小学教师结对帮扶工作总结整理版文档格式.docx

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每月我们各讲两节课，听两节课，共计16节课。

做好详细的听课记录，然后在一起互评，找出各自的不足，并讨论改进措施。

三、存在的问题及有待改进的方面

教师结对帮扶具有一定的促进作用，一方面对自己的教学经验进行一番整理，另一方面也从新教师那里学到不少东西，如她对教育的执着、热情、敬业。

和学生的亲和力等方面都给了我很多帮助和启示。

不足的是帮扶只限于我两之间，由于一年级实行的是常规教学，我们应向三到六年级的实验教师学习，改进自己的课堂教学，向我校的高效课堂靠拢，做新型的好教师。

十几减5、4、3、2教学设计

教学目标

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算.

2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力.

教学重点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2.

教学难点

灵活运用十几减几的口算方法.

教具学具准备

口算卡片、投影片等.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

2+9=　　3+8=　　4+7=　　5+6=

3+9=　　4+8=　　5+7=　　6+6=

4+9=　　5+8=　　6+7=　　7+6=

5+9=　　6+8=　　7+7=　　8+6=

2.（　　）里应填几?

【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

5+（　　）=11　　4+（　　）=12　　5+（　　）=14

4+（　　）=11　　2+（　　）=11　　3+（　　）=12

二、探究新知.

1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）出示例1：

11-5=□.

①启发学生，分组讨论、交流.

②汇报时，说一说是怎样想的.

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维.

想加算减;

数的组成;

因为11-6=5，所以11-5=6;

……

③启发学生想：

十几减5还有哪些题?

怎样计算?

使学生明确：

11-5=6

12-5=7

13-5=8

14-5=9

15-5=10

（2）出示例1：

12-4=□.

①启发学生分级讨论、交流.

②联系本题，说一说你是怎样想的?

③启发学生想：

十几减4还有哪些题?

11-4=7

12-4=8

13-4=9

14-4=10

2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算?

（2）汇报时，使学生明确：

11-3=8　　11-2=9

12-3=9　　12-2=10

13-3=10

3.引导学生对比.

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?

使学生明确.

想十几的组成;

想：

11-5=6→11-6=5　　……

11-4=7→11-7=4　　……

11-3=8→11-8=3　　……

11-2=9→11-9=2　　……

三、全课小结.

略.

随堂练习

1.“做一做”第1题投影出示，启发学生说明图意，独立填写.

2.“做一做”第2题,口算，竞赛.

3.练习五第3题分级讨论交流，独立填写.

（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明.）

布置作业

练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）.

板书设计

14-5=9想加算减;

破十法

十几减5、4、3、2教学反思

今天教学了《十几减5、4、3、2》一节课，这节课是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。

与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。

教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。

这堂课我首先让学生复习了几道十几减9、8、7的口算题，在最后的一题中我让学生用“想加算减”、“破十法”这两种方法来计算，引出算这类20以内退位减法题的方法。

然后直接过渡到《十几减5、4、3、2》这个新课中，我觉得这样的过渡孩子比较容易接受，但是在接下来的环节中，我是采用书中给的六道口算题，让孩子分别说一说用哪种方法计算的。

我觉得这点还能有再改进的地方，可以让孩子对第一道题12-5用多种方法计算，用这一道题把所有计算十几减5、4、3、2的方法吃透。

然后再让孩子做其他题的时候串一下，应该是比较凸显教学重点的。

另外我觉得我这节课中比较出彩的地方是后面的数学小游戏，我把做出的算式卡片发给孩子，然后在说“开始”以后让他们找朋友（找和自己卡片算式得数一样的人），这样孩子为了找到自己的“好朋友”就需要把全部的算式都算一遍。

这节课中，我组织学生训练口算的时候也有需要改进的地方，可以让孩子用手势打出算式的结果，或者老师说算式，学生站起来抢答。

这些都能够让每个孩子都练习到。

读《爱心与教育》有感

尊敬的各位领导，老师们大家好！

苏霍姆林斯基说过：

"

无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

”教师这种特殊的职业就决定了每一位教师都要成为"

读书人"

，这是一种召唤，一种义务，也是一种责任。

我们要做一名合格的人民教师，就要顺应时代的发展，通过各种的渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。

我喜欢《爱心与教育》这本书，因为它像一面镜子，真诚地表述着教师对教育事业的热爱、忠诚与执着。

但是给我印象最深的就是李镇西老师培养“优生”的六大方法：

1．是引导“优生”树立志向。

他常通过谈心，让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就应该比别人多一份努力。

为了达到这一目标，他经常给“优生”推荐有关伟人名人的传记读物，使“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

2．是帮助“优生”认识自己。

帮助他们超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动..正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

3．是教育“优生”保持童心。

让“优生”面对分数和荣誉学会淡然处之和互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。

四．是激励“优生”超越自我。

一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；

二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；

甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。

五是训练“优生”的受搓心理。

六是培养“优生”的创造能力。

以上方法，我会不断地去琢磨，研究，然后不断地去尝试应用在自己的教学中，使它们能受益学生和自己。

同时读《爱心与教育》也给了我另外一种领悟，古人说得好：

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。

“虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。

读一本好书就如同与一位高尚的人谈话，让人收获多多。

我会一直将阅读进行到底，不断地充实自己，完善自己，使自己，无论在生活还是在工作方面都有所受益。

最后，我以莎士比亚的话与大家共勉：

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；

智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

愿我们的生活有书相伴，浓郁甘甜！

谢谢大家！