XXXXXX学院高职扩招弹性学制学情分析报告文档格式.docx
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层次
(三)年龄结构
(四)在职情况
!
(五)专业基础
二、存在的困难和问题
(一)学生工学矛盾突出。
我校招录的学生里,实践工作者占比85%,然而工作是首要的,学生不可能完全脱产学习。
其中造成工学矛盾的主要因素有:
1、工作单位原因,单位工作紧张离不开,经常倒班或加班造成难以安排学习时间;
2、学校面授原因,表现为单位休息时间与面授时间不同步或休息时间较少;
3.家庭原因,表现为工作业余时间仅够处理繁多的家务,无法推托的人际沟通和应酬越来越多;
4、工作地离学校较远,路途中花费的间较多。
此外,专业课程实践性较强,难以通过网络课程达到教学效果,必须通过实验实训课来完成。
这些原因导致了工学矛盾尤为突出。
附:
教学及学习时间安排
时间
!
1月
3月
5月
7月
9月
11月
时长
10天
4天
¥
学时
100
40
每学年集中学习360学时(注:
19年11月、2020年1月课时已经完成。
)
·
(二)学生年龄结构复杂。
学生年龄分布在19岁到44岁之间,由于学生的年龄差距较大,存在着生理、心理方面的差距。
受客观差距的影响,学生在接受知识、理解知识、转化知识、实践技能操作、考核等方面会出现不同的结果,甚至会出现有学生无法完成学业的情况。
复杂的年龄结构给教师在组织教学的过程中带来了较大的挑战,学生年龄分布跨度大给整体的教学效果带来一定的影响。
(三)专业基础参差不齐。
有12%的学生不具备专业基础,专业基础参差不齐直接导致了专业课程学习起点差距拉大,中医学和护理学的专业课专业性较强,无专业基础或专业基础差的同学难以适应专业课堂,直接影响教学和学习效果。
有些学生感慨,听专业课听不懂,觉得学习压力大。
对教师组织教学是一个极大的挑战,既要考虑有基础的,又要兼顾无基础的,还要保证教学质量。
(四)学历层次多样化。
学生的学历有本科、专科、中专、高中四类,有部分学生是全日制学历,另一部分学生是在职学历,学历层次不一样,学生的认知结构也不一样,对知识的学习理解速度也不一样,这也是在一定程度上直接影响着学生的学习效果。
(五)学生求学心切,要求高。
学生是因为有了高职扩招的政策后,才有了他们弥补遗憾的机会,所以他们求知欲很强。
然而,受工作和家庭等诸多影响,他们到校学习时间和机会并不多,自身又接受过职业教育具备了一定的专业知识,还有一定的社会经验。
他们希望每次线下集中学习都能学到有用的东西,所以他们对教师的教学经验、教学方法、专业知识水平的要求要比普招学生的要求高得多。
(六)学生线下集中学习时住宿困难较大。
由于弹性学制学生线下集中的学习时间是短期的,学校暂时不能像在校生一样安排宿舍,他们希望能住在学校方便上课,降低生活成本。
(七)线上教学资源有待提高。
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我校线上教学资源目前尚在建设中,学校自主开发的线上教学资源不多,现使用的部分资源是网络上公共资源。
虽然使用起来很方便,教师无需过多的精力投入,但存在比较突出的一个问题就是网络的这些资源是公共的、通用的资源,不一定符合我校学生的实际情况,学校需要根据我校学生的实际情况开发自己的线上学习资源。
三、改进的策略或措施
为落实《教育部办公厅关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》的文件要求,通过对学生的信息采集和与学生座谈交流反馈的信息进行整理分析,发现了存在的困难和问题。
根据发现的困难和问题,结合学校和学生的实际况情况提出改进的策略或措施。
(一)发挥好线上学习优势,重点解决工学矛盾。
在保证总课时量和集中授课课时的前提下,除必须的实验实训课和规定面授的课程外,其余课程全部采用网络课程完成学习,以解决突出的工学矛盾问题。
同时要引导好学生,虽然学习形式多样,但考核标准不降,让学生从思想上重视学习。
其次组织学生提前计划好学习时间,保持旺盛的精力、养成自主学习习惯、运用学习技巧以提高学习效率、保证教学质量等。
(二)利用年龄互补,促进学生个人发展。
年龄结构复杂虽然给教学带来一定影响,但也可以充分利用起来。
如让年龄大的学生当班长,毕竟比年轻人要稳重;
让年龄小的学生给年龄大的宣传行业新知识,传授新的信息技术。
(三)根据学生情况和特点分层教学和分类指导。
如何对待和处理学生之间的个体差异,是教学的一个着重解决的问题。
然而,分层次教学与分类辅导正是解决这一问题的一种教学策略。
1.根据学生的基础水平和学习能力划分出层次(由任课教师根据学生特点划分)。
2.讲授分层、实验实训分层、练习分层。
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3.根据学生学习情况动态调整层次,以有利于保护和调动学生的学习积极性。
4.根据学生专业基础掌握程度,可按排专业基础好的学生一对一帮扶无基础或基础差的学生,促进学生相互学习、相互进步。
(四)加强(弹性学制)教师队伍建设。
1.以专业为单位建设(弹性学制)教研团队;
2.加强团队教师的师德师风建设;
3.加强团队教师的专业知识学习交流和培训;
4.加强团队教师的教学水平和教学能力提升;
5.加强团队教师的学情分析能力;
6.加强团队教师的教学改革水平和能力。
(五)加大我校线上教学资源的开发力度。
1.让任课教师为线上教学资源的开发提供实践经验支持;
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2.鼓励教师积极参与到线上教学资源的建设中来;
3.加快线上线下教育融通;
4.在地区内寻找合作伙伴,共同开发相同的线上教学资源,优劣互补,资源共享,共同发展。
(六)完善(弹性学制)学生管理,确保教学质量。
1、严格挑选班主任。
挑选有经验的教师担任班主任,担当教育教学管理责任,负责学生回校面授时的生活、安全和学习及思想教育等工作。
并负责充当线上学习时的监督员,结合线上线下的学习情况核算学生平时成绩。
2、隆重举行开学典礼,认真进行入学教育。
在第一阶段中充分安排思政课程,加强思想政治教育和价值引领,创新思政课程教学模式,积极开展实践教学,立足实际开设有关选修课程,确保思想政治教育取得实效。
统筹推进针对学生的“三全育人”综合改革,强化职业素养和技术技能积累,将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程,悉心关注学生的思想动态,深入细致做好引和服务。
3、不同学生不同的教学管理办法。
根据学生之前的学习专业和工作背景适当调整培养模式,有中医专业毕业证学生可适当减少线上学习时间,适当增加中医适合技术课程培训。
有护理专业毕业证学生适当减少专业学习时间,增加“1+X”证书培训内容。
4、信息化。
充分利用线上学习平台、QQ群、微信群、手机APP等信息化设备设施和手段,有效提高学习效果,解决工学矛盾及教育教学管理困难。
5、完善评价体系
(1)调整全日制常规考试考核方式为弹性学制学生所用,具体调整如下:
卷面成绩占60%,平时成绩占40%,其中线上学习完成情况占平时成绩的50%,面授上课的考勤占平时成绩的20%,“1+X”证书的培训成绩占20%,实验实训技能成绩占平时成绩的10%。
(2)由班主任负责收集学生学习状态数据收集,并根据状态数据实时诊断改进教学方法和调整学习方式。
(3)通过专业及“1+X”证书的理论学习,实践操作及医院实习等过程,着实提高学生的综合素质,着实提高学生的就业竞争力。
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