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④更加重视思想政治和品德教育,最主要的是抓好“核心”、“灵魂”、“重点”。
2、为什么要提高教师队伍职业道德水平?
(1)高质量的教师队伍建设是全面推进素质教育的基本保证。
(2)高质量的教师队伍要求高水平的职业道德。
3、提高教师队伍职业道德水平应当坚持的原则与要求
提高教师队伍职业道德水平要坚持继承与发展、建设与创新的原则。
具体而言(要求)是:
(1)要继承与发展优秀的传统教师职业道德的基本精神。
(2)要创新与丰富教师职业道德内涵,树立与社会发展相适应的新观念,反映时代精神,如树立创新观念、自信观念、竞争观念、现代教育技术观念等。
4、学习教师职业道德的意义
(1)学习教师职业道德是加强教师队伍建设的客观需要。
学习教师职业道德,为教师职业道德建设提供科学的理论指导,有利于铸造“师魂”,有利于陶冶师德,有利于培养师能。
学习教师职业道德,有利于进一步提高广大教师的职业道德水平;
有利于广大教师确立教师的理想人格,用社会主义教师职业道德原则、规范来约束自己的行为,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍。
(2)学习教师职业道德是促进社会道德建设的内在要求。
①教师职业道德影响着民族素质。
②教师职业道德影响着国家的长治久安。
③教师职业道德影响着经济与社会发展。
所以,学习教师职业道德,对于加强教师职业道德建设,提高教师的职业道德素质,更好地促进社会道德建设,促进社会主义现代化建设都具有十分重要的意义。
5、学习教师职业道德的方法
学习教师职业道德要坚持以唯物辩证法即马克思主义辩证法为指导。
主要方法有:
(1)理论联系实际法。
(2)历史分析法。
(3)调查研究法。
(4)总结经验法。
思考题:
1、教师职业道德建设面临什么样的时代背景?
2、为什么要提高教师队伍的职业道德水平?
3、提高教师队伍职业道德水平的总体要求是什么?
4、提高教师队伍职业道德水平应当坚持哪些原则和要求?
5、为什么要学习教师职业道德?
6、学习教师职业道德的方法有哪些?
第一章教师与教师职业道德
一、学习目的和要求
1、明确教师的定义及其职业的特殊性与社会作用。
2、掌握教师职业道德及其特点,明确教师职业道德的社会作用。
3、了解中外教师职业道德的形成与发展及其主要内涵。
(一)基本概念
1、教师:
是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育,把他们培养成为一定社会需要的人才的专业人员。
2、教师职业道德:
是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则;
是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
(二)基本知识、基本理论
1、古今中外对教师的一些经典的赞誉
(1)“师者,人之模范也”。
——杨雄(汉)
(2)“师者,所以传道授业解惑也。
”——韩愈(唐)
(3)教师是知识种子的传播者,是文明之树的培育者,是人类灵魂的设计者。
——弗兰西斯·
培根(英国)
(4)“教师是人类灵魂的工程师”。
——加里宁(前苏联)
(5)“教师应该是道德卓异的优秀人物。
——夸美纽斯(捷克)
(6)教师是“金钥匙”、“园丁”、“蜡烛”。
——中国
2、教师职业及其特殊性
教师职业是指按照一定社会的需要和标准,传授文化科学知识以培养人的能力和思想品德的一种职业。
教师职业与其他职业相比有着不同的特点:
(1)教师劳动的目的具有社会性和责任性。
(2)教师劳动的任务具有复杂性和艰巨性。
(3)教师的劳动过程其有示范性和严格性。
(4)教师的劳动手段具有规范性和创造性。
(5)教师的劳动工具具有个性化和自觉性。
(6)教师的劳动成果具有广泛性和长期性。
3、教师职业的社会作用
教师在人类社会历史的发展中,发挥着重要的作用。
归纳起来,教师职业的社会作用有以下几点:
(1)继承和发展人类优秀文化成果,使人类走向更高的文明。
(2)开发人类智力资源,促进科学技术不断向前发展。
(3)培育新型劳动者,推动人类社会不断向前发展。
(4)塑造人的灵魂,培育“四有”新人,促进人类的自我完善。
4、教师职业道德的构成(组成)
教师职业道德由两部分组成:
教师行为规范和教师必备的品德。
前者是指教师在从事教育劳动中必须遵守的教育思想和进行教育活动的基本准则,是国家为教师规定的教育原则、教育规划、言行标准、职业修养和各项纪律;
后者是指教师应具备的道德品质,一般称为教师的品格、品行、品性或德性;
它是一定社会或一定阶级的道德原则、规范在教师思想和行为中的体现和凝结,是教师在一系列的道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向;
它是教师教书育人塑造完美人格的必要条件。
5、教师职业道德的特点
教师职业道德具有下列自身的特点:
(1)教师职业道德具有强烈的责任性。
(2)教师职业道德具有独特的示范性。
(3)教师职业道德具有严格的标准性。
(4)教师职业道德具有鲜明的继承性。
6、教师职业道德的社会作用
教师职业道德对教师、对学生和社会具有广泛而重要的作用:
(1)对教师起调节和教育作用。
教师职业道德调节教师在从教过程中的各种关系(个人与他人、与社会等)、矛盾和言行,保证教育工作的顺利开展和教育任务的圆满完成;
通过师德原则、规范、范畴的学习和引导,教育教师正确认识和对待教师职业,形成教师道德信念,支配自己的行为,塑造教师人格,提高教师的师德水平和精神境界。
(2)对学生起榜样和带动作用。
教师是学生的直观的、活生生的榜样,教师职业道德对学生起到示范作用。
教师对学生的带动作用包括榜样作用、纽带作用和政治思想品质的教育作用。
(3)对社会起影响和促进作用。
主要表现为:
1教师职业道德对社会精神文明建设起促进作用;
2对社会物质文明建设起推动作用;
3对社会生活发挥广泛的影响作用。
7、我国教师职业道德的形成与发展
(1)我国教师职业道德的形成
我国教师职业道德形成于春秋战国时期。
当时出现了以孔丘为代表的一批思想家,他们提出了教师的一些道德规范。
孔子第一个提出教师要做到身教重于言教,以身作则。
他说,“其身正,不令而行。
其身不正,虽令不从”,强调教师的表率作用。
要求教师学而不厌、诲人不倦,关心学生,热爱学生。
墨子则要求教师言行一致,“以身戴行”。
孟轲要求教师以身作则,“知耻”克己,改过迁善。
荀子则强调教师“参验反省,择善而从,积善成德”等。
(2)我国教师职业道德的发展
秦朝时“以吏为师”,采用“以法为教”的吏师教育原则。
其后,我国教师职业道德的发展经历了以下几个时期,不同时期的教育家们提出了相应的教师职业道德要求:
①封建社会时期:
西汉董仲舒提出教师要做到“正其谊(义),不谋其利;
明其道,不计其功”,要求教师要“守礼”,“美其道,慎其行”。
唐朝韩愈提出教师的任务有三:
传道、授业,解惑,要求教师“业精于勤”,孜孜不倦;
要“以身立教”。
南宋朱熹强调教师“立志”、“主敬”、“存养”、“省察”,要求教师“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”。
明朝王守仁要求教师要“庄严自持,内外若一”,“以身先之”,热爱学生,反对体罚学生。
清朝颜元则要求教师以身作则,“教以济养,善以行教”等。
②民主革命时期:
张之洞要求教师格守“中学”,以忠孝为本;
康有为在《大同书》中阐述了理想化的教师职业道德内容,提出:
幼儿教师应该“德性慈祥,有恒性而无倦心”;
小学教师应当“德性仁慈,威严端正,诲诱不倦;
”中学教师要成为“贤达之士,行为方正,德性仁明,诲人不倦,慈幼有恒”;
大学教师要做到“专学精深奥妙,实验有得”。
梁启超则要求教师自觉认识肩负职责,热爱本职,培养“新民”。
蔡元培首创公民道德教育,要求教师“不嫖、不赌、不娶妾”,做到知识渊博,自我磨练,成为人的模范。
③社会主义革命建设时期:
建国初期,要求教师热情学习马克思主义理论,学习工农,积极工作,形成“革命的、健康的、朝气蓬勃”的教师职业道德风尚。
1957年,毛泽东提出“又红又专”,要求教师具备无产阶级立场、科学的世界观和高尚的思想品德,业务上精益求精。
1962—1963年,教育部颁布的小学、中学、大学《暂行工作条例》提出了教师要热爱教育事业,热爱学生,以身作则,努力学习,关心政治,钻研业务等要求。
1984年教育部和全国教育工会联合颁布《中小学教师职业道德规范》(试行),为教师规定了职业道德要求;
1991年,这一《中小学教师职业道德规范》作了重新修订。
1997年,教育部(国家教委)和全国教育工会再次修订并颁布《中小学教师职业道德规范》,使教师职业道德得到进一步的完善和发展。
8、外国教师职业道德的形成与发展
(1)外国教师职业道德的形成
外国教师职业道德形成于古希腊、罗马奴隶社会时期。
当时一批著名的思想家、教育家提出许多教师职业道德要求。
普罗塔哥拉强调教师在教书育人中注重理论与实践的相合。
德谟克利特提倡教师用说服和鼓励的语言和学生交谈,告诫教师“应该热心地致力于照道德行事”,追求灵魂的神圣和完善。
柏拉图要求教师接受学生的经常监督。
亚里斯多德要求教师要了解学生,因材施教,根据学生灵魂的不同去实施相应的教育;
要以“节制中庸”的道德去培养学生的中庸美德。
昆体良要求教师道德高尚,做学生的模范、榜样,要爱护学生,熟悉学生,诚恳耐心地教育学生。
(2)外国教师职业道德的发展
外国教师职业道德自古希腊、罗马时期形成后,又出现了以下几个突出的发展阶段,每个阶段教育家们都对教师提出了职业道德规范要求。
①文艺复兴时期:
维多里诺(意大利)特别注重教师用优良品质向学生示范;
拉伯雷(法国)建议教师尊重学生个性,平等对待学生;
蒙台涅(又译蒙田,法国)主张教师激发学生学习兴趣,尊重学生;
夸美纽斯(捷克)要求教师努力提高知识修养,具有广博知识和系统传授知识的技能。
②近代资本主义时期:
洛克(英国)强调教师的榜样示范作用,培养学生德行,反对体罚学生。
卢梭(法国)要求教师是一个道德卓越的人,应该受过良好的教育,有睿智,是学生的楷模,自始致终以善良的态度对待学生。
弟斯多惠(德国)要求教师做学生的楷模,必须具备优良的素质和高尚的品质,具备崇高的、坚定的职业信念,“把培养和教育事业作为自己一生的使命。
”……
③教师职业道德在前苏联的发展
克鲁普斯卡娅要求教师以社会主义学校为立足点,积极工作,做一个关心国家和集体的共产主义者;
教师要全面关心学生,深入了解学生。
加里宁首次提出“教师是人类灵魂的工程师”,要求教师要有共产主义教育的思想、崇高的道德威信和高度的文化修养,创造性地开展教育教学工作。
马卡连柯要求教师具有高度的集体主义精神,全心全意地开展集体工作,具有严格的自觉的纪律观念和行动。
凯洛夫认为教师是一切美好的化身和可仿效的榜样,必须进行一般的教育修养、教育的技巧修养、意志品质修养。
赞可夫要求教师爱儿童,具有贡献自己的精神、才能和知识,做学生的良师益友,要进行自我修养,具备很高的文化水平和明确的思想政治方向。
苏霍姆林斯基认为教师要对教育事业、教育对象抱以深沉的爱和极高的热情,有为孩子献身的精神……要从各方面做学生的榜样。
④当代西方发达国家的教师职业道德
美国从20世纪20—30年代开始研究,系统概括出25项教师职业应具有的品质。
1948年全美教育委员会所属的师范教育委员会向全国教师发表了《我们时代的教师》的报告,对教师的职业道德品质提出了要尊重人、富有社会意识、善于与人合作、爱护儿童等13项详细要求。
近年来,又在师生关系、教师作用等方面对教师职业道德作了进一步探讨。
日本1952年通过《伦理纲领》,规定教师在职业道德方面必须做到负责、廉明公正、团结等十项要求。
60年代后,教师职业道德研究更加深入,从而得到发展。
1、教师在人类社会中有哪些重要作用?
2、教师职业有哪些特点?
3、什么是教师职业道德?
它有哪些特点和作用?
4、教师职业道德是怎样形成与发展的?
第二章教师职业道德的基本原则
1、明确教师职业道德原则及其特征。
2、掌握教师职业道德基本原则的主要内涵。
3、明确教师职业道德基本原则的作用与要求
教师职业道德基本原则:
是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系遵循最根本的指导准则,是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
1、教师职业道德基本原则的涵义理解
(1)教师职业道德原则是教师道德的灵魂,是教师道德规范和道德范畴构成的教师职业道德体系的核心和统帅。
(2)教师职业道德诸规范和诸范畴,是教师道德原则派生出来的。
教师职业道德规范从属于教师职业道德原则。
(3)教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。
(4)教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人以及与社会的关系的根本指导原则,是区别于其他类型的社会道德的最根本标志。
2、确立教师职业道德原则的依据
教师职业道德原则形成的客观依据是:
(1)必须反映一定社会经济关系、阶级关系和教师在教育活动中的各种利益关系的要求。
(2)必须在教师职业道德规范体系中居于主导地位。
(3)必须是从行为准则上区分不同历史时期的各种职业道德类型的最根本的标志。
3、教师职业道德原则的基本特征
(1)鲜明地表达教师职业道德的服务宗旨,是区别不同类型的职业道德的标志。
(2)指明教师道德行为的总方向。
(3)在教师道德的理论与实践中具有概括性、稳定性,并起核心作用。
4、社会主义教师职业道德基本原则的主要内涵
坚持四项基本原则,忠诚于人民的教育事业,这是社会主义教师职业道德规范体系中最基本、最核心的内容。
5、教师职业道德基本原则的作用
(1)教师职业道德基本原则是整个教师道德体系的根本标志,具有最普遍的指导作用。
(2)教师职业道德基本原则是整个教师职业道德体系的核心内容,具有统帅作用。
(3)教师职业道德基本原则是整个教师道德体系的最高准则,具有裁决作用。
6、教师职业道德基本原则的要求
教师职业道德基本原则的要求是多方面的,其中要求教师教书育人是根本的,具体说来,教师职业道德基本原则的要求有以下几点:
(1)教师要树立正确、科学、高尚的世界观、人生观和价值观,全心全意投身于人民的教育事业。
(2)教师要树立崇高的理想、信念和价值目标。
(3)教师要掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能,具备良好的专业能力素质。
(4)教师要具有顽强的意志和毅力及崇高的精神境界。
1、什么是教师职业道德基本原则?
如何理解和把握它的涵义?
2、教师职业道德原则的客观依据和基本特征有哪些?
3、社会主义教师职业道德基本原则是什么?
4、教师职业道德基本原则有何作用?
5、教师职业道德基本原则有哪些主要要求?
第三章热爱学生,严谨治学
1、明确教师热爱学生的意义、作用。
2、掌握热爱学生的基本要求。
3、明确教书育人的科学涵义和素质教育对教书育人提出的新要求。
4、明确教书育人的途径与方法。
5、明确严谨治学的基本要求和前提条件。
二、着重掌握的内容。
教书育人:
“教书”就是有目的、有计划、系统地把教科书上的内容传授给学生,使学生接受、弄懂、掌握,并转化为技能、智能和思想观点的过程。
“育人”就是培育人才。
因此,简言之,教书育人也就是指教师按照党的教育方针的要求,通过有目的、有计划、有系统地向学生传授知识,努力将学生培养成为社会主义的建设者和接班人。
1、教师热爱学生的意义、作用
(1)教师热爱学生的意义
①热爱学生是党的教育方针对人民教师的根本要求。
②热爱学生是素质教育对人民教师的基本要求。
③热爱学生是衡量教师职业道德水平的准绳。
(2)教师热爱学生的作用
①教师爱学生是教育学生的感情基础。
②教师爱学生是做好教学工作的必要前提。
③教师爱学生是顺利进行思想政治教育的重要条件。
④教师热爱学生是激励教师献身教育事业的不竭动力。
2、热爱学生的基本要求
从教育发展规律和社会对教育发展的要求以及学生心理素质的特征出发,对教师热爱学生提出下列基本要求:
(1)教师热爱学生应遵循如下原则:
①要关心学生、了解学生。
②要尊重学生、信任学生。
③要爱而不溺,严而有格,一视同仁。
④要因材施教,面向全体学生。
⑤要关心和重视培养学生集体。
(2)、教师热爱学生应掌握下列方法:
①建立良好师生关系法。
②努力提高教师综合素质法。
③师生互爱、双相流动法。
④以身示范、潜移默化法。
3、教书育人是教师职业道德的基本要求
教书育人是教师的根本任务(根本职责)。
教师只有通过教书育人的实践活动才能实现自身的价值,体现自己高尚的职业道德。
因而,教书育人又是社会对教师职业道德的基本要求。
(1)教书育人是教师的神圣职责。
(2)教书育人是教师实现人生价值的根本途径。
(3)教书育人是教师职业道德的最终体现。
4、素质教育对教师教书育人提出的新要求
(1)素质教育对教师“教书”的新要求:
①要向学生传授当代最先进的科学文化知识。
②要向学生全面传授德、智、体、美、劳的知识。
③要向学生传授法律法规知识,培养和增强学生的法制意识。
④要培养学生的实践能力和创新精神。
(2)素质教育对教师“育人”的新要求:
①必须提高学生的思想政治素质。
②要培养学生良好的创新素质。
③要培养学生具有较强的适应能力,迎接新世纪的挑战。
5、教书育人的途径与方法
(1)教书育人的途径:
①认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。
②要有执着的献身教育事业的精神。
③做到寓德育于各门学科教学之中。
④努力学习,大胆实践,遵循教育规律。
(2)教书育人的方法:
①转变教育观念,改革人才培养模式。
②积极进行教学改革,提高课堂教学的质量。
③把教书育人延伸到课外活动中。
6、严谨治学的基本要求
(1)精心上好每一堂课。
要求:
①课前悉心准备:
吃透课程内容,掌握和该堂课有关的多方面知识,有较多的知识储备,联系实际,写好讲稿与讲课提纲,熟悉教材。
②课上尽心讲授:
注意仪表,有良好精神状态,不照本宣科,注意和学生之间的交流,注意板书。
③课后倾心交流。
(2)努力搞好科学研究。
贵在“潜心”,最忌空腹高心,务去陈言。
7、构建合理的知识结构——严谨治学的前提条件:
(1)获取广博的文化知识。
(2)具有扎实的专业知识。
(3)掌握教育科学知识。
(4)优化知识结构。
1、为什么说热爱学生是教师的天职?
2、热爱学生有哪些基本要求?
3、教书育人的途径和方法有哪些?
4、新时期素质教育对教师教书育人有哪些新要求?
5、教师怎样才能做到严谨治学?
第四章注重礼仪,遵守公德
1、明确“礼仪”和内涵和教师注重礼仪的作用。
2、明确教师礼仪的特点,掌握教师礼仪的主要内容与要求。
3、领会社会公德的涵义、基本特征和作用。
4、掌握遵守社会公德的主要内容与要求。
“礼仪”:
简言之,就是礼节和仪式。
它也是一种社会规范,是调整社会成员在社会生活中相互关系的行为规则。
其内涵是指人们在社会活动和人际交往中的规范、准则、方式、形式或程序;
外延包括礼节、礼貌、仪表、仪式、器物、服饰、标志、象征等。
它是人的思想品德、文化修养和气质等内在因素的外部表现。
2、社会公德:
是人们在社会公共生活中必须共同遵守的简单的起码的道德规范。
1、教师注重礼仪的作用
(1)教师注重礼仪,有利于发挥教师的示范、表率作用。
(2)教师注重礼仪,有利于提高自身的教学艺术,提高课堂教学效果。
(3)教师注重礼仪,有利于建设良好的人际关系和形成优良的校风,促进学校精神文明建设。
2、教师礼仪的特点
教师礼仪,与其他社会成员(的礼仪)比较起来,具有鲜明的自身特点:
(1)教师礼仪的率先性。
(2)教师礼仪的示范性。
(3)教师礼仪的整体性。
(4)教师礼仪的深远性。
3、教师注重礼仪的主要内容:
(1)教师的个人礼仪。
注重个人的仪容、举止、表情、服装和佩饰。
(2)教师的学校礼仪。
应按学校礼仪常规办事、从教和育人。
(3)教师的交往礼仪。
在交往中运用称呼、介绍、握手、名片、交谈得体。
(4)教师的公共礼仪。
在公共场合(场所)遵守礼仪规范。
4、注重礼仪的要求
(1)科学认识和掌握礼仪规律。
(2)正确理解和坚持社会主义的礼仪原则:
相互尊重、诚信真挚、顾全大局、不卑不亢。
(3)努力学习礼仪知识和理论。
5、社会公德的基本特征
(1)社会公德的基本特征:
①社会公德是一种起码的、低层次的道德要求,是人们在公共生活中的规范准则。
②社会公德有最广泛的群众基础,具有全民性。
③社会公德的内容具有继承和发展性。
(2)社会公德是道德建设中最重要的和最基本的内容。
它的作用表现为:
①社会公德是一个社会、民族文明的“窗口”。
②社会公德是维护社会公共生活中正常有序的保证。
③社会公德是促进社会生产力发展和社会主义现代化建设顺利进行的基础。
6、教师遵守社会公德的意义(必要性)
社会公德是社会公共利益的反映,是社
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