各种教学方法优缺点比较doclunwenWord格式文档下载.docx
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作为有效的技术,需要调查的支持。
学生在宽容、批评较少和同情较多的环境下学习。
有些学生在这种教学法中工作并不好。
不合群的人感到难以与他人分享答案。
活泼的学生想控制一切。
聪明的学生表现得高高在上。
决定学习什么技巧或知识。
有时需要要求学生学习如何进行小组协作。
演讲
真实的材料要直接并符合逻辑方式。
可以提供演讲中所灌输的经验——对大的分组有用。
需要熟练的口头技巧。
听众通常是被动的。
难以对学习进行评价。
交流是单向的。
不适于低于4年级的儿童。
要有清晰的引言和总结。
有效控制时间和演讲内容。
具有听众的特定性,经常引用例子和趣闻。
演讲讨论
学生至少在演讲结束后参与。
学生可以提问、阐述和挑战。
演讲中可以穿插讨论。
时间的局限性可能影响讨论的机会。
有效性关系到适当的问题和讨论:
通常要求教师能够快速“换挡”。
教师要适当地为问题做准备。
教师也应该提前准备不同的问题和合适的答案。
专家小组
专家会提供不同的观点。
能够诱导比个人讨论更好的讨论。
不断更换演说人可以持续吸引学生的注意力。
名人效应可能使演说内容黯然失色。
专家往往不是很好的演说者。
主题可能没有按逻辑顺序进行。
不适宜小学生。
后勤工作会很麻烦。
教师协调专家小组演说主题、引言和总结。
教师对专家小组做简要介绍。
头脑风暴
是能够对新想法产生创造性思维的听力练习。
因为所有的想法都会被记录下来,所以鼓励所有人参与。
取材于小组知识和经验。
产生合作精神。
一个想法能够引出其它想法。
没有着重点。
需要控制在5到7分钟内。
让学生摆脱已知的事实可能存在很大难度。
如果管理不当,可能出现批评和消极评价。
对于学生来说,头脑风暴的价值部分取决于他们的成熟水平。
教师选择话题。
当活动过程中出现无望的停顿时,教师必须准备干涉。
录像带/幻灯片
以娱乐的方式介绍内容和提出问题。
通常能吸引大家的注意力。
用专业的眼光看待问题。
促进讨论的进行。
会引起太多问题而使讨论没有针对性。
可能无法使所有的人参与讨论。
只有遵循讨论才会最有效。
需要一些设备。
只有教师为播放内容之后的讨论做了准备才会有效。
讨论
集中小组的思想和经验。
在需要分析的展示、电影或经历之后进行有效。
允许每个人参与到积极的过程。
多于20位学生就无法实施。
少数学生会控制讨论。
一些学生可能不参与。
花费时间。
可能偏离轨道。
教师要仔细计划如何引导讨论。
要有问题大纲。
允许每个人参与。
学生在小组通常感觉更自在。
小组能够达成一致意见。
需要对分组目的仔细思考。
分组可能偏离轨道。
要对具体任务和小组需要回答的问题进行准备。
案例学习
培养分析和解决问题的技巧。
允许对复杂问题的解决方法进行探究。
允许学生应用新知识和技巧。
学生可能不明白自己工作的重大意义。
信息不足会导致结果不当。
不适用于小学生水平。
必须对案例解释清楚。
对案例学习必须有所准备。
短剧表演
以戏剧的形式引入问题。
为学生提供扮演其他角色的机会,从而欣赏其它观点。
允许探究解决问题的方法。
提供实践技巧的机会。
有些学生可能过于害羞。
不适用于大组。
有些学生可能感觉紧张。
教师必须对问题情况和角色做清晰的解释。
教师必须给出一个非常清晰的说明。
学生作业单/调查
允许学生不受他人影响地思考。
个人的想法可以在大组内与他人分享。
只能用于短期任务。
教师必须准备纸质资料。
嘉宾演讲
个性化的话题。
打破听众的固定形象。
可能不是一个很好的演讲者。
联系并协调演讲者。
适当地介绍演讲者。
价值澄清
探究价值和信念的机会。
允许学生在安全的环境下讨论价值。
给予学生讨论的结构。
学生可能对他们的道德标准不坦诚。
学生可能太害羞。
学生可能不能很有效地表达他们的道德标准。
教师必须仔细为练习做准备。
教师必须给出清晰的说明。
教师必须准备讨论的问题。
英文原文:
InstructionalMethodsInformation
UpdatedFebruary2,2009
Instructionalmethodsandteachingmethodsmeanthesamethingandareprimarilydescriptionsofthelearningobjectiveorientedactivitiesandflowofinformationbetweenteachersandstudents.Althoughsomemayargueotherwise,tosplithairsoverwhethersuchmethodsaremeaningfullydifferentaddsnothingtotheprocessoflearningtobeateacher.Directandindirectinstructionaretwomaincategoriesthatmanyeducatorsfindusefulforclassifyingteachingmethods,butitis,asyouwillsee,abitmorecomplicatedthanplacingallinstructionintotwocategories.Anyinstructionalmethodateacheruseshasadvantages,disadvantages,andrequiressomepreliminarypreparation.Oftentimes,aparticularteachingmethodwillnaturallyflowintoanother,allwithinthesamelesson,andexcellentteachershavedevelopedtheskillstomaketheprocessseamlesstothestudents.
Whichinstructionalmethodis"
right"
foraparticularlessondependsonmanythings,andamongthemaretheageanddevelopmentallevelofthestudents,whatthestudentsalreadyknow,andwhattheyneedtoknowtosucceedwiththelesson,thesubject-mattercontent,theobjectiveofthelesson,theavailablepeople,time,spaceandmaterialresources,andthephysicalsetting.Another,moredifficultproblemistoselectaninstructionalmethodthatbestfitsone'
sparticularteachingstyleandthelesson-situation.Thereisnoone"
methodforteachingaparticularlesson,buttherearesomecriteriathatpertaintoeachthatcanhelpateachermakethebestdecisionpossible.ThefollowingteachingorinstructionalmethodsrelatetotheinstructionpartoftheADPRIMAInstructionSystem.Themethodsarenotlistedinapreferredsequence,nohierarchyofputativesuperiorityofmethodisintended,andobviously,notallareappropriateforallgradesandsubjectmattercontentareas.
DIRECTTEACHING
Advantages
Disadvantages
Preparation
Veryspecificlearningtargets.
Studentsaretoldreasonswhycontentisimportant-helpstoclarifylessonobjective.
Relativelyeasytomeasurestudentgains.
Isawidelyacceptedinstructionalmethod.
Goodforteachingspecificfactsandbasicskills.
Canstifleteachercreativity.
Requireswell-organizedcontentpreparationandgoodoralcommunicationskills.
Stepsmustbefollowedinprescribedorder.Maynotbeeffectiveforhigher-orderthinkingskills,dependingontheknowledgebaseandskilloftheteacher.
Contentmustbeorganizedinadvance.
Teachershouldhaveinformationaboutstudentprerequisitesforthelesson.
COOPERATIVELEARNING
Helpsfostermutualresponsibility.
Supportedbyresearchasaneffectivetechnique.
Studentslearntobepatient,lesscriticalandmorecompassionate.
Somestudentsdon'
tworkwellthisway.
Lonersfindithardtoshareanswers.
Aggressivestudentstrytotakeover.
Brightstudentstendtoactsuperior.
Decidewhatskillsorknowledgeistobelearned.
Requiressometimetopreparestudentstolearnhowtoworkingroups.
LECTURE
Factualmaterialispresentedinadirect,logicalmanner.
Mayprovideexperiencesthatinspire
-usefulforlargegroups.
Proficientoralskillsarenecessary.
Audienceisoftenpassive.
Learningisdifficulttogauge.
Communicationisone-way.
Notappropriateforchildrenbelowgrade4.
Thereshouldbeaclearintroductionandsummary.
Effectivenessrelatedtotimeandscopeofcontent.
Isalwaysaudiencespecific;
oftenincludesexamples,anecdotes.
LECTUREWITHDISCUSSION
Involvesstudents,atleastafterthelecture.
Studentscanquestion,clarifyandchallenge.
Lecturecanbeinterspersedwithdiscussion.
Timeconstraintsmayaffectdiscussionopportunities.
Effectivenessisconnectedtoappropriatequestionsanddiscussion;
oftenrequiresteacherto"
shiftgears"
quickly.
Teachershouldbepreparedtoallowquestionsduringlecture,asappropriate.
Teachershouldalsoanticipatedifficultquestionsandprepareappropriateresponsesinadvance.
PANELOFEXPERTS
Expertspresentdifferentopinions.
Canprovokebetterdiscussionthanaonepersondiscussion.
Frequentchangeofspeakerkeepsattentionfromlagging.
Personalitiesmayovershadowcontent.
Expertsareoftennoteffectivespeakers.
Subjectmaynotbeinlogicalorder.
Notappropriateforelementaryagestudents.
Logisticscanbetroublesome.
Teachercoordinatesfocusofpanel,introducesandsummarizes.
Teacherbriefspanel.
BRAINSTORMING
Listeningexercisethatallowscreativethinkingfornewideas.
Encouragesfullparticipationbecauseallideasareequallyrecorded.
Drawsongroup'
sknowledgeandexperience.
Spiritofcooperationiscreated.
Oneideacansparkoffotherideas.
Canbeunfocused.
Needstobelimitedto5-7minutes.
Studentsmayhavedifficultygettingawayfromknownreality.
Ifnotmanagedwell,criticismandnegativeevaluationmayoccur.
Valuetostudentsdependsinpartontheirmaturitylevel.
Teacherselectsissue.
Teachermustbereadytointervenewhentheprocessishopelesslyboggeddown.
VIDEOTAPES/SLIDES
Entertainingwayofintroducingcontentandraisingissues
Usuallykeepsgroup'
sattention
Looksprofessional
Stimulatesdiscussion
Canraisetoomanyissuestohaveafocuseddiscussion
Discussionmaynothavefullparticipation
Mosteffectivewhenfollowingdiscussion
Needtoobtainandsetupequipment
Effectiveonlyifteacherpreparesfordiscussionafterthepresentation
DISCUSSION
Poolsideasandexperiencesfromgroup
Effectiveafterapresentation,filmorexperiencethatneedstobeanalyzed
Allowseveryonetoparticipateinanactiveprocess
Notpracticalwithmorethan20students
Afewstudentscandominate
Somestudentsmaynotparticipate
Istimeconsuming
Cangetoffthetrack
Requirescarefulplanningbyteachertoguidediscussion
Requiresquestionoutline
SMALLGROUPDISCUSSION
Allowsforparticipationofeveryone
Studentsoftenmorecomfortableinsmallgroups
Groupscanreachconsensus
Needscarefulthoughtastopurposeofgroup
Groupsmaygetsidetracked
Needtopreparespecifictasksorquestionsforgrouptoanswer
CASESTUDIES
Developsanalyticandproblemsolvingskills
Allowsforexplorationofsolutionsforcomplexissues
Allowsstudenttoapplynewknowledgeandskills
Studentsmaynotseerelevancetoownsituation
Insufficientinformationcanleadtoinappropriateresults
Notappropriateforelementarylevel
Casemustbeclearlydefined
Casestudymustbeprepared
ROLEPLAYING
Introducesproblemsituationdramatically
Providesopportunityforstudentstoassum
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