上海实验学校考察报告Word格式文档下载.docx
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“全面发展”是学校教育的基础;
“人文见长”是学校教育的特色,作为一种管理思想和学校风格,构成了独特的学校管理文化。
学校注重学生人文精神的养育,树立充满人文精神的培养目标,营造充满人文精神的校园环境,建立充满人文精神的师生关系.学校业已形成以心理健康教育为基础,感恩教育为核心,以学校课程开发、学生社团活动、学生自主管理、学
生志愿者行动、社会实践、科技艺术教育为途径的整体联动教育模式。
基于文化立校的理念,把学校八大主题文化节——感恩节、读书节、爱生节、班主任节、狂欢节、艺术节、体育节、科技节纳入人文教育的体系,使校园文化的“人文”特色更加鲜明,成效更为显著。
我也切实体会到在办学实践中,校长须通过充分展现自己的人格力量去影响领导集体,影响师生员工,形成凝聚力、向心力,引导全体成员共同进取的意向行为,就会创建出富有特色的名校。
关键词之二:
课改
现在各地各校都在轰轰烈烈地搞课改,有些人在课改尝到了些许甜头,但大多
数学校在课改中不是被搞了没底气(双基都不能保证),就是照旧(举素质教育之名,行应试教育之实),而到了上海静安教育学院附属学校,特别是接触到张人利校长办学理念以后,你可能才会真正体验到什么叫做课改。
“减负校长”张人利的做法总是看上去有些“怪”,附校提出的一系列教改新举措,一次次地颠覆传统,令人“瞠目”。
一怪:
一年级不上数学课。
一、二年级的语文为每周10课时,英语为每周6课时,一年级没有开设数学课,只有一节用英语上课的“英数活动”课,解决幼小衔接和数形概念的前期渗透问题。
二年级开始开设数学必修课,每周4课时。
在缩减数学课的同时,增加英语、语文的课时,增加识字量和扩大阅读量。
“这样的课程设置充分体现两个重心移位的思想。
”张校长介绍,将形象思维比较强的学科重心“下移”,将抽象思维比较强的学科重心“上移”。
二怪:
不订教辅书中考拿高分。
不知何时,教辅材料已像教科书一样,成为老师手中、学生书包里的必备物品。
而在静教院附校,不仅小学生不用教辅书,连即将中考的初三毕业生也不用。
“减负校长”张人利用事实告诉大家,没有一本教辅书,同样也能创造神话——秘诀就是请老师下题海,自己编写习题。
三怪:
德育课拿身边大事当教材。
在附校,还有一件奇怪事,该校的德育课程没有固定的教材,而是动态资料包。
“我们倡导关注身边的事教育身边的人。
”在小学部的课表上,附校的德育课程叫做“新德育”,到底新在哪里?
德育课程没有固定教材,基于三个理由:
第一,编了教材,就无法保证时效性,比如神七升空、汶川地震等内容就可以随时增补;
第二,用身边的事
教育身边的人效果最好;
第三,编了教材解决不了针对性问题。
简言之,就是以现有教材为资源,从社会发展,学生发展的实际出发,自主开发德育课程。
但“怪”的背后往往是一种教育理念的创新,是追求建立高效能学校的体现,更是对新课改的独特理解。
关键词之三:
育德
走进上海西南模范中学,走近汪劲松校长,我就被汪校长的人格魅力所折服。
他对教育四十年如一日的执着追求,在与学生心与心的交流中撞击出思维的火花。
《校长寄语》和《校园心语》都能体现出汪校长在学生德育方面所倾注的心血,也是他对学校德育的独特理解吧。
从20XX年起汪校长就每周一篇以校长寄语的形式将自己对人生的理解、感悟
和启示,亲切自然地与学生进行零距离的交流,尽可能使教育达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。
校长寄语是校园文化的一种载体,应该反映学校的向往和追求,体现师生的精神和情操。
既要符合教育规律具有教育特色,又必须富有强烈的时代感。
因此,撰写“校长寄语”总是结合时事政治、社会风尚、校园新事,选取恰当的切入口,与学生谈理想,谈情操,谈道德,谈品行;
把深刻的教育理论,常见的政治术语,化为自己从心里流淌出来的激情语言,只有这样才能感染学生,感染教师。
“校长寄语”议论范围很广,爱国、做人、成才、竞争、榜样、人生、情感、爱好、学习方法等等都会有涉及,师生的反响也很好。
但后来汪校长觉得既然是校园文化,应该让全校师生甚至各位家长共同参与,搭建师生、家校交流互动的平台,让大家在交流互动的过程中互相启发,互相促进。
这样,既有利于形成积极向上的学校文化氛围、环境主流意识,更能潜移默化地转变成师生出自内心认同的思想、精神、情操、价值观。
所以后来将“校长寄语”改为“校园心语”,并写了这样一段文字:
“人生路上,有人登攀,也有人滑落。
如果群体中的人们能互相鼓励,互相搀扶,经常交流登攀中的有益启示,那么,追求升攀就会成为他们的主流意识。
作为前行者,我将自己对人生的感悟,以‘校长寄语’形式奉献给大家,也算抛砖引玉。
可喜的是,全校师生在登攀成才高峰历程中,感悟到的许多真知灼见
尤为令人感奋;
及时交流,相互学习,对继续登攀前行很有帮助。
所以将‘校长寄语’改为‘校园心语’。
”实践证明,“校园心语”已经成为全校师生的良师益友,成为西南模人精神和追求的旗帜。
关键词之四:
评价
以往对教师的工作进行评价往往停留在教育教学工作上,而对教师自身的专业
化发展,很少顾及,而新课程改革恰恰对教师自身素质提出了很高的要求,对教师的评价不仅是对现有教师队伍的进行排序,或是提高教师工作积极性,更是促进教师专业化自主发展,提高教育质量的需要。
上海市卢湾区第一中心小学在反思传统评价弊端的基础上,感到评价不仅仅是对教师教育教学工作状况的鉴定,更重要的是为促进教师成长和提高教学水平服务。
教师评价不仅仅是对教师工作进行管理的方式与途径,更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足,不断提高自身素质、促进专业发展和教学质量提高。
建立教师工作卷宗评价制度旨在努力提高教师参与的积极性,增强教师的责任心,加强教师与教师、教师与管理者之间的合作与交流;
注重教师教育教学过程的评价和多方面收集信息,以期尽可能使对教师的评价科学、公全面。
从而建立了“教师工作卷宗评价模式”是以教师个人直接参与与选择、分析与自评为前提,按照评价内容要求,将自己的工作实绩记录整理的相关文字资料或音像资料,不仅能全面反映教师工作的成果,还能反映他为此付出的努力以及明显进步,展示一学年里教师在教育教学、专业发展上的成绩。
教师工作卷宗评价就是教师个人对自己的工作进行自评,年级组教师之间根据教师工作卷宗进行互评,学校教育委员会根据教师工作卷宗,对教师的教育教学工作以及专业化发展进行考评。
通过定性评估和定量评价的整合,从外部主管评价转向内部客观自我评价,形成教师在不间断的专业发展过程中不间断的自我评价能力。
教师的教育教学工作是一个连续的过程,不能把评价理解为最终结果的测评,而应视之为对通往结果的过程的评价。
对教师的专业知识、业务能力多维度的评价,是对其教学能力、科研水平、师德修养等各方面全面的评价。
运用多种评价的方法和手段,通过自评、互评、
他评、考评等评价形式,对教师实行比较客观科学地评价。
对教师的评价以工作量为评
价的基础,注重工作实绩的评价,鼓励教师的创新举措。
为期一个星期的考察学习圆满结束,学到了不少新的理念、方法、经验,同时
也给我们留下了值得思考的问题,它需要我们去反思,更需要我们反思后去实践。
与上海地区的几所学校相比,我们的学校除办学条件有较大差距外,更重要的
是我们的教育理念,教学质量,社会影响的差距。
今天我们的学习已不再是照搬别人的教育实践,与这相反我们学的是立足校情,建立谋求学校发展与创新的科学思维方式,我们思考的是如何立足校情求发展,如何将我们所学的先进的教育思想和先进的办学经验,融入到教育现代化的进程中,反思是学习,反思是成就的过程,
反思也是一种能力,我们需要高质量的反思,作为校长我们要善反思,重实践。
校长培训已经结束,但我们的学习才开始,做为校长的我们,要清楚自己的角
色以及肩负的责任,把自己的学校带向发展之路,带向成功之路,把学校办成家长满意、社会认可的学校是我们义不容辞的职责。
我们必须站在时代的高度,站在未来的高度,站在现实的角度,不断地为学校寻找新的起点,我们有责任做好“教育必须做好的事”,我们有决心做好我们应该做的事。
为学生的发展,为教师的发展,为学校的发展努力去实践吧!
篇三:
上海实习考察报告
认识实习考察报告
大二的第二个学期学院组织我们去上海,苏州,杭州实习考察。
我们带着无法平静的心开始了我们八天七夜的认识实习考察。
苏杭之行
在杭州之行的两天半里,参观了韩美林艺术馆,浙江美术馆,中国美院,西湖。
在参观的同时杭州让我感受到了它独特的江南风味,水乡的魅力。
杭州的城市规划还好,建筑与建筑之间的关系,在对一些古建筑的修复和改造上也很是符合当地的特色。
具有江南的韵律。
以及杭州的交通,也很完善。
我们参观的韩美林艺术馆主体建筑为灰白色基调,内部装修简约、空间开阔,它吸纳了传统民居建筑精华的艺术馆基调,非常柔美,江南特色浓郁。
还有中国美院的建筑也体现江南的特色,和周围的环境融洽几结合,是属于江南风景的一个亮点。
它外形和颜色很好的和周围的环境相互呼应,相互结合。
在苏州只有一天的时间我们参观了苏州博物馆和苏州
园林。
第一眼看见苏州博物馆,就被他的魅力和独特所吸引。
它的设计结合了传统的苏州建筑风格,把博物馆置于院落之
间,使建筑物与其周围环境相协调。
博物馆的主庭院等于是
北面拙政园建筑风格的延伸和现代版的诠释。
苏州博物馆是
由贝聿铭先生设计的,在整体布局上,它巧妙地借助水面,
与紧邻的拙政园、忠王府融会贯通,成为其建筑风格的延伸。
博物馆与原有拙政园的建筑环境既浑然一体,相互借景、相互辉映,符合历史建筑环境要求,又有其本身的独立性,以中轴线及园林、庭园空间将两者结合起来,无论空间布局和城市机理都恰到好处。
尽管白色粉墙将成为博物馆新馆的主色调,以此把该建筑与苏州传统的城市
机理融合在一起,但是,那些到处可见的、千篇一律的灰色
小青瓦坡顶和窗框将被灰色的花岗岩所取代,以追求更好的
统一色彩和纹理。
博物馆屋顶设计的灵感来源于苏州传统的
坡顶景观一一飞檐翘角与细致入微
的建筑细部。
然而,新的屋顶已被
重新诠释,并演变成一种新的几何
效果。
玻璃屋顶将与石屋顶相互映
衬,使自然光进入活动区域和博物馆的展区,为参观者提供导向并
让参观者感到心旷神怡。
玻璃屋顶和石屋顶的构造系统也源于传统
的屋面系统,过去的木梁和木椽构架系统将被现代的开放式钢结构、
木作和涂料组成的顶棚系统所取代。
金属遮阳片和怀旧的木作构架
将在玻璃屋顶之下被广泛使用,以便控制和过滤进入展区的太阳光
线。
在博物馆的旁边是被称为园林之母的拙政园。
拙政园的建设,基本上保持了明代“池广林茂”的特点。
疏朗典雅,天然野趣。
庭院错落,曲折变化。
空间的隐显结合,实相间,蜿蜒曲折,露掩映,放先收、欲扬先抑,使得园林的景观丰富且各有特色。
同一景色,在不同的地方欣赏有不同的感觉,园中的风景层出不穷,美不胜收,让人留恋往返。
苏杭的三天之行,让我感受到了水乡的魅力,江南的特色,水墨的韵律。
它的黑白,它的水,它的山,它的秀美,它的含蓄,它的建筑。
它的每一个建筑都具有它的特色,也与其周围的环境相关联,与整个江南的风景相融合,组成了一幅美丽的画面。
只要人们走近它就能体会到它的美,它的静,它的独特。
上海之旅
在上海我们有三天的世博体验,还有两天的时间参观上海博物馆,上海美术馆,上海宜家,上海新天地,上海外滩。
在世博会的三天了我们参观了许多国家的展馆,从中也学
到了不少东西也了解不许多国家的设计理念。
开阔了我们的思
维。
三天的世博时间虽然很短但是我们学到了很多东西,如意
大利馆分裂马赛克的设计是从上海人的游戏中得到灵感。
法国
馆四周水的环绕尽显水韵之美,溪流沿着法式庭院流淌、小型
喷泉表演、水上花园,让人们无论是在视觉上还是嗅觉上都感受到了这
一感性城市的魅力。
在法国馆了我们还有幸欣赏到了名家的作品。
瑞典馆充分利用线性的结合。
展馆是一个由四个立方体结构组成的十字
布局建筑,从上往下俯视犹如瑞典国旗上的十字图案。
建筑外墙呈现象
征城市的网格,内墙则布满了大自然元素。
展馆外墙平铺开来就是一张
艺术化的斯德哥尔摩市中心地图。
三天的世博让我们感受了世界的艺术,世界的设计,每个馆都有着自己独特吸引人的一面,有着我们去学习的东西。
世博三天,让我仿佛环球一周,让我感到我们生活空间是都么的狭小,我们的视野多么的局限,我们所要学习的东西的太多啦!
设计是不受国界影响的,是不受语言所阻碍的,站在世博里我知道了自己的渺小,自己的无知,我们要不断的填充我们的知识,不断开阔我们的视野。
认识实习的最后两天我们参观了上海博物馆,上海美
术馆,还有上海外滩。
上海的夜景如梦一样美丽,建筑与
建筑的结合,加之灯光的渲染,让整个上海的外滩,显得
格外的耀眼,美丽。
灯光印在水中印在天空上。
上海的美
丽,时尚,辉煌,豪华尽在眼底。
上海旧建筑的保留修复,以及与现代化社会的融合做
的都非常好。
走在南京路上我们还能感受旧上海的气息的
存在,也能感觉到现代化的气息。
上海的五天,让我感受到了它的美,它的时尚,它的现代化,它的辉煌。
让我认识到了自己思维的局限。
它的一些设计,灯光的照射,城市的规划,旧建筑的改造,街道的规划,都让我从中学到了很多东西。
也让我知道设计不只是一面的,是多面的结合,多因素的结合,不能单一的只看到一面。
八天的认识实习结束了,短短的八天却让我受益匪浅,让我明白了设计之路是艰难的,是辛苦的,我们要不断的充实自己,扩展的视野,设计的灵感是藏在生活中,是需要我们去发现的,设计是多元素的结合体,它来源于生活却高于生活。
我们是学设计的,我们更应该要不断的去学习,不断的填充自己的知识,不断的扩展自己的视野,要时常的到各个地方去考察,还要善于发现生活的美。
八天的时间让我学到了很多东西。
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