高中生物第五章第二节生态系统的能量流动教学设计二新人教版必修3.docx
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高中生物第五章第二节生态系统的能量流动教学设计二新人教版必修3
第五章第二节生态系统的能量流动
课题
第五章第二节生态系统的能量流动
课时
授课班级
考点、
知识点
生态系统中的能量流动的基本规律、特点及其运用
学习目标
1.分析生态系统能量流动的过程和特点。
2.概述研究生态系统能量流动的实践意义。
3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
重、难点
1.教学重点:
生态系统能量流动的过程和特点
2.教学难点:
生态系统能量流动的过程
教学过程
教学内容
学生活动
第一课时
一、温习旧知识引入:
提出问题:
(1)生态系统的结构是什么?
(2)食物链和食物网的作用是什么?
二、新课
1、能量流动的过程
教材问题探讨:
鲁滨逊在荒岛上该先吃鸡还是先吃玉?
说明原因。
多媒体展示兔吃草,鹰捉兔子的图片。
提出问题:
(1)草的能量是怎样得来的?
照在草上的太阳光中的能量被全部吸收了吗?
(2)草的能量将何去何从?
(3)兔吃草后,草的能量能被兔全部利用了吗?
(区分摄入和同化的概念)
(4)兔子同化的能量有哪些去路?
指导学生阅读P94“能量流动的过程”,并思考上述问题
师生共同得出结论。
(1)能量流动的起点:
生产者的光合作用
(2)能量在每一个营养级中都一部分以呼吸作用散失,一部分用于生长发育繁殖。
在后部分中有被分解者分解、被下一营养级同化和未利用三去路。
(3)同化量=摄入量粪便量。
2、归纳出能量流动的概念。
多媒体播放“生态系统的能量流动”动态图解,生态系统存在着:
生产者→初级消费者→次级消费者→……的营养结构。
得出能量流动的概念。
巩固练习点金训练例1、2、3、基础训练1、2
第二课时
3、能量流动的特点
根据生态系统中生产者→初级消费者→次级消费者→……的营养结构
提出问题:
(1)能量流动的渠道是什么?
(2)能量流动的过程是怎样的?
提出问题:
从前面关于能量流动过程的阐述,可以对能量的流动方向以及能量在数量上的变化有一个感性上的认识,那么能量在流动的过程中是否遵循能量守恒定律呢?
(分析:
在生态系统中,能量的形式不断转换,如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能;动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。
在这些过程中,能量既不能凭空产生,也不会消灭,只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。
)
流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来呢?
能否进行定量分析呢?
展示:
赛达伯格湖的能量流动图解。
提出问题:
(1)计算赛达伯格湖的生态系统中,能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比是多少?
第二营养级流人第三营养级的能量,占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?
(2)流入某个营养级的能量,为什么不能百分之百地流向后一个营养级?
(呼吸作用散失、被分解者分解、未利用)
思考:
能量流动有哪些特点?
为什么?
(1)单向流动。
(2)逐级递减。
回应课前思考:
鲁滨逊该先吃鸡还是先吃玉米?
为什么?
思考:
金字塔有哪些类型?
它们有什么差异?
(1)能量金字塔;
(2)数量金字塔;(3)生物量金字塔。
用能量流动的原理,解释谚语”一山不容二虎”隐含的道理。
讨论问题:
如图,B鱼体重增加1kg,最多需要浮游植物多少千克?
最少呢?
浮游植物浮游动物A鱼B鱼
4、研究能量流动的实践意义
展示桑基鱼塘图片,问:
它和我们一般农村的鱼塘有什么区别?
(实现了能量的多级利用)
归纳:
人们在利用生态系统资源的过程中,期望的"高效"与"持续"常常会发生矛盾。
如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系,以满足人类的需求,是一个必须解决的重要问题。
提出问题:
1.如何确定一个草场的载畜量,以防止由于过度放牧而使草场退化?
2.教材中农业生态系统的能量流动状况图解应该如何绘制?
讲述:
能量流动是一个客观规律,只有合理地调整生态系统中能量流动关系,才能使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
巩固练习点金训练其余的题
回忆、回答问题
讨论展示讨论结果,分析原因。
阅读教材,归纳回答上述问题。
总结概念,理解、记忆概念
讨论问题得出结论。
看图、分析
计算、思考讨论问题
得出结论,并理解画出图形
理论联系实际
讨论问题,得出这类问题的解法。
思考回答问题,学会用所学知识指导生产实践。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有
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- 高中生物 第五 第二 生态系统 能量 流动 教学 设计 新人 必修