最新苏教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案2经典教案.docx

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最新苏教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案2经典教案

《20以内的进位加法》教案

第一课时

教学内容

教材第88~89页。

教学目标

1、使学生在现实的情境中自主探索9加几的计算方法，初步理解并掌握“凑十法”，并能正确进行计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。

3、使学生在参与教学活动的过程中逐步培养独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。

教学重点

理解掌握9加几的算法，并能比较熟练地计算。

教学难点

对“凑十法”算法的理解。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

提问：

同学们，看看今天谁到我们班上来做客啦？

（出示小猴）

提问：

你们知道小猴最喜欢吃什么吗？

提问：

只要做对了下面的题目，小猴就会送大家一些智慧桃。

快来看看吧！

1、出示：

647

1（）1（）1（）

58

1（）1（）

提问：

括号后面藏着的数会是几呢？

谁来口答？

（随着学生的回答出现数字）

提问：

这些数的分与合有什么相同的地方？

（都是分成1和几）

2、提问：

这些题谁会算？

（根据学生的回答拖拉出得数）

9＋1＋19＋1＋59＋1＋7

10＋110＋510＋7

提问：

你发现了什么？

每一组的两道题得数为什么会一样？

（用笔标注）那么9＋1＋5。

实际上就是几加5？

9＋1＋7呢？

原来我们把9加1再加几变成10加几就很好计算了。

老师：

同学们真聪明，把这些题都做对了。

看，小猴非常热情地拿来了桃子。

二、探究新知

1、出示例1图。

（1）提问：

盒子里装了几个桃？

你是怎么知道的？

盒子外面有几个桃？

师：

想知道一共有多少个桃，可以怎样列算式呢？

（出示：

9＋4＝）

（2）师：

9加4等于几呢？

师：

我们来帮小猴算一算吧！

小朋友们可以摆一摆桌上的图片来帮助计算。

（学生操作）

师：

哪位同学愿意上来试一试？

（在屏幕上移动演示）

（3）在大家想出的这些方法中，你觉得谁的方法能算得又对又快？

我们一起用这个方法帮小猴再算一遍，好吗？

（操作）

（4）师：

这样的方法还可以写出来，刚才我们从4个桃里拿1个放进盒子里，也就是把4分成——（1和3）（移出），原来盒子里的9个桃子和拿过来的1个桃子合起来是几个桃子？

也就是9加1等于几？

（移出10），凑成的10个桃子和外面的3个桃子合起来是——（13个桃）也就是10加3等于13（移出13）。

老师边说边出示：

（板书：

9＋4＝13）

13

10

师：

既然大家都那么喜欢用这种方法，那我们就来给它起个名字吧！

把9和1凑成10，这种方法我们就叫“凑十法”。

（移出“凑十法”）

（5）师：

让我们再来看一看这个“凑十法”的过程，同学们可以跟着电脑小博士小声地说说（把4分成1和3，9加1等于10，10再加上3等于13）谁能像这样完整地说一说？

（指多名学生说，同桌互相说，最后一起说）

2、试一试。

师：

小猴看我们学得这么认真，送来了鲜花表示祝贺（出示图）。

从图上你知道了什么？

求一共有多少朵花怎么列算式？

（出示：

9＋7＝）

会用“凑十法”计算吗？

9朵和几多能凑成十呢？

（老师示范在黑板上圈一圈）你会像这样圈一圈吗？

师：

打开书本88页，请你也像这样先圈出10朵，再按“凑十法”的过程把算式填写完整。

师：

同学们有没有发现今天我们学习的算式中加几的前面都是几？

（向前翻页回顾）今天我们学习的就是9加几（出示课题）。

我们在算9加几时，通常把小的数分成1和几，用9和分出来的1凑成10，再用10加上剩下的数就可以了。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

。

（1）师：

听说你们学会了“凑十法”，小猴子也想试一试！

（出示图）提问：

从图上你知道了左边有几块积木？

右边呢？

要求一共有多少块积木怎样列算式？

（出示：

9＋6＝）

（2）师：

你猜小猴会怎么搬，从而使我们一下能看出一共有多少块积木呢？

（从右边搬一块到左边）为什么只搬一块？

（3）师：

你会计算9＋6吗？

怎样算，谁来说说？

师：

我们一起在书上填一填算的过程吧。

（一人在黑板上板演，其余学生在书上89页把算式填写完整）

2、“想想做做”第2题。

（1）老师这里还带来了一些小棒，（出示左图）提问：

从图上你知道了什么？

求一共有多少根小棒怎么列算式？

（结合学生回答书写：

9＋3）

请你在书上89页上先填写好算式。

（2）提问：

9和几凑成十？

如果在图上用圈一圈的方式表示，你知道应该怎样圈吗？

请你也在书上圈一圈，看图想想结果是多少呢？

填一填。

谁来说说我们刚才是怎样算9＋3的？

（3）师：

这还有一幅小棒的图，谁愿意上来带领大家做一做呢？

（请学生上来演示）先看图列算式，再圈一圈，最后计算出结果。

（学生在下面同步完成）谁来说说你是怎样算的？

3、“想想做做”第3题

师：

这里还有一些特别的数学题，一起看一看，（出示题目）先做第一组（教师填写得数）。

师：

看看上下两道算式你发现了什么？

（教师用笔标注）看到9＋2你能想到哪道连加算式呢？

9＋9呢？

用你发现的规律在书上完成。

（指名学生校对）

4、“想想做做”第4题。

师：

我们的好朋友小蚂蚁给我们推来了一个木箱，（出示图画）这是一只调皮的小蚂蚁，它想要考考大家。

要推动木箱，就得算出木箱上的9和下面的这个数加起来是几，用刚才我们发现的规律，你能很快地算出得数吗？

自己小声算一算，开火车回答。

（教师推动木箱，学生算）

四、课堂小结

说说你今天学会了什么？

用什么方法算9加几能算得又对又快呢？

第二课时

教学目的

1、让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣。

教学准备

教学挂图、数字卡片、小黑板等。

教学过程

一、学习新课

1、出示例2图：

要求学生注意观察老师演示过程（先出示8个小喇叭，再出示7个小喇叭），发挥想象力，编一个数学故事。

2、其他同学列出式子：

8＋7。

教师板书。

提问：

你想怎样计算？

3、学习8＋7的计算方法（即进位加）。

以小组为单位比赛：

谁的算法多！

4、小组派代表说算法：

（1）数小棒。

（2）把7分成2和5：

即8＋7＝15

8＋7＝15

25

10

（3）小结：

计算的方法多种多样，只要能又快又准确地得出结果，无论哪一种办法都可以。

5、试一试。

先说说怎样算，再填空。

提问：

你看到了什么？

7＋9＝

我们已经学习了9＋7＝16，那么7＋9＝？

师：

我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？

（请小朋友上来摆）

提问：

那7和9合起来是多少呢？

谁能到前面来移动花片让大家一眼看出7＋9等于多少？

（师说并板书）

学生思考，小组合作交流。

教师指导。

二、巩固练习

1、“想想做做”第2题。

8＋4＝8＋8＝7＋4＝

同学们拿出自己的小棒，动手摆一摆。

教师示范。

师：

左边摆8根小棒，右边摆4根小棒。

（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）

师问：

8加4等于12，你是怎样想的？

怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？

谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。

师问：

你们都看清楚了吗？

请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？

引导学生这样摆：

把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边、老师连线：

自己小声说计算过程。

小结：

刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。

2、“想想做做”第3题。

师：

左边摆7个圆片，右边摆8个圆片。

（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

板书：

7＋8＝

师：

7＋8怎样想？

请同学们边摆圆片边说计算过程。

指名一个同学上前边摆边说计算过程。

师：

7加8时，为什么要把8分成3和5？

用你自己喜欢的方法计算。

3、“想想做做”第4题。

同学们自主完成，小组合作讨论。

教师指导应该把谁进行拆分。

4、小结：

（1）今天我们学的是几加几的题？

老师指课题：

8加几和7加几。

（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？

（把8凑成10）

（3）凑10后再怎么办？

（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）

（4）计算7加几呢？

三、总结延伸

今天我们一起学习了进位加，小朋友想出了许许多多的方法，只要能算得又快又对，你想怎么算就怎么算。

课后，小朋友去编一个进位加的数学故事讲给同学听听。

第三课时

教学内容

苏教版一年级上册第96～97页。

教学目标

1、在实际情境中探索6加几的计算方法，体验比较简便的计算方法，进一步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。

2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。

3、培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。

教学重点

掌握6加几进位加的计算方法，并能正确计算6加几、5加几、4加几等。

教学难点

理解并熟练掌握“凑十法”。

教学过程

一、复习引新

谈话：

我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。

看（出示小兔图）

由小兔带来了一些问题：

8＋59＋37＋6

出示卡片学生口答。

提问：

计算这些题，你是怎么算的？

二、探究新知

1、学习例3。

（1）师：

上面的是我们已经学过的知识，一天，小兔出去摘蘑菇，它发现左边有5个蘑菇，右边有6个蘑菇，问一共有多少个蘑菇？

怎么列示？

（板书算式：

6＋5＝）

提问：

那6＋5等于多少呢？

把你的想法轻轻地说给小组听。

（2）学生自主探索。

小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。

学生中可能出现的方法有：

数数法：

7，8，9，10，11。

（也可能学生从1开始数，数到13）

凑十法：

6＋4＝10，10＋1＝11。

……

指名汇报有代表性的算法。

（教师进行及时评价）

前面我们已经学过了“凑十法”这道题可以用吗？

（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书。

（板书：

6＋5＝11）

41

10

2、学习“试一试”。

列式：

6＋6＝

根据上面的“凑十法”可以很容易地计算出答案。

师：

剩下的几道题你会做吗？

联系之前学过的9加几，8加几。

请你试着做一做。

学生独立完成后交流：

比较：

哪种方法能很快说出得数？

（用交换加数的位置来推算比较简便）

三、巩固新知

1、“想想做做”第3题。

小组合作讨论。

用你自己喜欢的方法计算。

比一比谁算的又对又快！

2、“想想做做”第4题。

同学们讨论一下怎么算能最快算出答案？

6加几可以用“凑十法”，5加几和4加几可以联系之前学过的9加几、8加几、7加几。

3、“想想做做”第6题。

把得数是12的涂红色，得数是11的涂绿色。

同学们动手画一画。

4、小结。

（1）师：

我们一起来读一读今天学习的6加几，边读边思考有什么规律？

学生说说发现。

指导学生重读算式。

四、总结

今天我们学习了什么？

计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？