初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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1、出示学习目标,指名读。
学习目标:
读懂人物、理解台阶、悟出情感。
2、学生朗读课文,出示要求:
(1)注意生字词的读音,圈出不会读的生字。
(2)用最简洁的语言概括课文内容。
学生读完课文后,指出不会读的生字,全班共同解决。
指名学生用最简洁的语言概括课文内容。
三、寻读课文,思考探究问题。
(一)读懂父亲
1、结合课文内容思考并分析文中的父亲围绕台阶做了哪些事情?
这些事情体现了父亲怎样的性格品质?
(从文中找出相关细节讨论、交流、分析,并在文中做批注)
指名几个学生回答以上问题,根据学生回答的情况进行补充和总结,并出示课件,使学生加深印象。
2.为了建造台阶,父亲付出了太多的代价。
请以“为了台阶,父亲付出了______”来评价总结父亲。
指名几个学生回答,学生回答后进行补充和总结。
为了台阶,父亲付出了岁月;
为了台阶,父亲付出了青春;
为了台阶,父亲付出了健康·
·
(2)理解台阶
课文都是写父亲建造台阶的,文章的题目为什么不命名为《父亲》?
指名学生回答,学生回答后进行补充和总结。
台阶是贯穿本文的线索,既指通往房屋的台阶,又指父亲一生的目标与梦想追求。
(三)读懂“我”
文中的“我”对父亲寄予了怎样的思想情感?
“我”对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;
“我”对父亲身上表现出的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;
“我”对改变农村的面貌寄予希望。
4、小结
父亲的故事是无声的,他用行动告诉我们什么是人生,什么是生活。
父亲的一生可能是平凡的,也可能是清贫的,也可能是默默无闻的,但卑微者未必脆弱,在你跌倒时,父亲会教你怎样站立;
在你身处困境时,父亲会鼓励你勇敢面对。
在人生的风雨路途中,父亲的坚韧强大可能是你无法想象的。
5、拓展延伸读出自己
想想你的父亲,学完这篇文章,你一定有许多话想对你的父亲说,请说出你最想对你父亲说的话!
指名几个学生回答,引导学生感恩父亲,平时能为父亲做些什么。
所有的父母都是无私的,相信你为父母所做的一个小小的事情,父母会觉得非常满足。
也祝愿同学们在以后的人生道路中早日实现自己的人生台阶。
六、课下作业
1、课下充实对父亲说的话,以“父亲”为话题写一篇作文。
2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目:
苏童《父爱》梁实秋《代沟》
周国平《妞妞——一个父亲的札记》
6、板书设计
九级台阶
目标↑梦想
三级台阶
《台阶》学情分析
《台阶》是部编本七年级上册第三单元的一篇小说。
教学对象是初一的同学,他们虽然具有一定的分析理解能力和接受能力,但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,也不能深入分析作者的写作目的。
文中细节描写极富情感,学生可能分析不深不透。
因此在预习时让学生掌握基础知识,并反复阅读文本,然后在课堂上带领学生抓住关键语句来品味欣赏,鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品味,争取让学生获得独特的感受,积累富于表现力的语言,全面提高学生的语文素养。
《台阶》课堂教学效果分析
在整个课堂教学过程中,教师一直在循循善诱,注重引导学生思考问题、回答问题。
教师的主导作用在有效的发挥,并且能够适时的对学生的回答情况进行点评。
学生的听课状态比较好,能够在教师的引导下积极的回答问题,课堂语文活动也是比较积极踊跃的。
课堂的外延比较到位,目标达成度比较好。
《台阶》教材分析
本单元所选课文写的都是凡人,都很平常,也难免有弱点,但他们又有不俗的品行或技艺,值得敬重和学习。
学习本单元课文,要加强朗读。
在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章所表达的思想感情。
《台阶》是嘉兴本土作家李森祥的一篇小说,它以独特的视角叙述了父亲的人生故事。
父亲觉得自家的台阶低,望着别人家高高的台阶,羡慕不已。
他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年幸劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。
而新屋落成了,人也衰老了,身体也跨了。
文章反映出父亲那辈农民为提高地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。
同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声,回荡着时代召唤的主旋律。
《台阶》达标检测题
1、基础巩固。
1、给下列字注音。
凹凼(
)
挪(
)动
尴尬(
)砌(
)台阶
门槛(
涎(
)水
揩(
)油
撬(
)锁
膝(
)盖
2、选出每组中有错别字的一项并改正。
①A.肩膀
B.摩破
C.宽敞
D.涎水
(
)
改为
()
②A.缘故
B.泥浆
C.疲卷
D.瞬间
(
)改为
③A.糟糕
B.仿佛
C.叮嘱
D.烦燥
(
)改为(
)
④A.倔强
B.露珠
C.醒悟
D.跨骨
)
3、指出没有用比喻的句子(
A.那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。
B.父亲又像问自己,又像是问我。
C.额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
D.他的脸苍白得像一张纸。
4、指出下列各句的描写方法,并分析其作用。
(1)父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。
(2)他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动,那极短的头发,是刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去生机。
二、阅读理解。
(一)、阅读下文,完成下列各题。
那天早上父亲天没亮就起了床,我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。
我起来时,父亲已在新屋门口踏黄泥。
黄泥是用来砌缝的,这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水,砌出的缝铁老鼠也钻不开。
那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲(
)在雾里。
父亲头发上像是(
)了一层细雨,每一根细发都艰难地(
)着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。
晃破了便(
)到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。
那黄泥加了石灰和豆浆,颜色似玉米面,红中透着白,上面冒着几个水泡,被早晨的阳光照着,亮亮的,红得很耀眼。
父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮,他居然不敢放,让我来。
我把火一点,呼一声,鞭炮蹿上了高空,稍停顿一下便掉下来,在即将落地的瞬间,啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。
许多纸筒落在父亲的头上肩膀上,父亲的两手没处放似的,抄着不是,贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他,就尽力把胸挺得高些,无奈,他的背是驼惯了的,胸无法挺得高。
因而,父亲明明该高兴,却露出些尴尬的笑。
5、给下面的字注音。
黏(
掺(
6、下列动词是从原文中抽出来,请把它们选入文中()中。
飘浮滚挑
7、“我起来时,父亲已在新屋门口踏黄泥。
”为什么用“踏”而不用“和”或“踩”?
8、为什么“父亲明明高兴,却露出些尴尬的笑”?
(2)、阅读下文,完成下列各题。
有一天,父亲挑了一担水回来,噔噔噔,很轻松地跨上了三级台阶,到第四级时,他的脚抬得很高,仿佛是在跨一道门槛,踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌,他停顿了一下,才提后脚。
那根很老的毛竹扁担受了震动,便“嘎叽”地(
)了一声,父亲身子晃一晃,水便泼了一些在台阶上。
我连忙去抢父亲的担子,他却很(
)地一把推开我:
不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗!
我只好让在一边,看父亲把水挑进厨房里去。
……等父亲从厨房出来,他那张古铜色的脸很像一块青石板。
父亲说他的腰闪了,要母亲为他治治。
……
这以后,我就不敢再让父亲挑水。
挑水由我包了。
父亲闲着没什么事可干,又觉得很(
)。
以前他可以在青石台阶上坐几个小时,自那次腰闪了之后,似乎失去了这个兴趣,也不愿找别人聊聊,也很少跨出我们家的台阶。
偶尔出去一趟,回来时,一副若有所失的模样。
我就陪父亲在门槛上休息一会儿,他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动,那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。
好久之后,父亲又像问自己又像是问我:
这人怎么了?
怎么了呢,父亲老了。
9.依课文把空缺的三个词语填上,正确的一项是( )
A.惨叫粗暴烦躁
B.惨叫粗野烦恼
C.喊叫粗暴烦恼
D.喊叫粗野烦恼
10.文中如何描写“我”的行动?
“我”是一个怎样的人?
11.父亲一生的追求是什么?
他是一个什么样的人?
你怎么看这个人物?
受到什么启发?
参考答案:
一、1、dà
ng
nuó
ɡāngà
qì
kǎn
xiá
n
kāi
qià
oxī
2、①B“摩”改为“磨”②C“卷”改为“倦”
③D“燥”改为“躁”④D“跨”改为“胯”
3、B
4、
(1)动作描写。
表现父亲因喜悦而手足无措的样子。
(2)外貌描写。
表现父亲为造新屋已经耗费了许多精力,到了晚年不能劳作的那种深深失落之感。
5、niá
chān
6、填字顺序为:
浮飘挑滚
7、“踏”形象地写出了和泥的动作,“踏”既包含了“和”,又包含了“踩”,所以单用哪一个,都不够形象具体。
8、造新台阶是父亲一生的愿望,愿望将要实现时,却感到一些失落感,所以露出些尴尬的笑。
9、A
10、“我”把挑水的活包了,陪父亲在门槛上休息,聊天。
“我”是一个孝顺父亲、理解父亲痛苦的孩子。
11、造高台阶。
勤劳、善良、老实厚道。
父亲在实现了最高的追求后,内心失落,不踏实了。
人活着要不断地追求。
《台阶》课后反思
它以独特的视角叙述了父亲的人生故事。
在熟读中把握作者的思路和文章的语境,理解人物形象,领悟文章所表达的思想感情。
所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,分析品味人物形象。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
《台阶》的语言质朴,但细节描写极富情感,学生可能分析不深不透,所以我采用让学生先把握故事情节,再抓住关键语句,从而认识和理解人物形象的阅读方法,引导学生用朗读、品味、讨论、拓展的学习方法来学习课文。
以《台阶》为课例,我力求交给学生一点鉴赏小说的方法,带领学生抓住关键语句来品味欣赏,鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品味,争取让学生获得独特的感受,积累富于表现力的语言,全面提高学生的语文素养。
我总觉得在互动环节上,学生讨论合作的地方还不够多。
总的来说,这一课上的还比较成功。
学生都能积极参与到课堂,理解文章主旨和人物形象的特点,并且能延伸到现实生活中来,懂得感恩父母。
《台阶》课标分析
关于小说,初中语文课程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求:
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富有表现力的语言”。
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
因此,我根据小说鉴赏的要求来确立本课的教学目标。
本课的知识和能力目标:
《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。
《台阶》的语言质朴,但细节描写极富情感,学生可能分析不深不透,故而将教学重点定为:
揣摩关键语句,分析父亲形象。
教学难点是:
理解父亲形象的特点。
以《台阶》为课例,我力求交给学生一点鉴赏小说的方法,带领学生抓住关键语句来品味欣赏,鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品味,争取让学生获得独特的感受,积累富于表现力的语言,全面提高学生的语文素养。
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