广东省创新杯学前教育类说课大赛一等奖作品说课教学设计精品模板Word文档下载推荐.docx

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教师活动

（教学内容的显现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

一、

复习旧知，

巩固知识

（2分钟）

抽查学生弹奏《八月桂花遍地开》，并对附点节奏、前8后16等节奏作出点评。

学生聆听弹奏和点评。

温故知新，做好新课学习的准备。

二、

情境激趣，

导入新课

（10分钟）

1.播放音画欣赏：

《大海啊，故乡》。

（情境激趣法）

2.要求学生分组派代表发言：

作品的风格特点、作曲家生平、创作背景，再由教师作适当的补充。

3.双手示范，并引导学生分析作品音乐结构，包括乐句、调式、拍号、情绪等，再由教师总结。

（示范法）

1.视听欣赏，并谈谈自己的音乐感受。

（欣赏法）

2.学生代表发言，并聆听教师总结。

3.聆听示范，并尝试分析音乐结构。

通过视听欣赏、想象让学生体验音乐，诱发学习兴趣。

通过课前小组合作，搜集资料，培养学生自主探究的能力。

能更全面的了解作品，为学习弹奏做好铺垫。

三、

律动练习，

学习新课

（28分钟）

（一）旋律部分（8分钟）

1.示范右手。

2.启发学生复习附点节奏，并引领学生练习。

（启发点拨法、示范法）

3.示范右手，并出示右手的弹奏要求。

1.用m跟琴哼唱并作律动，同时注意附点节奏（律动法）

2.找出附点节奏，并思考如何弹，接着模仿练习。

（模仿练习法）

3.聆听并做好记录。

通过律动，感受歌唱性的旋律。

通过教师巧妙引入旧知，引导学生讨论分析，从而巩固附点节奏。

（二）伴奏部分（20分钟）

通过体悟、练习、表演来引导学生正确弹奏左手琶音伴奏音型。

体悟

1．示范左手琶音伴奏音型，要求学生边听边思考：

在视觉和听觉上对比，该课伴奏音型与之前的有什么不同？

2.出示图片，诠释音乐画面。

3.学生归纳音乐特点，教师补充。

练习

1．引导学生根据音乐体验进行手指练习。

2.出示谱例，引导学生把左手音型按和声分类，进行视谱练习（启发点拨法）

3．引领学生在琴上体会和归纳左手琶音伴奏音型的弹奏要领，之后教师巡视和个别辅导。

（示范法、辅导法）

表演

1.让学生分组弹奏或个人表演，由教师或学生评价。

2.教师再次示范左手。

（二）学习琶音伴奏音型起伏、连绵不断的弹奏方法。

1．学生聆听，认真思考。

2.体验音乐画面，讨论发言。

3.认真理解、聆听。

1.结合音乐体验进行手指练习。

（律动法）

2.学生把左手音型按和声分类，并明确指法，进行视谱练习。

3.尝试视奏，进行积极有效的模仿练习。

互相聆听弹奏效果，听教师或学生评价。

（表演法）

聆听

通过教师示范，设疑，引导学生感悟音乐，从而激发兴趣，为突出重点、突破难点做好铺垫。

通过手指练习，学生能轻松掌握琶音伴奏音型的手指动作。

能增强学生的视谱信心，帮助学生迅速的掌握谱面，并提高自主识谱的能力。

通过在琴上体会练习，顺利突破难点。

通过表演，能让学生更有兴趣和信心去学习。

四、

整体感知，

双手配合

（1分钟）

双手示范作品。

认真聆听。

能让学生更好的感知音乐，并做好预习准备。

五、

学习效果评价，

布置作业

布置作业，要求弹奏准确、完整、富于音乐表现力。

学生自主小结，回顾本节课所学内容。

能更好的巩固知识，并培养学生认真梳理知识，归纳总结的能力

六、

拓展延伸，

欣赏原唱

播放演唱视频。

视听欣赏，再次领略作品的音乐魅力。

开阔学生视野，让其提高音乐审美力，引发继续学习的愿望。

七、教学设计后记

1．本课的设计符合中等职业教育的特点，注重培养学生的学习能力和实践能力，提高学生的综合素质。

2．本课借鉴体态律动教学法，以体验、实践为主，激发学生的学习兴趣，突出重点，分散难点，能让学生轻松完成学习任务。

2016年创新杯

中职学前教育专业教学设计

2016.5

学前儿童心理学《幼儿自我意识发展》教学设计

学校：

广州市幼儿师范学校

课题

自我意识发展概述

执教

罗伟

授课班级

幼师一年级13班

授课类型

理论课

授课时间

45分钟

【教材内容分析】

授课使用教材

教材：

高等教育出版社，姚梅林郭芳芳主编《幼儿教育心理学》

章节：

幼儿的个性发展-自我意识的发展（第三章第二节）

教学内容：

自我意识的概述

教学内容分析

自我意识是个体对自身的认识，具有多维度结构，可以从形式和内容认识。

学习自我意识相关内容有以下重要作用：

一、学生处于青春期，关注自我，有利于激发学生的求知与探索欲望；

二、作为幼儿教师，必须能够识别儿童的自我意识，从而树立尊重儿童、，因材施教的儿童观和教学观。

学时安排

第二节安排两个课时：

第一学时自我意识的概述

学前儿童的自我意识

第二学时学前儿童的自我意识的发展

本教学设计选取第一课时。

【教学对象分析】

认知、技能基础分析

经过一个学期的学习，学生对幼儿教育心理学已有一定的认识，对于学习新的心理学概念（自我意识）及其相关内容具备了一定的知识基础。

然而，学生仍处于初步认识学前儿童心理的阶段，比较缺乏幼儿园实际情境的感性经验，难以准确把握与较为抽象的自我意识概念。

情感因素分析

教学对象为幼师一年级学生，该年龄阶段的个体正处于自我同一性的建立时期，对了解自身或他人的自我意识类型与特征十分感兴趣。

背景分析

一年级学生经历了第一次幼儿园见习，在学生见习后实施本节内容教学，可充分调动学生的感性经验，有利于实现理论与实践相结合的学习过程。

【教学目标】

认知目标

概括自我意识的概念，归纳自我意识的维度；

理解儿童的自我意识与心理健康的关系。

能力目标

1.能自主探讨并概括自我意识的概念；

2.能结合幼儿的实际例子，观察儿童自我意识的发展状况；

情感目标

体验自主探究、抽象知识系统化的乐趣，满足了解自身与他人自我意识的需要

【教学重点和难点】

掌握自我意识的维度划分。

理解自我意识的维度，结合幼儿的识别儿童的自我意识以及与心理健康的关系。

【教法与学法】

情境教学法、自主学习法、合作探究法、归纳法、多媒体教学法

【教学媒体】

1．多媒体教学平台

2．教学资料：

学案、电子课件、视频资料等

【教学程序设计】

环节

教学内容

教学实施

创设情境，提出任务（3分钟）

学生通过一段耳熟能详影视视频和生活周围的问题引起学生对自我意识的主题的关注。

1.导入新课，交待模拟的情境，展示PPT，播放视频。

2.提出任务，引导学生思考。

观察并分享观察的细节。

创设情境

探索新知，突出重点（17分钟）

请同学们结合课前的自主测试写出至少10个“我是谁？

”

引导学生完成自我探索，并对学生的表述适当反馈。

思考问题，带着疑问进入探讨新知环节。

构建直接经验，

通过学生自主探索和教师适当提示，寻找“我是谁”表述背后划分维度，从而深度理解自我意识的概念。

提示并引导学生对观察自我意识的分类线索。

根据教师的提示对自我意识进行分类。

引导学生根据自我意识的分类深刻理解自我意识的概念。

运用新知，深入辨析

（15分钟）

结合案例，请四位同学思考自我意识与儿童心理健康之间的关系。

引导学生观察案例，分析案例中不同中的儿童自我意识的表现和发展情况。

理解案例，理解自我意识的表现和与心理健康的关系。

案例探讨，加深对自我意识的概念以及探讨自我意识与心理健康的关系；

合作讨论，自主归纳（9分钟）

合作讨论，自主探讨并归纳自我意识的概念。

小结知识点，归纳自我意识的概念。

归纳自我意识的概念。

引导学生自主归纳

教师总结，布置作业（1分钟）

1.教师总结。

2.布置作业。

教师总结，布置作业。

利用多媒体收集资料，结合见习实践体会思考如何识别儿童的自我意识、尊重儿童以及因材施教，利用互联网分享知识。

提高信息搜集整理能力，拓展“因材施教”的探讨。

【教学反思】

1.重视学生感性经验建构，自然生成知识；

2.电子媒体与教学同步，学生自主学习的特点明显；

3.创设职业情境，做中学。

《幼儿注意的分散和培养》教学设计

课程名称

幼儿心理学

教学主题

幼儿注意的分散和培养

专业

学前教育专业

班级

学前152班

课时

1课时

2016年3月

一、学习内容分析

《幼儿注意发展的特点及培养》是幼儿心理学第三章第四节的内容，共需2个课时。

但鉴于教材的第一节和第二节的知识点有重复，理论性强，学生较难掌握；

而且对于幼儿注意的培养没有更加具体操作的方法来引导学生掌握。

因此，我把两节内容整合，统筹在幼儿分散的原因这个知识点上，把原因分为主客观原因，客观原因为外在的影响因素，主观原因在幼儿自身的特点。

然后针对注意分散的原因找培养方法，让学生更易掌握，更具操作性。

2.本课学习内容：

（1）探索幼儿注意分散的主客观原因

（2）根据注意分散的原因提出培养方法

二、学习者特征分析

授课班级学前152班的学生学习积极性较高，但知识基础比较薄弱，因此对纯理论的讲授难以理解，也容易厌烦。

但这些学生活泼好动，对现代信息技术有较多了解，有合作能力，直观思维强，对能够动手操作的课程感兴趣。

针对学生的实际情况，本着因材施教的原则，我对教材内容进行了适当的处理：

一方面，让学生在自主探索学习，体现学生学习的“主体”地位，实现“做中学，学中做”；

另一方面，在课堂中充分运用信息技术，以激发学生的学习热情，优化每一个教学环节。

三、学习目标

知识目标：

1．掌握幼儿注意分散的客观和主观原因。

情感目标：

1．树立无条件接纳孩子的观念。

2．激发学生对幼儿教学的热情。

能力目标：

能用无条件接纳的观念看待幼儿注意分散的问题，并提出注意力培养方法。

四、教学重点、难点

重点：

了解幼儿注意分散的客观和主观原因

难点：

树立无条件接纳孩子的教育观念

五、教学策略的选择与设计

1.教法

※探究学习法：

层层设疑、引发探究

※情境教学法：

视频、动画、案例分析

※绘本教学法：

绘本赏析

2.学法

通过小组合作、自主探究，分享展示，从而营造文明、和谐、竞争、高效的课堂。

3.教学手段：

音频、图片、动画、视频、微博等信息化手段

六、教学过程

教学内容

教学方法

信息化手段

课前准备

1、利用手机查找王人平教育微博，并在幼儿心理学Q群进行分享。

2、预习第三章第四节《幼儿注意发展的特点及培养》。

自习、分享、讨论

手机、微博、QQ

通过课前预习、分享微博，对本课内容有初步的认识。

引入主题

1、学生分享微博：

养育孩子需要无条件接纳

2、播放动画：

一位焦虑不安的母亲

动画内容：

一位母亲诉说他的烦恼，孩子今年4岁，注意力很差，玩具总是玩玩这个，玩玩那个，一点都不专心，上课总是坐不住，走来走去，以后读小学怎么办？

3、引入主题：

同学们，母亲因为什么而焦虑不安？

那你了解幼儿注意力分散的原因吗？

今天我们就来谈谈这个话题——幼儿注意的分散及培养

分享微博

观看动画

微博

动画

1、引入主题

2、调动兴趣，吸引学生

探索学习

（一）幼儿注意分散的客观原因

1、视频：

谁偷走了孩子的专注力？

2、思考：

从刚才的视频中，找出幼儿注意分散的原因？

3、学生代表发言

4、小结：

生活太多干扰，特别是成人的干扰

小组合作

学生分享

视频

通过观看视频、图片，引导学生了解幼儿注意力分散的客观原因。

（二）幼儿注意分散的主观原因

1、注意的广度比较窄

（1）案例分析：

爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。

爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，这是为什么呢？

（2）思考：

注意的广度取决于哪些因素？

（3）16个星星的随机排列和4X4的排列，引出注意的广度取决于刺激物的特点

（4）游戏：

最强大脑记汉子，引出注意的广度取决于个人的知识经验

2、注意的稳定性差

（1）观看视频：

小班阅读课堂、中班数学课堂、大班科学课堂

（2）小组合作填一填：

3岁儿童能够集中注意（）分钟，4岁幼儿能够集中注意（）分钟左右，5—6岁幼儿能够集中注意（）分钟左右。

3、注意的分配能力比较弱

（1）游戏：

两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形

（2）观看视频：

幼儿做早操

4、注意的转移能力比较弱

中二班的小朋友们刚做完猛烈的游戏活动，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来看图书和画画。

小朋友们吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。

注意的转移快慢取决于哪些因素？

（3）影响因素：

A先前活动中注意的紧张程度

B后续活动对象的特点

C一个人的神经系统的灵活性

案例分析

游戏

观看视频

讲授

图片

通过案例分析、小游戏，让学生了解幼儿注意的广度比较窄的特点以及影响因素。

通过观看视频小组讨论，让学生了解幼儿注意的稳定性差的特点。

通过游戏、视频，让学生了解幼儿注意的分配能力弱的特点。

通过案例分析、讲授，让学生了解幼儿注意的转移能力弱的特点。

拓展训练

（三）根据注意分散的原因提出培养方法

任务一：

全班共分为5个小组，每个小组分配一个注意分散的原因，请同学们根据这个原因提出培养方法。

1、小组讨论

2、小组代表发言

3、教师总结：

方法1：

成人不要打扰孩子游戏

方法2：

丰富孩子的生活经验，参观消防局、博物馆、邮局、银行等

方法3：

（1）游戏

（2）绘本《谁藏起来了》

方法4：

避免同时给予多种任务

方法5：

活动安排先静后动

任务二：

面对焦虑不安的母亲，你会给她怎样的建议？

请在小组内讨论并现场展示。

2、学生代表展示

3、专家支招：

远程采访幼儿园一线教师

4、师评：

（1）观念转变：

无条件接纳

（2）具体的培养方法：

不要打扰孩子游戏、丰富生活经验；

明确活动目的和要求；

每次延长一点点；

早期阅读；

避免同时给予多种任务、活动安排先静后动。

绘本欣赏

现场展示

采访

手机远程采访

通过拓展训练，帮助学生掌握幼儿注意培养的方法，并能将所学解决实际问题，提升解决实际问题的能力。

课堂总结

1、学习幼儿注意力分散的主、客观原因。

2、用无条件接纳的观念看待幼儿注意分散的问题，提出注意力培养方法。

学生总结

教师补充

总结升华

假如你是一名幼师，你的班上也有一位这样的孩子，好动、注意力差，你会怎么处理呢？

请根据幼儿注意力分散的原因，提出你们的解决方案，并上传到XX云盘。

讨论

撰写方案

XX云盘

提升运用所学解决实际问题的能力。

六、教学评价

评价项目

项目评价内容

分值

自评

他评

1、分享微博

2、预习本节内容

3、讨论幼儿注意力为什么容易分散？

20

探索学习

1、认真听讲，不违反纪律

2、积极回答问题

3、能理解掌握所学知识

40

1、大方得体

2、表达顺流利

3、建议合理有效

解决方案

1、字体工整、有条理

2、有观点、有措施

3、符合幼儿注意力的特点

总分

100

利用手机进行互评。

七、教学反思

1.教学活动

精心设计教学内容，创新教学方法，教学能做到环环相扣，重难点突出。

注重实践和启发引导，营造轻松和谐的课堂氛围，学生积极参与课堂活动，在活动中探究，大胆分享展示自己的观点、方法，在轻松愉快的活动中达成了本节课的目标。

2.信息化手段

在本次教学中，充分利用QQ、微信、视频、图片、学期教育专业网站、幼儿园网站、绘本资源库、XX云盘等多媒体技术，满足学生的视听感官需求，能较好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，活跃课堂教学气氛。

信息技术应用于课堂教学，必须基于教学内容、学生状况等因素，采用恰当的信息手段，教师应精心准备，才能事半功倍。

学前教育学

创造性游戏的指导要求

教育科组杜文阁

【授课对象】中职二年级普幼班

【课程类型】专业基础课

【使用教材】陈幸军.学前教育学.人民教育出版社，2011

【授课时间】1课时

【设计理念】

《学前教育学》本身是一门源于实践，高于实践，最终也要回归实践，接受实践检验的学科，本节课“创造性游戏的指导要求”更是如此。

其实在真实的实践场景中，关于怎样指导儿童的创造性游戏，是见仁见智的，不同的教师都有各自的一套独具特色但有效的指导方式。

因此，在本课的设计中，我“尊重学生独特的学习体验”，尊重学生个性化的实践感受和领悟，尝试采用案例分析、情境导入、问题探究等教学方法，鼓励学生把见习经验带进课堂，帮助学生在具体情境中建构知识框架，学习分析问题和解决问题，体验愉悦的学习过程，树立科学的儿童游戏指导观。

【内容分析】

本节内容《创造性游戏的指导要求》选自中等职业学校学前教育专业教材《学前教育学》第六章第二节。

之前，学生已经学习过儿童游戏的涵义、特点和分类，也学习过创造性游戏的涵义和特点。

本节课之后，学生将要继续学习三类创造性游戏的涵义、特点和具体指导要求。

从教材安排意图来看，本节课起承上启下的重要作用。

本节课在章节中既是教学重点也是教学难点。

为什么这样说呢？

游戏是幼儿园的基本活动，而且是重要的教育活动。

比较而言，创造性游戏不仅是儿童喜爱的，而且更能体现儿童游戏的自主性特点，更能满足儿童学习直接经验的需求。

所以本节课是章节教学重点。

但是本节课《创造性游戏的指导要求》是对无数实践经验的高度总结升华，最终也要用于指导实践。

对于缺乏真实的实践经验，逻辑推理能力也正在发展中的中职生而言，怎样融合理论与实践？

确实是教师的教学难点，也是学生的学习难点。

【学情分析】

本课安排在中专班学前教育专业二年级下学期。

学生已经参加过见习活动，又面临三年级实习和毕业的压力，大部分同学已基本能认识到专业知识学习的重要性，因而学习动机较强。

但是受功利主义思想的驱使，学生更愿意学习“短平快”的实操技能课，对于专业基础理论课不感兴趣，缺乏踏实刻苦的学习态度和认真求索的学习热情。

一部分学生能够认识到课程的重要性，但缺乏学习“抓手”，总觉得枯燥无味。

因此，如何针对“教”和“学”的实际情况，探索教学方法的多样化，在教学过程中激发学生的课堂活力，锻炼思维能力，使学生享受到探索和解决问题的成就感，享受到思考和智慧的乐趣，成了基础理论课教师在设计教学活动时考虑的重要问题。

1.基本明确创造性游戏的指导要求，掌握教师指导儿童游戏的两种方式。

2.学习尊重儿童游戏的自主性。

【教学重点】掌握教师指导儿童游戏的两种方式。

【教学难点】学习尊重儿童游戏的自主性。

【教学准备】

知识准备：

之前，学生已经学习过儿童游戏的涵义、特点、分类，也学习了创造性游戏的涵义和特点，为本节课的学习做好了充分的知识准备。

经验准备：

学生已参加过见习活动，为本节课的学习做好了经验准备。

物质准备：

多媒体平台、白板、白板笔

【教学方法】

案例教学法、问题探究法

经验迁移法、自主研讨法

【教学流程】情境导入（4m）→知识点拨（15m）→案例研讨（15m）→总结升华（3m）→拓展延伸（2m+课后）

预留1分钟的课堂机动时间。

【教学过程】

教学

时间

情

境

导

入

请看视频王子和公主1

思考：

如果你是老师，此刻你会怎么做？

帮助学生澄清认知误区：

儿童创造性游戏中，教师是否应该介入指导呢？

激趣引思---怎样理解合理的指导？

4

分钟

知

识

点

拨

创造性游戏的指导要求：

1.尊重儿童游戏的自主性，满足儿童游戏的多种需要。

游戏的实质在于其自主性。

自主≠放任。

思考怎样的做法才是真正尊重儿童游戏的自主性？

2.创造良好的能