五年级下册语文第五单元Word格式.docx
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2、生读文,找到第十六自然段廉颇说的话,指名读。
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不去!
”
3、你知道廉颇为什么这么说吗?
让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件②出示:
廉颇者,赵之良将也。
赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻於诸侯。
蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人。
4、看了这些资料,你有什么感觉?
5、指导朗读:
是啊,廉颇是上卿,而蔺相如出身低微,他只是赵国宦官缪贤家的一个门客,而这样的人最后职位却比廉颇还要高,你是不是也会为廉颇抱不平呢?
来,把你此时此刻的心情送到句中。
6、生自由练读后指名读,师生共同评议。
7、小结:
在廉颇的心目中,自己是身经百战,屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只会耍嘴皮子,那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子?
官到底该不该升?
这就是咱们要重点研究的问题。
(板书:
嘴?
板块二:
紧扣人物语言,丰满人物形象
我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。
1、请大家自由读课文,找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。
(生自由读文,找出:
课件④出示“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”)
2、我们来看第一句话课件⑤,你觉得璧有毛病吗?
你能找到相关的证据吗?
(体会“无价之宝”成语的含义。
(1)、既然璧这么珍贵,那就是蔺相如在说谎了?
到底是不是这样?
来让我们找到当时的背景来谈一谈。
(战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。
(2)、小结:
在这样的情况下,你说蔺相如说璧有毛病,这是在说谎吗?
你能体会出什么?
(蔺相如机智、聪明……)
(3)、指导朗读:
让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。
(1)课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的?
理“直”在哪里?
请大家默读2到8自然段,划出重点句,组织好语言,替蔺相如来摆摆这个理。
(师生共同讨论交流)
(2)导读:
是啊,拿城换璧是你秦王提出来的,我把和氏璧给你送来了,你却不交城。
理由充分,说话才有气势。
蔺相如理直气壮地说——
(生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
有理有据,所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王,却仍然毫无惧色,言语中字字掷地有声。
(生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
(3)小组讨论交流:
蔺相如真的撞吗?
(引导:
秦王对和氏璧是爱不释手,蔺相如已看在眼里。
这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。
(4)、除了金蝉脱壳之计,蔺相如还用了几个计。
请大家接着读书,看看谁能读出来?
(生读书后交流,师相机引导:
“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道,暗渡陈仓”等)
(5)过渡:
和氏璧完好无损地回到了赵国。
蔺相如心里的一块石头总算落地了。
所以到了举行典礼的那一天,他进宫见了秦王才会怎样说?
(6)引读课件⑦:
蔺相如大大方方地说——
(7)讨论交流:
蔺相如难道不怕秦王杀他吗?
这可是欺君之罪呀!
请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦王当时的心理。
(相机指导:
蔺相如已揣摸透了秦王的心理:
和氏璧已经送回赵国去了,杀了蔺相如也没有用。
反而落下不讲信用的恶名,让天下人耻笑。
(8)导读:
“知己知彼,百战不殆”,蔺相如已经摸透了秦王的心理,知道秦王不会杀他,所以才会大大方方地说——
(生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
(9)、你们读出一个怎样的蔺相如来?
(不畏强暴、机智勇敢)
3、和氏璧完好无损地回到了赵国,蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。
咱们悬着的心总算可以放下来了。
让我们静下心来想想:
蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有把握吗?
请大家读书,找出文中的句子来。
我愿意带着这块和氏璧到秦国去。
如果……那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
A、指名读后自由读。
B、你们又读出一个怎样的蔺相如来?
(交流:
“自信、胸有成竹”,相机指导朗读)
4、总结提升:
“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,一切尽在掌握。
这就是大智大勇的蔺相如。
正是有了这样的(大智大勇)板书,才敢带璧入秦,最终完璧归赵,这个“完”是什么意思?
那你说还有什么也完好无损地带回了赵国,是啊!
是赵国的尊严,蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对。
不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵。
你们说说,他这张嘴是耍嘴皮子吗?
(擦去黑板上“嘴”后的“?
”,改为“!
板块三:
深入人物角色,提升人物精神
接着,让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”
1、总结学习“完璧归赵”的学习方法,课件⑧出示:
抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。
2、生自由读书,找出相关语句来体会。
(您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
3、结合《史记》的原文,小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。
(教师读《史记》原文):
课件⑨出示蔺相如前曰:
“赵王窃文秦王善为秦声,请奏盆缻秦王,以相娱乐。
”秦王怒,不许。
于是相如前进缻,因跪请秦王。
秦王不肯击缻。
相如曰:
“五步之内,相如请得以颈血溅大王矣!
”左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。
于是秦王不怿,为一击缻。
4、现在,在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢?
他再一次维护了什么?
(不畏强暴)板书
5、而这样的蔺相如却被廉颇误解,如果你是蔺相如会怎么做呢?
来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的?
(蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。
秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道……为的是我们赵国呀!
6、同学们,如果你是廉颇,现在面对这样一个“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”、爱国的人才,你还会不服气吗?
那会怎么做?
怎么说呢?
他们两人最后的结果样?
结合插图表演“负荆请罪”这一部分。
7、通过同学们的表演,你体会到了廉颇是个什么样的人?
板书:
(知错就改)
8、小结:
同学们,蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功,官职比廉颇高,廉颇不服气,两人不和,最后廉颇知错就改,负荆请罪二人和好,塑造了大智大勇,宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇,二人和好还有更深一层的原因,那就是二人都有一颗爱国之心。
多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造,这就是《史记》给我们带来的精彩人物,课后,你可以走进《史记》,来认识更多这样的人……
(课件⑩出示:
《史记》封面和作者司马迁)
三、课堂小结
中国文学浩如烟海,它正等着我们去亲近、去感受、去品味,正如我们祖国博大精深的思想内涵,让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示,“和”字是不是带给我们更深的体会,它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望,寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想,让我们一起努力,记住这个并不复杂的字:
“和”。
(题目中“和”字改成红色)
练习设计
1.把下列词语补充完整并解释所填的字。
攻无不(
)
理()气壮
同心(
)力
无(
)之宝
战无不(
)
负(
)请罪
完(
)归赵
宁死不(
(
)口不提
教学反思
18将相和
(二)
1、分角色朗读课文,·
复述课文。
2、领悟诸葛亮的神机妙算。
领悟诸葛亮的神机妙算。
激趣导入法、谈话法、反复诵读法、小组合作法
一、复习导入
故事的起因、经过、结果?
二、抓住中心词,了解诸葛亮的神机妙算
1、猜想“神机妙算”的意思,再查字典解决。
2、自由读书,想想诸葛亮的神机妙算表现在哪里?
(知天:
三天后必有大雾。
知地:
回来时顺风顺水。
知人:
鲁肃忠厚必能相助曹操多疑不敢出兵
知周瑜取箭后必然疑惑,但绝不会直问原因,所以请鲁肃同船取箭,做个见证,回去好向周瑜讲述取箭的经过,给周瑜一个迎头闷击,让他清醒的看到自己阴谋的惨败。
也算准了受箭的方法。
三、感情朗读,整体回顾
选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读。
整体回顾全文内容理解故事深层次的前因后果。
(周瑜妒忌设局陷害;
孔明大智挫败周郎)
四、回课题,学后质疑、解疑
课题的“借”换成“取”“骗”“受”‘‘偷’’行不行,为什么?
(照应课前质疑,深入理解中心。
五、布置作业:
讨论草船借箭成功的原因。
按拼音写词语。
bì
关(
)和氏(
)墙(
)(
)草(
)免(
)须隐(
)利(
)奴(
)
yù
防(
)犹(
)望淋(
)监(
)富(
)备
忧(
)名(
yá
n(
)料房(
)边(
)迟(
)王(
)究(
)热(
)水蜿(
qū身(
)弯(
)赶(
)服崎(
)势(
)别(
)虫(
)除
20景阳冈
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
武松赤手空拳打死老虎。
了解武松的英雄性格。
一、导入:
同学们,你们知道著名歌手刘欢吗?
他唱的著名歌曲《好汉歌》是
哪部电视剧的插曲?
这部电视剧中有一名非常出色的好汉—武松。
今天我们就来学习《水浒传》中的精彩片断—《景阳冈》
二、同学们看到这个课题,想知道些什么呢?
三、同学们就带着你们想知道的问题去自由读课文,读完后说一说自己
都读懂了什么?
四、出示分块学习目标。
(一)想一想:
1、本文写了哪几件事?
按事情发展的顺序填空。
并说出哪件事是课
文的重点?
为什么?
其他几件事与打虎有关系吗?
喝酒—(
)—(
)—下冈
2、找出武松上冈后的三次思想活动,想一想能突出武松的什么特点?
(二)读一读
找出你最喜欢的段落或句子,说说你喜欢的原因。
(三)填一填
大虫主要用(
)、(
、(
)三个动作来抓人,而武松面对大虫连续
用了三次(
)的动作,表现了武松的(
)和(
)。
(找伙伴演一演)
(四)、议一议
1、有的同学说,现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了。
你同意吗?
说说你的看法?
2、读了武松打虎,我们欣赏他什么?
人们是因为武松打“虎”才喜欢
他吗?
五、课堂小结:
本节课你有哪些收获?
还有哪些不懂得问题?
提出来与同学议一议。
一、根据拼音写汉字
shangwusuruannandaoxiahuzhengzhajiliang
()()()()()()
二、根据课文内容选词填空,并体会这样用词的好处
1、(闪、躲)武松翻身下来,()在青石旁边。
2、(打、劈)哨棒从半空()下来。
3、(跳、扑)那大虫翻身又()过来。
4、(揪、抓)两只手就势把大虫顶花皮()住。
三、、把反问句改称陈述句
1、你留在我家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓唬我?
2、这是吓唬胆小鬼的,我怕什么!
3、如果再跳出一条大虫来,却怎么斗的过?
四、读课文,完成练习
1、请你用四个词语概括出整个故事的情节。
()——()——()——()
2、本文重点了武松()和()这两个故事情节,分别可以看出武松()和()的性格特点。
21猴王出世
1、认识8个生字:
灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
1、多媒体课件及小说《西游记》。
2、学生准备:
查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。
一、漫谈“悟空”,揭示课题
1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2、同学们,这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?
又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读课文,读通语句
1、自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。
2、交流自学情况,汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解词语与句子的意思:
名曰:
名字叫作。
石窍:
石头边隙。
人而无信,不知其可:
孔子名言。
信:
信用;
其:
那;
可:
可以,行。
一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。
拱伏无违:
伏在地上,朝上礼拜,没有违抗的。
抓耳挠腮:
乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲:
太累了而全身无力,精神不好。
“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”(使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了。
)
三、默读课文,感知内容
1、同学们,默读是一种很好的读书方法,不仅速度快,而且便于感悟课文内容。
请同学们默读课文,想一想这篇文章主要讲了一件什么事?
通过读你明白了什么?
2、交流讨论:
⑴课文主要一件什么事?
⑵读了这篇课文,你明白了什么?
学生自主交流,教师相机引领。
课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些关键语句在学生的交流中相机指出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述做准备。
四、品读课文,细节中感悟“悟空”形象
1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程,你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗?
(学生畅所欲言,谈自己对悟空的认识,活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等)
2、再读课文,从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3、交流,指导朗读:
⑴连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……
①读到这里,联系你平时在电视中看到的孙悟空,说一说你眼前仿佛出现了什么情景?
②眼前的孙悟空让你感受到了什么?
(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡……)
③想象当时的情景读一读相关语句。
⑵石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可。
’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”
①通过石猴的语言,你感受到了什么?
②感情朗读第四自然段,读出美猴王的个性特点。
五、复述课文,感悟写法
1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?
感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
六、置留作业,鼓励阅读名著
1、有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2、通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》,你也可以读其他古典名著。
希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。
1、把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处。
⑴他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
_________________________________
⑵那些猴有胆大的,都跳进去了;
胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;
也都进去了。
跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么?
如果给你机会 ,你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员,请畅谈你的想法。
口语交际·
习作五
1.能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;
培养学生理解能力和概括能力。
1.查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
一、创设情境,感知角色形象
1.播放《草船借箭》,观前布置思考问题。
(1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?
(2)你认为导演最成功的地方在哪里?
2.学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;
可以从故事情节的安排谈;
可以从服饰道具的使用谈。
创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文,体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?
引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排,表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
(2)学生简要交流。
(3)课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?
引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。
如:
鲁肃对周瑜说:
“十万支箭。
”周瑜说:
“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?
(4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?
(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。
教师小结:
编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2.自主选择,分组创编。
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。
(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。
(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。
3.欣赏表演,评价表演。
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
四、拓展延伸,丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。
(如《三国演义》《水浒转》《西游记》等)
2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。
回顾拓展五
1.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思。
2.积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语。
3.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
1.学会在阅读后进行总结、反思。
谈话法交流材料法
一、交流平台
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由。
(1)四人小组交流讨论
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