北师大版数学小学二年级下册全册教案2.docx
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北师大版数学小学二年级下册全册教案2
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)
第一单元除法
一、教学内容:
P2~P26(除法)
二、教学目标:
1、引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系,并能结合实际操作,体会应用。
2、使学生体验除式与竖式的计算过程,能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法,体会到余数一定比除数少的计算办法,体会到余数一定比除数少。
三、教学重难点:
1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。
2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数,体会余数,要比除数小。
3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。
四、教学时数:
5课时
五、教学进度:
第1~2周
教学方法:
除法
(一)认识竖式
教学内容:
P2~P3
教学目标:
知识与技能:
引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数
除法与生活密切联系。
过程与方法:
通过引导学生进行实际操作,计算出有余数除法的
书写格式,体会余数一定比除数少。
情感态度价值观:
在操作、探索、发现中,使学生获得积。
重点难点:
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比
除数小。
2.通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生
体会到除法竖式每一步的实际含义。
教具、学具准备:
教师准备:
课件、实物投影仪
学生准备:
每个人准备若干圆片
教学方法:
讲解法
教学过程:
一、问题引入
二、探索新知
1、体验除法竖式的计算过程。
(1)、先让学生独立思考上述问题
(2)、接着进行全班集体交流。
(3)、同桌同学合作摆20个圆片,验证推算结果。
(4)、介绍除法竖式的写法:
20÷5=4
4——商
除数¯¯¯¯¯¯被除数
20——除数与商的积
0——余数
(5)、练习
学生独立完成课本第2页试一试四道小题,指名板书,集体
订正。
2、体会平均分后有余数
(1)、演示20个苹果
(2)、小组讨论:
有20个苹果,如果每盘放6个呢?
学生用圆片分一分,讨论怎样用竖式表示。
(3)、全班交流
3、体验余数一定要比除数小
(1)、先由学生操作(用圆片分一分)。
再列出除法竖式,独立
解答“课本第3题试一试中的第
(1)题”。
(2)、学生讨论:
淘气的列式对不对,为什么?
指名回答,引导学生认识“6还可以接着分”,正确的式子
应是笑笑做的。
(3)、讨论:
根据刚才这道习题,你发现什么?
余数一定要比除数小。
(4)、学生独立完成第
(2)题。
指名板书,全班齐练。
练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?
指名回答:
余数要比除数小。
三、巩固练习:
第3页“练一练”第1、2题。
四、总结
(除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小。
)
作业设计:
练习册
板书设计:
除法
(一)认识竖式
20÷5=4
4——商
除数¯¯¯¯¯¯被除数
20——除数与商的积
0——余数
教学反思;
第二课时:
除法
(二)试商方法
教学内容:
P4~5“分草莓”
教学目标:
知识与技能:
引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探
索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
过程与方法:
引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实
际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘
法的喜悦。
情感态度价值观:
对学生进行安全教育。
重点难点:
1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数
小。
教具准备:
投影仪课件
教学方法:
讲解法
教学过程:
一、复习
1、提问:
在有余数除法里,余数和处世有什么关系?
2、练一练:
10÷516÷518÷520÷533÷5
全班齐练,指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类:
有余数
的算式,没有余数的算式。
二、探索新知
1、探究试商方法。
(1)、课件显示P4“分草莓”的画面,让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?
还
剩几个?
(2)、列算式:
55÷8
(3)、让学生估算每盘大约放几个。
(4)、小组讨论:
怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大;8×6=48比55小。
所有商6。
思考:
:
如果商是5可以吗?
如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,
更不能是比5小的数。
(5)、讨论:
怎样估计两数相除所得的商?
可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要
比被除数小。
(6)、计算有余数除法的四个步骤:
一商,二乘,三减,四比。
2、填空:
P4“试一试”。
(订正时可以让学生口述思路过程。
)
总结
作业设计:
P5“练一练”的第1~5题。
板书设计:
除法
(二)试商方法
计算有余数除法的四个步骤:
一商,二乘,三减,四比
教学反思:
第三课时:
除法(三)解决问题
教学内容:
P6~8“租船”
教学目标:
知识与技能:
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活
中的简单实际问题的能力,发展应用意识。
过程与方法:
引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会
倾听他人的意见;通过合理解决实际问题,让学生
体验成功的喜悦。
情感态度价值观:
对学生进行安全教育。
重点难点:
运用有余数除法解决问题,练习学生的生活实际,通风自
主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题。
教具准备:
投影仪、学生准备小棒。
教学方法:
练习法
教学过程:
一、复习
1、最大能填几?
(指名口答)
()×6<258×()<387×()<40
2、列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正)
48÷5=36÷6=53÷7=
3、提问:
你认为试商时要注意什么?
二、探索新知
出示P6主题图,引导学生观察。
1、寻找信息:
每条船每时3元、每条船限乘4人
2、提出问题:
至少要租几条船?
3、解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕:
你时怎样想的,如何列式,怎样回答问题。
学生口答,教师板书:
21÷4=5(条)……1(人)
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理?
请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。
(让学生各抒己见)
学生可能出现如下方案:
(1)、其中5条船,每条船4人,还有一条1人。
4×5+1=21。
(2)、其中4条船,每条船4人;另外两条船,一条2人,一条
3人。
4×4+5=21。
(3)、其中3条船,每船4人;另外3条船,每船3人。
3×4+9=21。
4、小结:
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生
活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,
如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理,我们要动
脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调:
我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。
5、练习:
P6“试一试”
先默读题目,独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件:
每时租金3元。
问题:
10元钱最多划几时?
先小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。
10÷3=3(时)……1(元)
答:
10元钱最多划3时。
提问:
上面的横式中1元表示什么?
为什么不能划4时?
作业设计:
P7“练一练”的第1~4题。
1.要求学生回答解题思路,为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路,为什么至少要8张桌子?
7张桌子够吗?
板书设计:
除法(三)解决问题
21÷4=5(条)……1(人)
至少要租6条船。
教学反思:
第四课时:
练习课
教学内容:
P8~9练习一
教学目标:
知识与技能:
1、引导学生通过练习,巩固有余数除法的计算
方法,进一步掌握有余数除法的书写格式,体会余
数一定要比除数小。
2、培养学生的分析、推理能力。
过程与方法:
通过必要的练习,使学生更熟练地掌握试商方法,
进一步积累试商经验。
情感态度价值观:
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,
让学生体验成功的喜悦,增加自信心。
教具准备:
投影仪
教学方法:
练习法
教学过程:
一、引入课题
板书:
除法练习课
二、指导练习
1.第1题
学生独立完成,开火车对答案。
2.第2、3题
全班齐练,请学生板演,教师巡视,然后集体订正。
发现问题及时纠正。
3.第4题
先提问:
画面上告诉我们哪些信息?
学生理解题意后,独立解答。
教师用投影仪显示学生的解答过程,进行集体订正。
4.第5题
学生独立完成,教师主要巡视学生的书写格式,特别检查单位名称是否正确。
5.第6题
此题使被除数数目较小,可要求学生直接写出得数后分类。
6.第7题
(1)帮助学生理解图意:
从图中你得到哪些信息?
指名回答。
(2)独立思考后,小组交流。
派车的可能性有5种,只要求学生说出一种。
至于怎样派车比较合理,只要学生说得出道理就可以。
7.第8题
本题不要求全体学生掌握。
此题实际上是有余数除法的应用。
先观察图,让学生找出规律。
第
(1)、
(2)题学生可通过看图和接着画确定颜色。
第(3)题通过规律:
5个圆为一组,第25颗正好是第5组的最后一颗,因此是蓝色的
作业设计:
第5题第6题,第7题,第8题
板书设计:
练习课
教学反思:
第二单元混合运算
一、教学内容:
本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的,包括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算,是四则运算方法在实际问题中的综合应用。
本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除,后加减”,以及带有小括号的混合运算的顺序,不是以单纯学习计算法则的形式出现的。
二、教学重难点、关键
1、重点:
引导学生理解和掌握混合运算的顺序。
2、难点:
引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号,需要先算乘、除的混合运算式题(两步式);利用混合运算知识解决简单实际问题。
3、关键:
(1)创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。
(2)结合解决问题的过程,引导学生探究运算顺序。
(3)重视学生的个体差异,逐步提高学生的计算能力。
三、教学要求:
1、引导学生结合具体的情境,体会四则运算的意义。
2、通过购物等活动,初步感受混合运算与生活的密切联系,并能运用有关的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生的合作意识和能力,让学生经历与他人交流各自算法的过程。
4、结合具体情境,让学生体会到混合运算要有一定的顺序;在解决问题的过程中,发现先乘除后加减的运算顺序,以及小括号在运算中的作用。
5、引导学生掌握以内眼不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。
四、课时划分:
6课时
五、教学进度:
第3~4周
第一课时:
乘加、乘减
教学内容:
P10~11“小熊购物”
教学目标:
知识与技能:
1.通过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和
解决问题的能力。
2.引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确进行
乘加、乘减两步式题的计算。
过程与方法:
结合解决问题的过程,探索先乘后加减的运算顺序,
体会到书写与生活实际的密切联系。
情感态度价值观:
培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。
重点难点:
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准备:
口算卡多媒体
教学方法:
练习法
教学过程:
一、
- 配套讲稿:
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