华师网络课程考试《教育技术学研究方法》练习测试题库及答案Word格式.docx

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A、全面B、准确

C、文献线索清楚D、查到原文

13、研究的效度主要有内部效度、外部效度和等。

A、实验效度B、统计结论效度

C、理论构思效度D、推广性效度

14、问卷法中设计问题排列方式时，按照问题的内容的不同所应采取的排列顺序是（）

A、由熟悉到生疏B、由一般到具体C、由浅及深D、由易到难

15、科学研究方法可分为哪几个层次？

（）

A、哲学方法B、科学研究法C、专门研究法

16、科学理论必须具备如下特征（）

A、客观真理性B、全面性C、逻辑系统性D、重复有效性

17、科学研究方法中的经验方法有（）

A、文献研究法B、社会调查法C、实地观察法D、实验研究法

18、量的研究方法主要应用于具体研究方法中的＿＿＿与＿＿＿两个阶段。

A、收集数据B、分析数据C、确定变量

19、课题选择的原则有（）

A、需要性原则B、创造性原则C、科学性原则D、可行性原则

20、课题类型有（）

A、探索性研究B、发展性研究C、争鸣性研究D、理论性研究

21、研究变量分为（）

A、自变量B、因变量C、干扰变量

22、抽样方法基本分两大类（）

A、概率抽样B、非概率抽样C、随机抽样

23、教育技术文献来源有（）

A、教育技术学图书B、教育技术学期刊C、网络文献资源

24、观察者在观察活动中，根据他是否暴露身份和观察者的参与程度，观察者扮演着四种不同的类型的角色（）

A、即完全参与者B、观察的参与者

C、参与观察者D、完全者

25、问卷通常包括（）几个基本部分。

A、前言B、个人特征资料C、事实性问题D、态度性问题

26、测量的基本要素有（）

A、对象B、标记C、符号D、规则

27、测验的特征（）

A、间接性B、相对性C、客观性

D、直接性E、主观性

28、教育技术实验研究是（）几个部分组成。

A、实验者B、实验对象C、实验手段D、实验方法

29、教育技术实验研究的基本类型有（）

A、判断性实验B、对比性实验C、析因性实验D、分析性实验

30、在实验模式设计时经常需要考虑（）三个基本要素

A、变量B、事前测验与事后测验C、实验组与控制组

31、内容分析法的特征有（）

A、明显的传播内容B、客观性C、系统性D、量化

32、内容分析的步骤有（）

A、内容抽样B、类目与分析单元的决定C、评判记录D、信度分析

33、内容抽样的方式有（）

A、来源抽样B、日期抽样C、单元抽样D、随机抽样

34、内容分析的应用模式有（）

A、特征分析B、原因分析C、比较分析D、发展分析

35、教育技术学的理论研究特点有（）

A、抽象概括性与间接性B、多样性和不确定性C、层次性D、超前性与继承性

36、在教育技术研究中比较常用的比较方法有（）

A、向比较B、理论和事实比较C、同类比较D、相异比较

37、进行抽象包含有以下三个环节（）

A、分离B、简略C、综合D、提纯

38、教育技术调查报告包括（）

A、题目B、前言C、正文D、总结E、附录

39、对研究数据资料质量进行审核的方法有（）

A、计量审核B、逻辑审核C、理论审核D、客观审核

40、行动研究的基本环节（）

A、计划B、行动C、观察D、反思

二、判断题

1、教育技术研究的对象是教育过程与研究方法。

2、广义的选题不仅指选择具体的研究课题，还包括选择研究方法。

3、选题的四项原则是相互区别又相互联系的。

需要性原则指明了根本方向，创造性原则反映了研究的本质特征，科学性原则体现了研究的内在根据，可行性原则说明了研究的现实条件，只有全面、综合地运用这些原则，才能正确的选择好研究课题。

4、一般而言，百科全书属于二次文献

5、用同一思维研究工具在前后相隔较短的时间内测量了某一年龄的儿童两次，结果发现两次测量的结果不一致。

第一次表明被试儿童未达到逻辑思维水平，第二次却发现达到了。

这一例子说明该思维研究工具的信度比较低。

6、信度是效度的基础，效度是信度的目的。

由于研究的高效度必然以研究的高信度为前提，因此，可以说信度是评价研究设计与结果的最根本的标准。

7、某份关于“中小学教师现代教育媒体应用现状”的问卷中有这样一个问题：

“您在教学中经常使用现代教学媒体吗？

”这个问题属于事实性问题

8、取样设计的目的在于期望从样本推断总体，而要达到这一目的，必须要保证前者具有代表性，而保证样本具有较好的代表性的基本方法科学方法。

9、作为科学观察的观察法，具有科学观察的三个基本特点，包括目的性、客观性和能动性。

10、按调查对象的选择范围来分，可将调查法分为典型调查、普遍调查、个案调查、专家调查和抽样调查等。

11、问卷法中设计问题排列方式时，按照问题的具体程度所应采取的排列顺序是漏斗顺序。

12、对一个好的教育测验，不仅要求其测验的准确性和可靠性要高，还要求有常模以便比较。

13、真实验设计的本质特征在于对影响内容效度的无关变量采取了严格地控制，并有效地操纵无关变量。

14、在前实验设计、真实验设计、准实验设计和多因素实验设计中，对无关变量的控制最不严格的是准实验设计。

15、某一项课题的名称是“学习策略对学习者学业成就影响的研究”，这项研究中的自变量是学习策略.

16、理论研究的特点包抽象概括性与间接性、层次性、超前性与继承性和多样性。

17、对研究数据资料质量进行审核的方法有计量审核和多人审核。

18、测验在研究中主要应用于收集资料、建立和检验假设以及实验分组。

19、定量分析的方法主要有统计分析方法和熵运算方法。

20、教育技术研究数据的特点是变异性和统计规律性。

21、文献检索要求查全、查准，所谓“全”是指研究所需要的资料都要查到，所谓“准”是指检索到的文献都确实是研究所需要的。

22、每一个教育技术研究课题都必须要有研究假设，否则研究便不能进行。

23、研究的四种效度是相互联系的，提高某一种效度的措施也必然会使其它的效度得到提高。

24、观察法、访谈法和问卷法都比较耗费人力、物力，因此都只适用于小样本的研究。

25、从标准化程度来讲，测验法的标准化程度最高，问卷调查次之，结构访谈再次之。

26、在测验的过程中，主试应随时且耐心细致地解释被试提出的对问卷不明白的问题，当然前提是不能涉及问题的答案。

27、一般来讲，前实验设计、准实验设计和多因素实验设计的外部效度较高，而真实验设计的内部效度较高。

28、访谈人员在与调查对象进行正式访谈时，注意只能提与研究有关的问题，决不能提与非研究问题

29、新颖独特是衡量科学研究是否有创造性的唯一标准。

30、由于不可靠的数据资料会影响到研究结果的可靠性，所以对数据资料进行质量审核时，只要认为是不可靠的资料就要将其删除掉。

31、心理与教育科学研究中的文献不包括非文字资料（如视听资料）。

32、数据的质量差、违反统计检验的假设，都会影响到研究的统计结论效度。

33、研究情景与实际情景相差较大会影响到研究的外部效度。

34、调查表法往往以个人或一群人为调查对象，而问卷法的调查对象多是某一教育群体或某一地区教育现状。

35、问卷法比访谈法更可能获得较深入的研究资料。

36、应用测验法容易揭示变量之间的因果关系，且使用的灵活性较好。

37、干扰变量的作用会影响研究的结果，因此在实验研究中必须严格控制干扰变量，并彻底去除干扰变量的影响。

38、准实验设计对无关变量的控制不如真实验设计控制得那么充分和广泛，所以一般在教育研究的现场实验中基本上都采取真实验设计。

39、心理与教育研究一般都应在课题选定之后提出研究假设，并在随后的研究过程中不断完善研究假设。

当然，有的研究也可以没有具体的研究假设。

40、实地研究的观察者必定是完全参与者或参与观察者，或观察的参与者。

41、准实验研究属于实验研究的一种。

42、实地研究法是量的研究中非常重要的研究方法。

43、一般来说量的研究要优于质的研究。

三、名词解释

1、课题

2、研究的信度

3、取样

4、研究的效度

5、因变量

6、实验研究法

7、思维方法

8、结构化观察

9、访谈

10、实验效度

11、准实验研究

12、内容分析法

13、归纳法

14、类比法

15、文献

16、三级文献

17.一级文献

18.质的研究 

19.行动研究法 

20.调查研究法

21、问卷

四、简单题

1、简述教育技术研究的一般过程。

2、在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整理，其目的是什么？

3、研究假设在心理与教育研究中有何作用？

4、定性分析有何特点？

5、说明量的研究方法在教育技术研究中的重要作用。

6、质的研究的基本特征。

7、科学观察的特征有哪些？

8、观察法有哪些优点和局限性？

9、实地研究有哪些基本步骤？

10、简述调查研究法的优点和缺点。

11、问卷调查有哪些特点？

12、实验研究的基本特征是什么？

13、教育技术实验研究的基本类型有哪些？

他们各具备什么功能？

14、比较内容分析与文献分析。

15、建构理论研究模式时需要注意哪些问题？

16、行动研究与实验研究的区别。

17.教育技术学研究的基本任务是什么?

18.教育技术学研究方法有哪些作用?

19.在教育技术研究中应用现代技术手段有何意义?

20.说明量的研究的基本程序。

21.观察法在教育技术研究中有何作用？

22.科学观察的有哪些主要步骤？

23.行动研究在教育技术研究中的作用。

24.研究数据、资料质量审核的内容有哪些？

25.研究数据、资料质量审核的方法有哪些？

26.利用SPSS进行统计处理的基本步骤有哪些？

27.归纳法的一般步骤是什么？

28.演绎法和归纳法的区别是什么？

29.教育技术研究成果的具体表现形式有哪些？

30.撰写教育技术研究报告和论文有哪些步骤？

《教育技术学研究方法》练习测试题库参考答案

1、ABCD

2、BC

3、CD

4、BD

5、AC

6、BC

7、BCD

8、AD

9、ACD

10、ABCD

11、AC

12、AB

13、BC

14、ACD

15、ABC

16、ABC

17、ABCD

18、AB

19、ABCD

20、ABC

21、ABC

22、AB

23、ABC

24、ABCD

25、ABCD

26、ABCD

27、ABC

28、ABC

29、ABCD

30、ABC

31、ABCD

32、ABCD

33、ABC

34、ABCD

35、ABCD

36、ABCD

37、ACD

38、ABCDE

39、AB

40、ABCD

1、×

2、×

3、√

4、×

5、√

6、×

7、√

8、×

9、√

10、√

11、√

12、√

13、×

14、×

15、√

16、√

17、×

18、√

19、×

20、√

21、√

22、×

23、×

24、×

25、√

26、×

27、×

28、×

29、×

30、×

31、×

32、√

33、√

34、×

35、×

36、×

37、×

38、×

39、√

40、√

41、×

42、×

43、×

课题即要研究的问题，是研究所要说明和解决的问题。

研究的信度是指研究所得事实、数据得一致性和稳定性程度。

是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程

研究的效度：

研究的效度是指研究真实、准确地揭示了所研究的问题的本质及其规律的程度，即研究结果符合客观规律的程度。

是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。

实验研究法：

心理与教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求心理与教育现象的原因、发展规律的研究方法，其基本目的在于揭示变量间的因果关系。

思维方法，是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。

结构化观察是研究学生在信息化环境下学习过程行为表现的重要方法，结构化观察属于观察法中系统观察的一种类型。

结构化观察是指人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定仪器，有目的、有计划地对特定对象进行系统化观察，并要做严格详细的可量化记录的一种观察方法。

它是为进行量化研究提供数据资料的一种研究方法。

访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。

尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

实验效度是影响着实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素，它是衡量实验成败、优劣的关键性的质量指标。

实验效度是由内在效度和外在效度两部分构成。

内在效度决定了实验结果的准确性，影响到对实验结果的解释；

外在效度则直接影响实验结果的可推广性。

概括地说，教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假设，有组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。

内容分析法，就是对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。

内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化等四个方面。

归纳法就是从调查、观察、实验、测量所获得的事实和数据出发，加以概括，从大量的个别事例中，找出它们的共同点，从而获得一般原理和规律的一种推理方法。

类比推理是既不同于演绎推理又不同于归纳推理的推理形式。

虽然从内容上说，它远不及演绎、归纳丰富，但从思维的过程来看，它从个别性知识的前提推出个别性知识的结论，有它自己的特点，与前二者是一种并列的关系。

文献是指记录知识或信息的物质载体，主要是用文字、图形、代码、符号、音频视频等方式和技术手段记载在一定载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料等等。

三级文献是在合理利用二级文献的基础上，选用一级文献的内容，以分析、综合而编写出来的文献，如专题评述、问题综述、数据手册等，它是通过分析、比较、鉴别的再造资料，具有综合文献信息、汇集重要情报、提供参考等作用。

三级文献包括综述、述评、辞典、年鉴、手册、百科全书等。

21.一级文献

一级文献指以作者本人的研究成果为依据而创作的原始文献，如期刊论文、研究报告、专利说明书、会议论文等

22.质的研究 

质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

”（陈向明，2001）

23.行动研究法

综合各家所言，行动研究的内涵是：

由与问题有关的研究人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。

24.调查研究法

调查研究是对已形成事实的考察和研究。

是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。

22、问卷

就是根据研究课题的需要而编制的一套问题表格，由调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。

①提出问题和假设②设计研究方案③实施研究并搜集资料④处理分析资料⑤检验假设并作出讨论

⑥在已有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。

①通过数据资料的整理使研究者把握研究的主导方向，收集、删除或补充有关结果②通过数据资料的整理保证材料的可靠性，为进一步分析及取得正确的结论奠定基础③通过数据资料的整理形成典型的材料，发现某些规律。

①研究假设使研究目的更加具体、范围更加限定。

②具体研究假设的提出，使研究者能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序，去检验该假设对所研究问题中各变量的关系的推测是否正确。

①定性分析注重整体的、发展的分析。

②定性分析的对象是质的描述性资料。

③定性分析的研究程序有一定的弹性。

④定性分析倾向于对资料进行归纳的逻辑分析。

⑤定性分析的主观因素影响及对背景的敏感性。

在实际教育技术研究过程中，选择合理的量的研究方法对研究成果起着举足轻重的作用。

合理的、先进的量的研究方法可以全面、客观、准确地描述教育技术现象与规律；

可以最大程度地发挥数据、资料的效能；

可以深入挖掘隐藏在复杂教育技术现象后面的带有规律性的东西。

按一般规律，学科发展越完善、越深入，定量研究（数量化）的成分就越多，由定性研究向定量研究的发展是学科成熟的表现，是其科学化的表现。

质的研究的基本特征有：

（一）研究是在自然情境中进行；

（二）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体；

（三）研究过程注重描述性资料的收集；

（四）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用；

（五）研究结果是描述性的；

（六）整体性与全局性。

科学观察的特征有：

（1）科学观察是有目的、有计划、有系统的感知活动；

（2）科学观察是在“自然发生”的条件进行的有目的有计划的感知活动，就是说人们对发生的情景不加控制，不加干扰。

（3）科学观察包含有理解或从理性上领会的意思。

观察法是教育技术研究的基本认识方法，但不是惟一的认识方法。

观察法既有其十分明显的优点，又有其难以克服的局限性。

在教育技术研究中，我们应将观察法与其他方法配合使用，扬长补短，相辅相成，充分发挥观察法的作用。

观察法的优点是：

（1）直接性。

由于观察者与被观察的客观事物直接接触，中间不需要其他中间环节，观察到的结果，所获得的信息资料，具有真实可靠性，是第一手资料。

（2）情境性。

观察一般是在自然状态下实施的，对被观察者不产生作用与影响，即无外来人为因素的干扰，不会产生反应性副作用，能获得生动朴素的资料，具有一定的客观性。

（3）及时性。

观察及时，能捕捉到正在发生的现象，因此所获信息资料及时、新鲜。

（4）纵贯性。

对被观察对象可以做较长时间的反复观察与跟踪观察，对被观察对象的行为动态演变可以进行分析。

（5）普适性。

观察适用范围较为普遍，不但自然科学研究与社会科学研究普遍适用，而且在教育技术研究中，不少方法如调查法、实验法等也与观察法有密切关系。

观察法的局限性是：

（1）受观察对象的限制。

观察法适宜于对外部现象及事物外部联系的研究，而不适宜于对内部核心问题及事物内部联系的研究。

另外，对有些较为隐蔽的事物也不大好用观察法，如研究青少年的网上不良活动问题就不好用观察法。

（2）受观察者本人的限制。

人的感觉器官本身有不精确性。

人的感官都有一定的生理限度，超出这个限度，很难直接观察，所以观察往往难以精确化。

人的观察受主观意识的影响，不同的人有不同的意识背景与理论框架，因此，对同一事物的观察，往往带有各自的主观性，难以做到客观化。

③受观察范围的限制。

观察涉及对象的有限性，特别是在同一时期内观察对象是不多的，这种小样本，不适用于大面积研究。

（4）受无关变量的干扰，缺乏控制。

自然状态下的观察由于缺乏控制，因变量在无关变量之中，没有纯化和凸现，从而使观察结果缺乏科学性。

首先不带假设，进入现场，开始做初始的观察，从中发现出暂时的一般性结论，从这些结论中，研究者发现哪些应当做进一步的观察，而通过进一步的观察又导致结论的修正。

在对反复观察所得结果进行归纳与推理后，形成结论，产生理论，修正结论。

优点：

①适用性广②效率高、范围广③形式灵活，手段多样④自然真实、简便易行。

调查研究除有上述特点和优点之外，还存在以下不足：

①调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收集材料，而不是通过实验，主动操纵和改变现象与变量，因此它不能确定现象之间的因果关系。

例如，我们可以通过调查发现A、B两现象之间具有密切的关系，但究竟哪一个是原因，哪一个是结果，通常难以断定。

②调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神，常常可能出现主观偏差，而研究者往往难以控制这一点，由于调查是向别人间接了解情况，被调查者所反映的现象事实的客观性和真实性决定了调查所收集到的资料的可靠性。

在某些情况下，被调查者可能有意或无意地加入自己的主观臆想或偏见，而调查者却难以了解这种主观加入的程度，从而影响调查结果的可靠性。

问卷调查与其他调查方法相比，具有如下特点。

（1）调查对象是经过思考之后才对问卷做出反应的。

这有助于获得真实、准确的资料。

但是，往往由于被试发现了某些属于敏感性的问题而加以回避，从而导致拒答或回答不真实，这就会造成问卷回收率下降，或者资料可靠性下降而研究者又无法做进一步的追踪，单从回收的答卷上又无法判