
16
17
577
595
15
88
1511
1141
1175
—(—'
一)
16162
11—4、一
12512
76
十
1276
3.分数小数混合加减运算(简便计算)
531
8—10+4
(2)1-
15
24+48
311
(3)4+25-12
^OOCIlv
课堂教学效果评估表V1.0(布氏教学法)
学生姓名:
线
认知准备状
上课时间段:
态
情感准备状
强
反
馈
教
学
质
量
(背景知识)
(动力/兴趣/毅
总分合计:
所上课目:
数学
任课教师签字:
课堂教学效果评估(在认为合适的选项前打圈选定)
(优):
学生针对本次课内容的背景知识结构完全掌握并能熟练运用
1.认知准备状态
(背景知识)25%
(良):
(中):
学生针对本次课内容的背景知识结构基本掌握并能较熟练运用学生针对本次课内容的背景知识结构部分掌握并能基本运用
学生针对本次课内容的背景知识结构小部分掌握并仅能部分运用
:
学生针对本次课内容的背景知识结构零掌握
□5分(优):
2.情感准备状态
□4分(良):
(动力/兴趣/毅力)
□3分(中):
25%
□2分(差):
□1分(极差)
□1分
学生针对本次课内容的学习兴趣很高、
学生针对本次课内容的学习兴趣较高、
(差):
(极差)
动力很足,积极主动配合动力较足,较积极配合动力一般,基本配合动力不足,有抵触情绪
①线索
②参与
3.教
③强化
④反馈
—矫正
学生针对本次课内容的学习兴趣一般、
学生针对本次课内容的学习兴趣较低、
学生针对本次课内容的学习兴趣全无、动力全无,有抵触行为
本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为:
优秀本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为:
良好本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为:
中等本人对本次课教案设计及用学生可以理解的方式讲授方面的自评为:
较差:
极差
本次课学生参与发言
(与教授知识有关)
的时间不少于
本次课学生参与发言(与教授知识有关)的时间为零
30分钟(1/4)
20分钟(1/6)
10分钟(1/12)
5分钟(1/24)
本次课中教师积极主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响很大本次课中教师较积极主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响较大
本次课中教师有意识主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响一般本次课中教师偶尔主动强化且教师感觉强化动作对学生积极影响不大:
本次课中教师基本无主动强化动作
主动强化动作包括:
赞许、认可、微笑、手势,以及物质奖励等
(题目变形
/角色互换)
不少于
12次
8次
4次
2次
/角色互换)0次
课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问
课程中为把控学生的掌握情况而进行反馈提问(题目变形
■FWOOOfv-terttk
海豚教育1对1出门考(—年—月_日周」
学生姓名___学校
年级____等第
评语:
【1】填空题
序.
2.7+4+7+4=(7+7)+(4+4)=7+1=17是根据
3.
【2】计算题
5
(3)
(2)5
8
(4)
21
-23+36
4
2
3
(5)r
——
+r
(6),
-(
-)
(7)2-8
33411
(8)4.75+58-34(9)5-4+3
【3】判断题
1.一根长1米的木头截去-和截去-米,剩下的部分不一样长。
()
22
2.甲数(不为0)的丄与乙数的丄相等,则甲数大于乙数()
32
3.一袋苹果重10千克,吃去3,又添上3千克,这袋苹果仍是10千克。
()
t?
纪律达标口日书写达标口色任务达标口9等第达标口苹敎师签字
3A练习:
该3A练习要求在月日之前完成
6面糠載肓
教案
1.课程导入:
1.1.如下图四个图形分别是什么?
你能不能发现它们有什么共同点吗?
请试试用分数来表
示下面各图中的涂色部分,说说看这个分数代表了什么意义?
12提问学生120/30的商是多少?
被除数和除数都扩大两倍,商又是多少?
被除数和除数
都缩小两倍呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 分数 大小 比较 加减法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)