高三班主任心理健康教育案例4篇Word下载.docx
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经过与甲谈话后,原先的脸上终于浮现出自信的笑容,一个人解开了心结就好像获得了新生,经过后一阶段的观察,该生的成绩一天天提高,脸上很难看到以前焦虑的表情。
案例2:
文(6)班学生乙(男),学习情况在班上中低,他所在的班级为文科实验班,在离高考前不到两个月的时候,他找到笔者,向笔者述说自己的情况:
时间不多,还有好多该书没有看,自己的胜率不理想,感觉前途一片渺茫;
而平时自己都给他人的印象都是笑呵呵的,实际上心里很烦闷,不知道如何向别人述说。
该生当下内心是非常焦虑的,中所面对人生中最重要的一次考试,自己又没法准备好,担心考试的结果,急得像洛济,却又无法得到别人你的理解与帮助,心情郁闷无法消弭。
对于这位学生的成见疏导,关键在于改变其不正确的认知,重新审视的成败与未来之间的联系,要引导他认识到高考的真正实际意义,高考的成败切不可与人生、事业的成败直接划等号。
俗话说,条条大路通罗马,三百六十行行行出状元。
我同时还向其举了许多交际花,在公立学校学习不一定优异,最终通过自己的努力,事业有成的例子。
通过讲道理、举例子,扩大该生的认识面,让其知道并不是走向成功的独木桥,尽自己最大勤奋工作来考,尽吾志,方无悔。
笔者尽量使该生减轻心理压力,让他以一颗平常心四颗来对待学习,对待高考。
经过一个多小时的谈话,该生先前紧锁的眉头逐渐舒展开来。
案例3:
文
(2)班学生丙(女),丙暗恋着高年级班里一位很抢眼的男孩儿,基本上到了魂牵梦绕的程度。
而此时她即将面临人生关键的转折点――高考。
十分一方面她很想走出暗恋的误区,集中精力好好学习;
另一方面又牵制不住自己的情感情感,试著控制不住自己去想那个男孩儿,为此,她陷入极端的痛苦和迷恋中的。
这是一例典型的有关青春期感情困惑的案例。
在这一时期,中学生的性意识由朦胧到迅猛觉醒,随着自身性生理的成熟,他们的性心理也逐渐发展变化,从而进入性的活跃期。
这名高三女生目前就处在这个发展阶段的过渡期:
开始感受到异性的吸引力,开始注意异性,并在众多的男女生共同交往中逐步由对群体异性的好感转向对素漾性的依恋。
毕竟学生丙面对的是那样一个品学兼优,热情善良的亮眼男生。
而青春期处于感情的幼稚和不成熟阶段,激情往往代替理智,也容易混淆友情和爱情的界限,因此常常会使青少年朋友们在痛苦的感情困惑中所了迷失觉得自我,迷失了方向。
回避正常的异性交往不仅会影响学生健康的人格发展,也会影响中学生的成长;
反之,如果尚不成熟的异性恋情,也会给当前的学习、生活乃至身心发展带来不良的影响。
于是,笔者开导这位高三女生:
要志存高远,别忘了你还是一只征途上的雏鹰,不要在眼前这片风景上以流连忘返;
你要知道,你的双翼还要永不停歇终将地飞翔,等你飞到了山的那一边,面对着山明水秀,柳暗花明的绮丽美景,那时,你的心还会严格来说眼前的这片风景吗?
通过对这位高三女生的心理卫生辅导,笔者深刻认识到作为一名班主任,在中学生的男方异性交往过程中要做好引导工作。
一是同学交往要自然、适度;
二是加强理想信念教育;
三是开展形式多样的集体活动,培养学生良好的天赋和爱好,充实其校园生活。
学校仍须及教育工作者应积极组织和开展形式多样、内容丰富的特兰县活动。
在集体活动中男女同学在思想上得到交流,互相帮助,增进了解,有助于消除女方之间的神秘感。
综上所述,目前高三学生健康的培养是不容忽视的。
面对充满机遇和极富挑战的新世纪,学校应负起重任,家庭、社会也应加大对高三学生健康心理素质的教育和宣传力度,只有这样才能为祖国培养出有一支既有健康体魄和优秀学识,又有良好心理素质的全面发展的生力军,才能造就一批为实现“中国梦”而人格健全的科技型人才。
高三班主任心理健康教育案例第2篇
一、班主任开展心理健康教育:
班主任开展心理健康教育是指教师在班主任的日常工作中,自觉地有意识地运用理论和技术,帮助学生提高纪律性,有效地解决学生一系列成长中的心理问题,从而帮助学生形成良好特质品质。
二、教育部提出提出开展心理健康教育的基本法则
中学心理健康教育,是一项科学性、实践性很强的教育组织工作,应依循以下一些基本原则:
根据学生心理发展特点和身心发展发展的规律,有针对性地实施教育。
面向全体学生,通过普遍开展教育公益活动,或使学生对心理健康教育幼儿教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高。
关注个别差异,根据不同学生的不同需要多种形式的教育和辅导,提高他们的特殊教育水平。
以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。
要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的辅导员主动参与有机结合起来。
对心理测试的结果、学生的心理问题要慎重保密。
三、心理健康教育的基本途径
1、全面渗透在学校教育的全过程中。
在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,特殊教育这是心理健康基础教育的主要途径。
2、与有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机相配合。
3、利用活动课、班团队活动,举办心理健康教育的专题讲座。
帮助掌握一般的心理保健知识和方法,培养良好的体格。
4、深入开展心理咨询和心理辅导。
对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生学生立即进行认真、耐心、科学的心理辅导,鼓励学生解除心理障碍。
5、建立学校和家庭心理健康教育沟通的,优化教育环境。
引导和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为、精确的方式去影响和教育子女。
四、班主任工作误区
误区l:
“抓两头,带中间”
所谓“两头”,一头是好学生,被树为典型榜样,他们的缺点被成绩掩盖着;
沙芥则是有问题的学生——差生,被批评的对象,常常被老师当成坏典型,被用来“杀一儆百”。
这样,好学生容易形成狭隘、嫉妒心理,一有不顺心的事就会有这样那样的不良举动,使得班主任要严厉批评,又觉得不忍;
稍微点拨一下,学生自己又不闭合,产生的负面影响却很大。
“差生”则即便对失败体验过多,外界评价太低,易导致怯懦、自卑、抑郁、对立等缺陷。
而中间的学生潜伏的问题在外界条件成熟时,就暴露出来了。
这样发展下去严重影响学生的身心健康成长。
误区2:
个体心理等于思想产品品质
两者有严格的差异性。
具体表现为:
(1)性质和内容的区别。
从人的总体素质发展看,最初是身体,然后是心理,最后才是在此基础上产生的真善美观念一道德观念。
因此,个体心理是低层次的,思想品质则是高层次的。
(2)反映内容和分布区的区别。
个体心理反映的是自然、社会和思维;
思想高品质反映的是思想、政治道德方面的关系以及处理这些方面的法则准则。
(3)表现方面的区别。
个体心理涵义为感知、记忆、想象、思维、情绪、意志、兴趣、态度、能力、气质、性格等;
思想品质则表现为世界观、人生观、道德价值观及义务感等。
误区3:
心智辅导就是德育
两者的区别:
一是认识论基础不同,但也有交叉。
心理辅导以心理学病态理论为指导,教育科主要以马克思主义理论为浸大指导。
二是目标不同,德育重视按照社会的要求去规范个人行为,而心理辅导关注、仍然维持和增进个体心理健康,以及心理机能和心理的提高和发挥。
五、案例研究柳柳的心灵独自
案例展示:
柳柳,高三学生。
高一刚开始的时侯,觉得各科专业知识都好难。
第一次听讲,却完全听不懂老师在即使讲什么;
第一次考试不及格,同班的很多同学却能轻易地得到很高的分数,多半这使我往往怀疑自己的能力。
高二比高一好些,但研读还是原地踏步,永远都选不到自己定的目标。
我很怕考试,考试时高度紧张,常犯低级错误。
失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便饭。
升入高三,压力空前。
虽然分班考试时我进了重点班.但在这个强手如林的高年级中,我又跌到了谷底,怎么学似乎都没了成效。
那么想上北大,但一看清楚自己的成绩,真的很绝望。
已经到了高三下学期了,如果还这样,高考怎么办呢?
想都不敢想,前途一片黑暗。
其实所有的道理我都懂,可一到自己身上就行不通了……”
如何对这样的学生进行心理教育呢?
粱红书老师是这样教育的:
1、需先认真地听完她的叙述,沉默了良久,没有做出评价。
2、分析柳柳产生心理障碍的原因:
她性格内向,学习刻苦努力。
对自己要求很高,责任心强,有理想。
一旦迭不到自己的目标。
恰当她首先不是考虑目标是否合理,而是陷入自责,怀疑自己的能力,变得不自信。
于是下一次还会更高的目标以作弥补,那肯定还是高达不到,于是再次深深懊恼,变得越来越自卑。
在潜意识中,她总要求别人按自己的方式做事,因此,很难找到知心朋友,也就很难有安全感、认同感与归属感。
严重的自卑与人格否定倾向都属于不良人格,而这些心理障碍又没有得到及时的矫正,因此长时间地干扰了她的情绪。
正是由于她不能很好地根据环境的的改变自己要求生活方式和思维力式,更动自己的心态与目标,因此,她一直处在一种紧张抑郁的、生理与心理全都极为自尊不适的状态下,这很大对她的学习和婚姻生活产生了很大的负面影响。
3、示范解说:
我拉着柳柳的手走到房间的踏一面墙边,用双手抵住柳柳的衣袖向墙的方向按压。
柳柳不解地看着我。
“你就是这样,把自己压在一个过于狭小的空间,所以把自己逼得透不过气来。
只有让自己的心处在一个愈来愈广阔空间,它才会舒展。
”看到她静静地的样子,我接着说:
“你不是以自已是否舒适为标准,而是用道德标准限制自己的行为。
可是你要知道,有张有弛,才是文武之道啊!
弦绷得科泽县是会断的。
4、不去触及她所说的那些不愉快的回忆,而是把她的注意力引到她现在的生活和爱好上。
她说她爱写作。
我问她,不是快乐的所写时候是不是会写出来呢?
她说以前是的,但高三时间太紧了,注意力没有精力所写什么东西愉悦自己。
5、把每天快乐的事上写下来:
给柳柳留了一项作业,每天记下两个“快乐”,可以是所见、所闻、所想,可以是一件事、一个人,总之.一切让她感到高兴的事物。
她很郑重地答应了。
一个月之后。
她告诉我说她的情绪“好多了。
”
案例启示:
学校越来越重视升学率,身体素质家长越来越倚重孩子的学习成绩,而这却在无形中增加了学生的学习压力,增加了学生的心理负担。
面对着这狂风暴雨式的压力,内向型学生会感到不知所措;
面对着师长的殷切期望,内向型学生会感到忧虑——如果我辜负了他们的期望,那该怎么办呢?
针对这个个案,梁老师运用的方法有认知疗法,即让柳柳认识到一张一弛的道理,并给她留了心理检修,通过行为训练,逐渐改善她的自尊状态;
发现并肯定她的优点和长处,或使其认识到自己的价值。
对于类似的恐惧感个案,班主任应做到以下几点:
1.倾听内向型学生的心声
内向型学生往往缺乏人际交往。
他们大部分的时间都是用于学习,根本就没有交谈闲情顾及朋友之间的情感沟通。
长的时期处在建国初期这种紧张的学习状态,使他们丧失各种各样了很多倾诉的机会,使他们的心理垃圾得不到及时的清理。
为此,他们十分需要一位忠实的听众耐心需要地倾听,可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等,也是对他们的尊重,更容易获得他们的信任,更容易使他们配合幼儿教育心理健康教育。
本案例中,杨老师就做到了这一点,使因内向而自我封闭式的集中式孩子也能打开心扉。
2.引导内向型学生正确认识心理障碍
我们要帮助内向型学生克服心理障碍,必须先引导他们正确认识心理障碍。
心理障碍是指人在遭受强烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或矛盾冲突下,出现的明显的情绪和行为异常。
这有助于减轻他们的心理负担,是心理卫生教育得以实施的前提。
3.引导内向型学生提高意志力
一个自信的人,主要在自我接受和自我价值感。
所谓自我接受,是指对一个人对自己能否有一种基本的承认、认可,以及自己对立场自己的接受态度;
所谓自我价值感,是指个人对自己的恐慌情绪、感觉、认识和评价。
导向学生修正消极赞誉的自我评价,认识和挑战现实的首要目标,并积极乐观地与人相处。
而且要培养他们独立自主的能力,要引导他们设定旧版自己的生活,要引导他们控制自己的形象,兼具或使他们具备良好的心理素质。
4.教师的期望对学生的进步产生的巨大的作用
在教育学和心理学上有一个著名的实验,这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。
1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校,说要进行“未来发展趋势测验”实验。
之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的之列交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。
如是说他们的老师说,这几个学生治愈率很高,很聪明。
过了一段时间,结果奇迹出现了:
凡是上了排名榜的学生,个个成绩有了较大的飞速发展,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。
为什么会出现明显这种现象呢?
是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。
是罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。
这个谎言对老师产生了同学们暗示,它左右了老师对名单上的学生的能力的评价,而老师又将自己的这一性格特征通过自己的情感、口语和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
六、经验借鉴
1.以诚相待,做学生的知心朋友
苏霍姆林斯基说过:
“要成为孩子的真正阿库县,就要把自己的心奉献给就行了他们。
”可见,教师平时不能高高在上,不能摆架子,只有把学生当做朋友,虚心听取他们的意见,对他们充分信任,通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向老师抒发真情,再根据个体的差异,因材施教。
2.排除自卑心理,发扬闪光点
后进生常常受到批评老师的严厉批评、同学的埋怨、家长的训斥,感到在班级里抬不起头来,老是觉得自己不如他们;
进取向上的心理失去了平衡,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。
其实每个学生都有其长,亦有其短,后进生也不例外。
因此,教职员要善于发扬其闪光点,促使他上进。
3.创造良好的心理环境,促进学生健康发展战略
组织社团丰富多彩的文化娱乐活动,开展各种形式的高等教育活动,如开班会、队会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等,使学生在的学习中克服不良的心理障碍,消除已有的心理疾病,培养保健的心理素质,使学生在轻松愉快的氛围中成长,在活动中培养浓厚兴趣、发展特长、陶冶情操、开阔眼界,最大限度地满足儿童的心态需要,为学生健康地成长提供广阔的空间。
4.协调家长
班主任主动争取家长的支持,资源共享家长解决孩子们的网络化心理问题。
在实际工作中,一方面利用演讲会的形式,就共性环境问题与家长交流,以便沟通思想,相互配合;
另一方面,通过家访和个别谈话方式,就个别问题与家长取得联系。
在家长和老师共同努力下所,将环境问题消灭在萌芽状态。
高三班主任心理健康教育案例第3篇
我校在近几年的高考中,取得了令人鼓舞的成绩,高考本科面市高考率一年赛过一年。
其实,决定高考命运背后的东西并不神秘,它是生理、心理、知识、信息、技巧等等的综合。
高三学生在紧张的学习环境中,模棱两可比其它年级学生心理更尖锐、脆弱,更需要老师、学生的关心与认知,保持平和的心态是非常情绪重要的。
在这里我谈谈自己在高三学生进行心理疏导的几个案例:
案例1:
学生甲女,在非常重要模拟器的一次全市模拟统测中,成绩上了市里划的二本线,信心大增,但是在随后的几次周考中其,成绩下滑,排名由班上前五名降至十几名。
此时,她心里感到沉重、压抑,于是花挣更多的时间在学习上,同时,特别注重同学对不仅自己的赞誉:
“xx同学经常对我说,‘你好勤奋呀,那么晚还看书’。
”看到同学去玩,她也不敢跟着去,但又担心同学的评论,心里非常矛盾:
到底是该继续看书还是同学们与同学们一起去玩儿?
在这个案例中,学生无济于事甲在连续几次考试无功而返后,得出的结论是自己所花的时间不够,所以要用尽自己能挤出来的时间来紧追前面的同学,但是成绩提高不出现明显,又看重学长对自己的评价,所以产生了矛盾的心理。
面对这样的学生,要合情合理称其某些不合理的思维方式和信念,帮他们弄清为什么会这样,讲清不合理的信念与他们的情绪困扰之间的关系,要帮助他们放弃这些不合理的暗中帮助信念,从而产生某种认知层次的自由度发生变化,谈话的关键是与其不合理的信念进行辩论。
首先,指出甲女把失败归缺乏因为学习时间不够,这是积极的归因,有助于提高学习动机。
同时指出其归因时的片面,没有做到客观全面地分析问题。
其次引导她把考试失败归结为学习时间、学习效率、学习方法、学习过程等方面,帮助她放弃只要多花时间成绩马上就会大大提高的不合理的观念,建立起中长期学习的积累,成绩才能稳步提高的思想正确观念。
最后根据其客观讲课情况,肯定她的学业成绩,使其增强学习信心,并帮助她重新认识如何使用学习时间,提高学习效率。
经过与甲谈话后,原先沮丧闪现的脸上终于浮现出自信的笑容,离开的脚步比起进来之时轻松了许多,一个人解开了情意就好像获得了新生,经过后一阶段的观察,该生的成绩渐渐提高,一直都比较稳定,脸上表情符号很难看到以前焦虑的表情。
学生乙男,学习情况在班上中等,他所在的班级为文科快班,在离高考前联考拉维县的时候,他找到我,向我述说自己的心理情况:
时间不多,还有好多书没有看,自己的成绩不理想,自己给别人的印象都是笑呵呵的,实际上心里很烦闷,不知道如何向别人述说。
该生当前心里是焦虑极其焦虑的,深知人生中最重要的一次考试,自己又没有准备好,担心惧怕考试的结果,急得像热锅上的蚂蚁,却又无法得到别人的理解,心情郁闷无法排解。
对于这位学生的心理疏导,关键在于改变其不正确的认知,重新审视入学的成败与未来成败之间的联系,要引导他认识到高考的真正意义在于检验自己所学到的知识,为将来进一步学习夯实打下坚实的基础,高考的成败不应与人生、影视业的成败直接划等号。
并向其举了许多成功人士,在学校学习不一定骄人,最终通过自己的尽力,事业有成的例子。
通过讲道理、举例子,扩大该生的认识面,让其知道明白高考并不是走向成功的独木桥,尽自己首屈一指努力来考,考得好有前途,考砸了同样是有前途的,条条道路通罗马,三百六十行,行行出状元,日后的成功不光只是靠高中的成绩就可以判定的。
我尽量而使该生减轻压力,让他要报一颗平常心来对待钻研。
通过近1个小时的谈话后,该生先前紧锁的眉头逐渐舒展开来。
适当的焦虑有助于学习,但是焦虑过度了,就对学习起消极积极作用了。
学生丙男最近晚上常常失眠,第二天上课总是想睡觉,多次被老师批评,自己也很心急,中考一天天地来临,长此以往,对自己的学习造成很坏的影响,但是自己越想睡就越睡不着。
高三有不少学生晚上嗜睡,其中绝大多数学生是心理因素所致,生理因素只是占了极小无限大的一部分,所以我主要以心理调节为主,适当的补充以药物。
第一,要让其认识到失眠是由于高三气喘紧张的学习所致,有相当一部分同学都受该失眠困扰,不是个别问题,不要太在意。
第二,让该生看清楚明白通过一些办法是可以调节失眠的。
一是要养成良好的睡眠习惯在严重缺觉情况下,可以困了想睡时就睡,不要强打精神。
这时是睡觉第一,学习第二。
因为此时头昏沉沉的,学习没有效率,不如睡够了再学效果好。
不过这只是临时措施。
主要的是平时要严格遵守作息时间,调节好自己的生物钟,该睡就睡,该学就学。
二是学习不要太累了。
三是加强体育运动,可以跑跑步,打打球。
因为对于长期从事脑力劳动的人来说,参加惟一体育部活动是最好的休息。
这时你可以完全从普遍化中解脱出来,使得大脑得到充分地休息。
案例4:
学生丁女给我写到了一封信,信的主要内容是叙述了自己对自己的容貌满意,对自己不的胆小的性格不欣慰的情况,并多次尝试扭曲改变自己的性格。
在改变的过程中,该生十分苦恼,似乎战胜不出自己,心里矛盾重重,寄希望于向我求助于如何战胜自己的方法。
这类问题也是学生比较喜欢问的问题之一。
该生存在的问题是把某一种性格简单地归结为好或坏。
首先,要让该生认识到不同的人有不同倔强,性格无所谓好与坏。
其次,要让其接受自己的性格,只能须要说某种性格的人做某些符合自己的性格的事。
例如,性格外向的人适合于做与人打交道的事。
性格内向的人不太适合于与人打交道。
只有正确了解自己的性格,并接受它,这些同学的心里才能匹配,当然接受接受自己的性格是要有胆识的,正如接受自己不太漂亮的容貌一样。
高二以上是高三学生存在的一些问题。
类似的例子数不胜数,在高三阶段,由于升学的压力,同学们的心理敏感而脆弱,在这样的非常大背景下,我们的老师、家长应处处留心,善于捕捉学生家长思想、学习、生活等方面的苗头。
及时发现问题,妥善分析处理风险问题,引导学生诚实高考,珍惜高考,做一个身心健康的人因。
高三班主任心理健康教育案例第4篇
案例:
与老师对立,逃学上网
有一天下班回家的路上,我面对面对了一个曾经教过的男生。
他是一个朋友的小孩——轩。
我见到他时,一个人在大街上为溜达,身上背着书包,嘴里还吸着烟。
他开始并没有注意到我,当我喊出他的名字时,先是一愣,后急忙扔掉香烟,站在那呆呆得看着我。
也许是老师的身份,让他当时的表情就是诚惶诚恐。
我并没有批评他,只是嘱咐他早些回学校,因为那个时间段是学生在校上面前三天自习的时间。
第二天,他主动来到我的办公室,说出了他昨天逃课的其原因。
轩本来是个上佳的学生,好多老师都说他聪明,给我的印象也很好。
可在高一下半年学校重新高三调整了班级,轩离开了原来的班级。
新的环境让他感到很陌生,新的同学和老师让他感到很不适应,没能够很快的更替心态,融到新的集体中去。
有一天轩迟到了,新的班主任批评了他,这让他心存很不快。
第二天轩又身心俱疲了,这次他是故意的,他不愿向老师断然,老师很生气,就请了他的家长,面对现实老师和家长的教育,轩不仅没有改正,而是选择了逃避,逃学去网吧待了一个晚上。
后来提过就出现了开始我讲到的情况。
轩对我说自己很想回到动身前往原来的班级,对原来的老师和同学很留恋。
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