教师教育叙事范文 教育叙事优秀篇.docx
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教师教育叙事范文教育叙事优秀篇
教育叙事优秀篇
教育叙事,即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
本文是整理的教育叙事优秀,仅供参考。
教育叙事优秀篇一:
时间过得真快,下个星期就要期中考试了,老师们忙透了,都在要课,给学生讲解题目,看着同事们忙的不亦乐乎,作为一个数学老师的我,也想这样,要点课给孩子们"补补"。
可是每当我要走到班级门口对孩子说要课的时候,就想起了上学期期末发生的一件事。
那是上学期的期末,那天星期五,学期的最后一天,下个星期一就期末考试了,我们的复习已经差不多了,说实在的那几天的复习我已经是筋疲力尽了,而且作为数学老师都是教两个班级,什么内容都是讲两遍,身体的能量几乎已经发挥到了极限。
临近下午,我自己把整本书的内容又看了一遍,发现还有几个地方要再讲一讲,这是几个学生特别容易错的地方,不讲我一定放心不下。
但是这时候是下午,已经没有我的课了,怎么办?
要课吧,行!
就这么定了,我看了看课程表,好家伙,四
(2)班是综合实践课,我和综合实践的老师关系还不错,她应该会支持我,把课给我的,而且四
(2)班的学生比较的老实,不会有什么意见。
再看看四
(1)班,是电脑课,我有点犹豫了,学生非常喜欢电脑,四
(1)班的孩子还是比较有思想的,要课可能会有意见,那这节课该不该要呢?
这时候我心里再想想,马上就要考试了,还是要吧,希望学生能考得好一点,学生应该能理解的,我自己这样认为,就下了决心,两个班级都要下午最后一节课,然后把两个班级的学生叫到大礼堂,这样不就可以两个班级一起听了?
下午第二节课一下课,我就站在了四
(2)班的门口,让他们带书带笔盒,去大礼堂,刚宣布完,班级里的有个角落传来了一片"啊!
——"的声音,我知道孩子不愿意了,当时我的态度很坚决,就当没有听见,反正今天我肯定是要上这最后一节课的。
四
(2)班讲完,我又迅速的跑到四
(1)班,这时的四
(1)班还没有下课,语文老师还在非常投入地讲着题目。
好不容易等到语文老师结束了,我迫不及待地说,"上完厕所后,带着铅笔盒和数学书去大礼堂","老师干什么啊",学生一个劲地问为什么,我没有回答,好像就是我做错了什么,我心里想,到了大礼堂再说吧,到了你就没什么想法了吧,去了就行。
两个班的学生通知完了我就早早的来到了大礼堂,开灯,开窗,开电脑,这时候有学生渐渐地进来了,我安排他们坐好,还有同学没来,我就等他们一会吧。
这时我发现四
(1)班级的几个男生围在大礼堂的门口,在说着什么,于是我就走出去看看他们在干什么。
还没到门口我就听见有几个男生,在头昂昂地说着什么。
"……"
"这节课真的上数学啊?
"
"数学老师要的课哎!
"
"不上计算机拉?
"
"就会要我们最喜欢的课!
"
"……"
听到这里我有点听不下去了,心里一团怒火冲了出去,谁这么大胆子,竟敢如此说话,我出去一看原来是C同学和Z同学,好啊,这几个小子平时就会借着小聪明,和老师讨价还价的。
一看我走了出来,有几个同学走开了,但是有几个同学站在原地没有动,这时,我说:
"你们以为老师愿意讲啊,还不是为了你们好,明天就考试了"
"但是这是我们最喜欢的信息课啊!
"
"老师最会要我们的课了。
"
这时响起了一个我最不愿意听到的声音——
"老师最坏了!
"
"陈XX哭了!
"
"老师,陈XX哭了!
"
"这是最后一节课了啊!
"
"……"
天啦,孩子的声音越来越大,这时的我几乎成了罪人,不甘心的我又问了一句:
"你们真的很想上电脑课吗?
"
"是的。
"
"下星期一(来)一上课就考试拉。
"
"我们就是要上电脑课!
"
我无语了。
为了一节副课,孩子和我吵成这样,哭声一片,我不累吗?
这几天的上课,要课,批改不完的作业,那天我还累有点发烧,嗓子疼的要拿着杯子讲话,我不苦吗?
每天早上七点多一点就来到了学校,下午要到天黑才回去,就这样学生还不知道珍惜,当时我就觉的脑子一阵眩晕,眼泪在我毫不知情的情况,刷的一下子掉下来了,走吧,走吧。
我把手一摇,咬了咬牙,说了一句
"走,全都走,去上信息课吧"
"真的?
哦"
欢呼声一片。
仿佛我已经捆了他们很久很久,看着孩子们,活泼乱跳,远去的背景,我仿佛听见了自己心碎的声音,心疼的要命。
这时候我又听见一个声音——
"老师哭了!
"
"快看,老师也会哭!
"
"我们去上课吧!
"
"老师我们上数学课吧!
"
"哦,老师哭了"
我赶忙离开,悄悄的把眼泪擦去。
天啦,老师也是人啊,孩子们委屈的时候会哭,难道老师不会吗?
老师也有伤心,难过的权利啊。
我已经不是刚刚上班的那个小女孩了,怎么还会被几个小鬼给气哭呢,真是我意想不到的事情。
难道是我错了吗?
那天我真的是非常的生气,那节课下课后我问了那个带头闹的同学。
"你上了信息课开心吗?
"
"不开心。
"
"为什么?
"
"因为有的想上数学课的人没有上到。
"
够了,我已经不再想和他们说话了,孩子知道我是为他们好就行了。
期末考试很快就过去了,孩子们很争气,两个班级的成绩远远的超过了其他的班级。
可是那段时间我的心里一直很是难过。
因为最后一天的要课风波已经深深地刻在了我的心里,一直没能抹去。
现在想想其实孩子有什么错呢?
我们不是一直都在说,不占用孩子的副课时间,不增加孩子的额外负担吗?
孩子们也真是天真,感情也不会掩藏,不会伪装,怎么想就怎么说了,想哭就哭了。
对于老师,在孩子的心目中就是神,神可以不吃饭,不睡觉,不上厕所,更不会掉眼泪!
其实,现在的我想对我的孩子们说,老师也是人,也有感情。
老师的天空也会下雨,掉眼泪。
时间又停在了临近期中考试这里,我该不该向副课要点时间呢?
想要。
但是心里还是有点害怕,怕看到孩子们失望的眼光。
怕自己的天空再下雨。
但是今天的一件事,让我心里又充满了阳光。
上午的第二节的数学课我们写了很多的作业,到了下课还有个别几个同学没有写完,要是在平时,我一定让孩子自己找时间写完再来给我批改,但是(应)因为要考试了,孩子没写完我的心里很生气,一点都不知道急,于是就发火对他们说,今天写不完,第三节的体育课就不准上,孩子们没有回答只是低头默默的写着,上课铃声响了,还是有个别的学生没有写完,我心里也矛盾了,留还是不留?
看着孩子们一个个期盼的目光,我又想到这段时间孩子好苦,语文数学"轮番上阵",下课都不能好好玩一玩,要是我自己的孩子,或者我自己是个孩子,一定心疼死了,或是气死了,算了,给他们活动活动吧,于是我就假装说了句,老师看在你们的表现不错的份上,给你们去上体育课吧。
但下课一定要找时间把作业写完。
"噢!
——"
"老师你真好!
"
"老师,我一定会把作业……"
孩子就是孩子,这些本来就是他们自己的时光啊,惭愧,就给我们孩子留点童年的美好时光吧。
看看这些孩子的一张张笑脸,如此灿烂,我的心里如释重负,心里暗暗发誓,再也不占用孩子的时间,把童年还给孩子,我要和孩子们交朋友,让孩子们知道,是你们让老师的天空下起了小雨,也是你们让老师的生活充满阳光。
点评:
这是一篇极佳的教育叙事!
故事叙述如行云流水,引人入胜。
故事说的是作者——一名"十分敬业的"小学数学教师,为了提高学生的成绩,在考试前竭尽全力向其它学科"要课"来"复习"数学,结果遭到学生反对的故事。
故事中作者敢于暴露自己,并通过深刻的反思,对自己的行为产生了新的认识,最终从内心发出了"把童年还给孩子"的呼喊。
故事冲突合理,中心突出,有教育意义。
教师心理活动描写细腻,人物动作和神态观察仔细,师生对话生动简洁,是一篇很好的示范性教育叙事。
教育叙事优秀篇二:
生命课堂之我见
一个微笑,一个掌声,一个眼神,一句"Takeiteasy",这些都是阳光的课堂评价,阳光般的评价让课堂迸发出生命的活力。
当展示的学生赢得教师的赞誉和同学的掌声时,他们的自信心就会增强,学习兴趣就会增大,参与课堂的积极性就会激发出来。
那么如何对英语课堂进行阳光般的评价呢?
我结合自己的教学,认为应注意以下评价:
1.做好课前导学案的客观评价
导学案是教师在课前批阅学生对课前预习的文本。
只有认真批阅的教师才会客观公正地对学生进行评价。
对认真完成的同学大加鼓励,对敷衍了事的学生提出批评。
这既可以激发好学生的积极性,又可以鞭策后进生。
2.做好课堂中学生展示与点评的评价
学生在课堂上展示与点评不只是一个人的表现,它代表着整个小组的荣誉。
因此教师做出评价时一定要科学、客观、公正,有理有据。
做到了这些,就会引领学生向积极参与课堂发展,否则学生会对教师失去信任,课堂就会死水一潭。
爱在转角时
我是一名英语教师,也是一位班主任,从事英语教学已有两年多,资历不算深,但初上将台的我无论是对学生还是对工作都有一份执着的热情,曾有这样一位学生却让我"头疼不已"。
小X是所有老师公认的"死皮",起初刚给他带课时,所有的老师都告诉我该生是如何如何的差劲,不听话等。
在无形之中,我也对小X有了差劲的印象,听之任之。
记得有一次英语测试,作文内容是描写你的一位老师,学生们都写得不错。
可当我看到小X的作文时,发现他的作文特别整洁,而且内容较长,可仔细一看,如此的长篇大作仅只有两句重复的话组成:
Iloveyou,Thankyou".看完以后,我真是又气又恼。
骂他吧,如同对牛弹琴,讲道理吧,似乎又没这个必要。
这种矛盾的心理使我两天都无法平静。
清晨,当早读的铃声响起时,其他同学都在大声的朗读,他却无聊的将课本从头翻到尾,从尾翻到头;课堂上其他同学都在认真听讲,积极回答问题。
只有他无所事事,时而盯着窗户发呆,时而玩弄着手中的橡皮或钢笔之类的物件;午自习,当同学们都在积极完成练习,作业时,只有他东瞧瞧,西望望,一会趴在桌上,一会碰一下其他同学,快下课时,抢过其他同学的作业本,照猫画虎一番,然后交上一篇"鬼画符"式的作业。
如此学生,令人头痛不已,,。
然而,偶尔的因头一瞥。
我的心头不仅难以平复。
那是一次课间,当我从别班授课归来时途经我们教室。
那一幕深深烙在我的心上,使我心情难以平静。
当时正当课间休息,同学们有打闹嬉戏的,三五成堆讨论问题的等等。
只有他正在擦黑板,整理讲桌,因为我知道那天并不是他值日,再以后,通过几次观察,我又发现他的几个优点。
那时一次大扫除,当时我们班的清洁区是厕所,其他同学怕脏,怕臭,瞻前顾后,畏首畏尾,不愿动手。
这是,小X挽起袖子,二话不说带头干了起来,清洁区很快打扫完了。
有同学说小X是好样的。
他腼腆的一笑,脸蛋红扑扑的,不是累的,而是表扬闹红的。
此时一个大胆的想法在我脑海中闪动。
对于那篇"Iloveyou,Thankyou"重复叠加的作文,我在全班作了点评,表扬了小X。
虽然只有两句话,却体现出小林对老师的敬爱和感激之情。
如此胸怀感恩之心的人,肯定是一个有着坚韧毅力,不甘落后的学生。
事隔不久,在一次听写单词时他竟然全对,我再次表扬了他。
慢慢地,我发现他的积极性增强了,由不学到学,不及格到及格,甚至有些课程都能优秀。
看到这样的结果,我突然有所感悟。
记得有本书上曾这样写道:
"差生就像一个个不起眼的洋葱,虽然外表粗糙,可内里却晶莹剔透,只要我们小心翼翼的一层一层的把它剥开。
总会有一片让人流泪,让人心动"。
其实很多时候,我和我们的很多老师一样看见的只有分数,却不是孩子的品质。
看见的只是外表而不是内在的东西。
在自觉与不自觉中,无形的伤害,扭曲了孩子的心灵,是他们原本多姿的生活变得单调。
人应该用欣赏的眼光看世界,这样你会发现周围的一切都是那么美好。
对待学生也是一样,要学会欣赏,有时一个细微的动作,一句表扬的话语,可以改变一个学生。
其实每个学生都有他的可人之处,只是我们应该转个角,多角度,多方位的对
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