三年级语文上册第五单元教学设计文档格式.docx
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3、摘抄孔子名言三句。
教学过程:
一、导入:
1、同学们好,你们好。
请问你们知道孔子吗?
(学生说)从这节开始,我们学习第五单元,走进中华传统化这座大宝库,今天,让我们先认识这位了不起的人物。
2、出示图象。
简介孔子。
过渡:
这节,让我们一同穿越时空,去感受孔子拜师的虔诚吧。
板书——孔子拜师。
二、预习交流
还等什么呢,让我们打开书吧。
用自己喜欢的方式读读,看看你能把的字词读准,把读通吗?
三、认读字词。
刚才同学们读得可认真了,请将屏幕上的词语读给同桌听听,还要认真听同桌读,相互纠正读错的音。
学得很投入,说说你刚才为同桌纠正了哪些字的读音?
(强调两个字的读音)
同学们互帮互助,共同进步,很好。
让我们一起读读这些词语吧。
过渡:
敬佩是的,人们就非常敬佩孔子和老子,打出中心句。
读读这个句子,人们为什么敬佩他们呢?
他们有什么值得大家敬重的品行呢?
这节就让我们重点去了解孔子——板书孔子是()的人。
四、自主探究,小组合作。
通过读,你了解到孔子是个怎样的人呢?
把相关的句子找出读给伙伴听听。
五、研读,感悟品行。
(一)出示句子:
“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
”
1、读句子,你认为孔子和老子的学问怎样?
博学
2、他们的品行又怎样?
(二)哪段最具体?
接下让我们重点学习第二自然段,一同感悟孔子和老子的令人敬重的品行。
1、默读第二自然段:
你从哪里感受到了孔子和老子的什么品行?
(边读边注)再把感受与组内交流,并把感受最深的句子读给组员听。
2、有的组学习热情很高,你们认真的求学态度让我感动。
现在哪个组派代表汇报读后的体会呢。
全班交流:
重点引导学生感悟以下两点:
(1)“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
生:
不畏艰辛、求知若渴板书:
好学
A、品读词语:
你从“终于”这个词语中体会到了什么?
B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”观看动画,感受他的辛苦。
、想象:
孔子在路上的情景和他的心理活动。
D、感情朗读:
读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
(2)孔子与老子见面时的对话。
感悟人物品行:
谦逊有礼
出示对话:
相机板书:
谦虚有礼)
A、品读人物的言行:
你从还哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼?
(让学生多说,
说到老子时,出示老子资料
在此有这么一对近义词:
画笔
B、辨析近义词:
“迎候、等候”,在这两句句子里,这两个词可以调换吗?
为什么不能调换?
、能不能联系生活实际,交流:
“学习是没有止境的。
”
看插图,你能区分他们俩吗?
让我们也学一学两位圣人的谦虚有礼,点击,我想演。
(3)小结:
通过两人对话朗读,我们知道他们俩都具备什么好的品行?
完成板书小结。
难怪人们——再次出示中心句。
读一读,让句子表达意思更强烈一些呢。
带着你的理解,分角色朗读全段。
五、书写指导:
读出了味道,那能把这些字也写出韵味吗?
书写迎
这篇中不少好词,让我们记住它吧。
点击,齐读。
六、升华感情。
孔子作为大教育家、思想家,留给我们很多至理名言,你知道他的那些名句呢?
老师这也有几句,与大家共勉,让我们也读一读吧。
全体起立,让我们一起向这位伟大的人物致敬吧,感谢他将他的学识及品行留为我们后人。
七、作业:
堂作业本第1、2、题。
板书:
孔子拜师
孔子
谦虚博学
老子
后反思:
这节我主要是“抓住重点词句挖掘内涵”,以“佩服”一词为切入口,渗透孔子好学和学无止境的内思想内涵。
唐代孟郊曾说:
“青春须早为,岂能长少年?
”当你沉浸在中国几千年的化长河中,你不得不为先辈的才华和人性的伟大而感到自豪、崇敬。
《孔子拜师》这篇讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
教学这篇,重点放在让学生了解孔子拜师的过程,体会到俩人身上的优秀品质。
在堂上,如果学生事先查阅了很多关于孔子的资料,这样学生就能在泱泱中华化长河中理解古代伟人的光辉品质。
在学生初读时,可以把的最后一句话作为重点思考,让学生在读中细致思考孔子拜师的过程,理出的叙述顺序:
孔子决意拜师——力尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重。
接着学生要结合生活实际体会“佩服、远近闻名、渊博、拜访、纳闷、敬重”等这些词语的意思,同时抓住关键词理解孔子对知识的如饥如渴。
通过读更进一步体会“学无止境”的思想内涵。
从三十岁的孔子还要千里迢迢去学习,学生悟到孔子的谦虚好学,也激发自己不断学习,不断进步的热情。
正因为孔子和老子一个谦虚好学,一个诲人不倦,都表现了他们的高尚品行,所以获得了人们的敬重。
教师要联系学生的生活实际教育学生先做人,再做学问,同时告诉学生一个亘古不变的道理,那就是:
活到老,学到老。
可惜第一时因为时间的关系有些重点词挖掘地不够透彻。
第二时
一、词语巩固。
同学们好,你们好。
上节,我们初步了解了孔子拜师的故事,还学会写九个生字词,现在,让我们听写学过的词句,请拿出笔和本子,准备听写。
(远近闻名、风尘仆仆、敬重、品行、学习是没有止境的。
)
你们写好了吗?
请跟屏幕上的词句校对一下,全对的给自己画上一颗星,有错的请马上订正。
看同学们掌握得都不错,这节,我们继续深入了解孔子和老子的品行。
同学们,电视机前的同学们,请读读,遇到不懂的地方,做上记号。
二、分角色读读第二自然段。
1、读了孔子与老子的对话,你有什么话要说吗?
是啊,从他们的对话中,可以看出他们两位都是谦逊有礼的人,还有谁谈体会?
2、哪个小组同学愿意分角色读读?
其他同学认真听,听完了,我们还要评一评。
谁评一评?
3、演得好,评得精彩。
同学们,电视机前的同学们,孔子还为我们留下很多经典名言,请将本翻到69页,看后的选做题,我们一起读读孔子的名言。
三、拓展延伸。
孔子是我国的大思想家,他创立的儒家学说,是中华传统化的精华。
同学们,电视机前的同学们,生活中,我们也处处感受到丰富多彩的中华传统化。
请大家阅读后的综合性学习内容,你从中了解到什么?
谁谈谈你都了解到了什么?
你们打算怎样搜集资料呢?
多好的建议呀!
电视机前的同学们,请在后选择学习伙伴,选定你们组要搜集的内容,分工合作,最后,在班级中开一个交流会,相信你们会发现丰富多彩的传统化就在我们的身边。
四、再书写三个生字。
一起读读,电视机前的同学们,请仔细观察之后再抄写,每个生字抄写一次,要是会组词就更棒了。
五、作业:
同学们,这节,我们通过查词典,联系上下,联系生活实际理解词句的意思,更深入地了解孔子与老子的品行。
后,(出示作业)
必做题:
1、摘抄中喜欢的语句,积累起。
2、选择学习伙伴,分工搜集身边的传统化。
选做题:
(有兴趣的同学可以)背诵积累一些孔子的经典言论。
同学们再见,电视机前的同学们再见。
18盘古开天地
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,字叙述具体而生动。
的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;
然后叙述天地分开以后盘古所做的事;
最后讲了盘古倒下后发生的变化。
处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时,要引导学生注意在表达上的这些特点。
教学这篇,要使学生认识神话这种学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
学习目标:
1认识10个生字,会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2有感情地朗读,能用自己的话复述。
3读懂,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累中优美的词句。
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
3、读,用自己的话讲故事。
1、读后,我知道了《盘古开天地》是一则,它以丰富的想象讲述了的故事。
2、用“√”画出下列字的正确读音。
猛(ěngǒng)辽(liá
niá
)
阔(uò
ò
)肤(hūfū)
3、根据内容,进行连线练习。
气息四极
声音太阳和月亮
四肢花草树木
眼睛雨露
血液雷声
肌肤江河
汗水大地
汗毛风云
第一时
一、导入新,揭题。
今天我们学习一个神话故事。
盘古开天地有谁知道什么叫神话故事?
(是古代人们对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
)大家可否知道,我们天和地在很久很久以前是什么样子的呢?
下面就让我们看一看,这个故事里是怎样告诉我们的?
二、自学检查。
1、初读,要求画出带有生字的词语。
2、生字词。
(1)读准字音,认清字形。
①读生字,注意把字音读准确。
②注意观察生字的字形,找出容易写错的生字,互相提醒容易写错的笔画。
③小组内讨论你们是如何记住这些字的。
④给生字扩词。
(还可以组哪些词?
(2)学生汇报自学情况,教师指导容易写错的生字,在黑板示范书写。
(3)读生字词,练习写生字。
(4)生字词听写。
()学生互相改。
3、通读,检查自学情况。
默读,思考:
讲的是一个什么故事?
(讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
三、再读,理清脉络。
提供每段段意,让学生给分段。
第一部分:
总写盘古分开了天地。
第二部分:
写盘古顶天立地使天地形成的过程。
第三部分:
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分:
高度评价盘古开天辟地的献身精神。
五、练习朗读。
第二时
教学目的:
1、理解内容。
2、学习盘古开天辟地的献身精神。
3、会复述内容。
一、复习检查。
1、指名读生字词。
2、指名读,要读准字音。
二、解释词语。
中哪些词语你是不懂的?
把它画出,并通过查字典或联系上下理解。
需要解释的词语:
宇宙:
包括地球及其他一切天体的无限空间。
混沌:
本指宇宙形成以前模糊一团的景象。
辽阔:
辽远广阔或宽广空旷。
奔流不息:
不停息地急速流淌。
滋润:
含水分多,不干燥。
三、通读全后回答。
1、故事发生在什么时候?
地点在哪儿?
主人公是谁?
2、讨论后归纳:
时间:
很久很久以前。
地点:
在混沌的宇宙中,天地还没分开。
人物:
盘古巨人。
3、读第2自然段,找出这段中几组反义词、近义词。
反义词:
轻——重清——浊上升——下降
近义词:
漆黑——黑暗缓缓——慢慢
师问:
这段讲了什么事情?
(盘古分开了天地。
4、齐读第3自然段,画出盘古顶天立地使天地形成的句子。
(头顶着天,用脚使劲蹬着地……累得倒了下去。
多音字”倒”,出示两个拼音,并组词。
、小组合作讨论学习。
(1)盘古的身体变成了哪些宇宙万物?
(2)小组齐读,讨论归纳。
气息变成风和云
声音变成雷声
双眼变成太阳和月亮
四肢变成四极
肌肤变成大地
血液变成江河
汗毛变成花草树木
汗水变成雨露
(3)、全班齐读,边读边想象会是怎样的画面。
6、读第自然段,说说我们应该学习盘古的什么精神?
(奉献精神)
四、总结全。
1、这篇讲了什么?
2、我们要学习盘古的什么精神?
五、熟读,复述内容。
六、板书设计:
18、盘古开天地
分开天地
盘古顶天立地、天地形成
这是一篇神话故事,许多孩子在很早以前就读过,讲解过程中,利用让学生感受盘古的伟大,通过练习让学生了解盘古的变化。
后还让学生阅读了大量神话故事,学生很感兴趣,故事会开得非常成功。
19赵州桥
这篇说明性的,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
语言准确,简练,又不乏生动。
短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;
然后讲这样设计的好处:
减轻冲击力,节省石料;
并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统化。
通过学习这篇,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
1、能认本10个生字,会写14个生字。
2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的概括能力。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、学习作者介绍事物的方法,会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
学习重点:
初步感知说明条理性强、用语精确的体特点。
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习。
学习难点:
学习时间:
2时
学习流程:
一、谈话揭题:
1.猜谜语,揭示题:
驼背公公,力大无穷。
他驼什么?
车水马龙。
大家说说,这驼背公公是什么?
(桥)
2、今天,老师将带同学们去《赵州桥》看看。
(板书题,齐读)
二、自学反馈:
1、认读生字词。
出示生字、词语:
(1)字:
县济匠砌横坚雕抵智慧
(2)词:
赵县安济桥石匠坚固雕刻
智慧砌成横跨相互抵着
2、指名分自然段读,及时正音。
3、根据学生的反馈,梳理内容。
4.出示填空:
赵州桥是一座。
、通过你前的自学,你还有什么困惑?
学生质疑。
三、内自学与交流反馈。
出示自学提示一:
1、赵州桥为什么是世界闻名的,你能用一个词说一说吗?
(历史悠久、坚固、美观。
2、从这三个方面介绍赵州桥,请你找出相对应的段落。
自学结果交流、反馈。
出示自学提示二:
是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?
细读1、2、3自然段,划出有关的句子,读一读。
自学反馈交流,感受“宝贵”。
(一)交流第一自然段
1、指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?
(地点、桥名、设计建造者、年代)
出示:
2、读读的第一自然段。
(点评朗读:
同学们在读的时候为什么强调了“1400多年”?
体会“历史悠久”)
3、质疑:
1400多年,这的确是悠久的历史了。
但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。
而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?
看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。
(二)交流第二自然段
1、自由读一读第二自然段,感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2、这段中有个长句子,挺难读,谁想挑战一下?
出示语段:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
3、“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?
用横线在中划出。
(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。
4、感受“创举”。
(1)理解“创举”:
从没有过的举动。
前人没有这样做过
(2)的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起?
(既……又……)你能用“既……又……”说句话吗?
、感受“坚固”
(1)师:
一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。
想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?
(2)交流想象让我们怀着对桥的赞美,对劳动人民的崇敬,再读读这句话:
(三)交流第三自然段。
(1)从哪方面说明这座桥十分美观?
(从桥上雕刻着精美的图案说明美观。
(2)中主要写了哪些精美的图案?
①根据学生的回答板书:
有的……有的……还有的……师:
这些都是“龙”的图案,再读一读这几幅精美的画面,相信
你能从这些句子中感受到更多。
理解:
“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②你能用一个词概括这生动的画面吗?
(栩栩如生活灵活现)
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?
(所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。
④能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些字读活了吗?
读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片,仿写:
天上的云朵千变万化,千姿百态,你能把它们写活了吗?
天上的云朵千姿百态:
有的;
还有的。
所有的。
(3)的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起?
请大家用波浪线把它划下。
(认识过渡句,了解过渡句的作用。
三、感情朗读,升华“宝贵”
(1)学了,让我们夸夸赵州桥。
(提示学生要从几方面,有条理地介绍。
(2)同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?
用自己的话说说:
因为赵州桥,它表现了,所以。
(3)赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读:
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
四、跳出本,寻找“宝贵”:
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。
我们能从很多途径去获得它们的知识,你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢?
让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、宝贵之处的。
【板书设计】
一、总概括。
雄伟(坚固)
七、分述过渡:
(不但坚固,而且美观。
美观
八、总:
宝贵的历史遗产
我们中国是一个历史悠久,传统化优秀的国度。
我们翻开历史,不仅可以欣赏到独特的建筑,还可以去领略神话故事的传奇与美丽。
《赵州桥》这篇向我们介绍了雄伟、坚固和美观的赵州桥。
短短的几百字不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们的眼前,让我们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。
我力求带领学生通过学习这篇,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情愫。
本的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;
教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
在教学过程中,教师要注意引导学生掌握本的14个生字,重点指导“设”、“举”、“贵”、“参”、“案”等字。
注重指导学生把字写得美观,这也是继承传统化的一部分。
为了帮助学生从整体上把握的内容,我提出总揽全局的问题:
作者是从哪几个方面写赵州桥的?
学生在反复阅读的基础上,通过小组讨论可以得到答案。
在学生把握了内容后,我引导学生抓住关键词和句子重点感悟。
如“赵州桥非常雄伟。
”“这座桥不但坚固,而且美观。
”“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”在教学时,学生通过感悟、交流,结合自己的资料,不但理解了内容而且能由衷地发出感叹,为自己的祖国拥有如此灿烂的传统化而骄傲和自豪。
学完后,我引导学生体会,这篇不仅在赞美桥。
同时也在赞美造桥的古代人们,激发孩子的创造兴趣和创新能力。
20*一幅名扬中外的画
在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。
这篇略读,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍:
图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况。
短短的几句话,所含信息量却很大。
后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。
先是概说画面上的人物很多,主要是从人物所
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