浅谈游戏在小学语文课堂教学中的运用文档格式.docx

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从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。

从狭义上理解,主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。

那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢?

要针对具体教学目标，结合特定教学容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。

从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心,带着研究做生意，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。

那么小学语文课堂教学中引入的游戏应该有什么特点呢，它在语文课堂教学中如何正确运用呢，接下来我将语文课堂游戏的特点、运用方法、运用原则三个方面为大家展开。

一、语文课堂游戏的特点

1、趣味性、情境性。

作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。

例如在教学第一册《识字4》时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。

导语：

小朋友,外贸童装批发市场，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。

操作过程如下：

一生拿一卡片“蚂”,童装折扣店，说：

“找呀找,母婴用品批发，找呀找，谁是我的好朋友？

”拿卡片“蚁”和“蜻”的同学就都可以上前说：

“我是你的好朋友。

”大家说：

“对对对，‘蚂’是‘蚁’的好朋友。

”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

在本节课中，我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。

2、知识文化性。

小学语文教学主要指向语文的工具性特征，它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达，因此课堂中引入的游戏最终指向的教学目标是对语文知识的吸收，不是为了游戏而游戏。

在作文教学中我尝试过运用游戏教学法，收到了意想不到的教学效果。

要想写好作文，光有素材还不行，还得积累一定的语言,也就是我们常说的妙词佳句。

关于积累，很多人奉行的是“死记硬背”，但如何让孩子开开心心地去记、去背呢？

游戏教学法就能最大限度地激励学生自主背诵。

比如，游戏“‘春’字成语大荟萃”，我提前一周告诉学生游戏容，孩子们为了在游戏显身手，必须积累各个含有“春”字的成语，而且要理解成语的意思。

到了游戏时间，从孩子们的表现来看，个个是有备而来。

显然，这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”，而是主动的充满热情的“我要背”了。

对于一些名言警句的积累，同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。

在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。

可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓。

游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。

在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。

比如游戏“盲人摸象”之后，孩子们说：

“残疾人的生活太不容易了，我们应该主动地帮助他们。

”玩过“抢椅子”之后，有孩子感慨：

“机会稍纵即逝，只有抓住每一次机会，才能取得胜利。

”这样一来，孩子在游戏中不仅学会了作文，同时还学会了做人，岂不是一举两得的好事？

孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”小学语文教学力戒单纯语文知识的教学，而要着力研究教法，创造生动活泼的课堂文化，才能展示出语文教育熏感染学生的独特作用，真正提高学生对语文学习的兴趣。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的容。

这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着在的契合。

接下面我们就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧。

二、游戏在语文课堂教学中的具体运用

1、游戏在拼音教学中的运用

小学语文科课程标准》指出：

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

在教学时让学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，老师在教学一开始时就创设了去“拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、分析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于帮助学生读准音、认清形，而低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。

作为教师要巧设游戏，吸引学生。

如：

教完23个声母后，我设计了"

排队"

这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：

现在我请声母来排队。

看谁站得又对又快。

这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。

2、游戏在识字教学中的运用

一年级学生识字存在的问题是：

学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游乐园”。

正如我们看见的，一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让学生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。

在丰富多彩的游戏中识字，将原本单一、枯燥的识字容运用游戏方式转变为易于学生接受的容，以此来激发学生兴趣寓教于乐，能帮助孩子在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。

例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?

池、驰、她、他。

这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：

声旁表音，形旁表示字义的类属。

3、游戏在阅读教学中的运用

阅读教学是学生在教师的指导下，通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。

它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。

因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行的好方法。

如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。

于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。

台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。

原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。

而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。

4、游戏在口语交际中的运用

著名的心理学家洛克曾说过：

“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。

”据此，在低年级口语交际教学中，可采用游戏的方法，那么学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的小主人。

在二年级下册口语练习──《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么玩。

我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。

如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。

学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。

5、游戏在写作教学中的运用

众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。

长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。

学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。

兴趣是学生写好作文的首要前提,“作文游戏”就是寓作文教学目的、容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。

如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。

具体做法是：

每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。

然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一当堂朗读（不读），让大家连猜4次。

如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。

如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。

这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

三、游戏运用在语文课堂教学中应遵循的原则

课堂教学中游戏的运用，使学生在快乐、有趣的环境中获得了知识，发展了能力，但在教学中不能滥用,否则将达到相反的效果,所以课堂教学中游戏的运用要遵循一定的要求和原则:

1、游戏要围绕教学目标服务

课堂中的游戏是为教学服务的,那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织,游戏也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。

忽略了语文在我们教育教学中的本质。

小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。

因此,我们在运用游戏时首先要选择合适的游戏，恰当地运用游戏，并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新。

2、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣

桑新民教授说：

“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。

游戏里面有很多很多这种东西。

所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规、学习的能力都可能自然的培养起来。

”课堂教学中游戏的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。

3、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争

游戏化教学的过程,给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。

在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。

如在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。

在课文学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。

让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。

让学生通过自己的角色置换的切身体会,激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。

行知先生说过：

教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”,这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。

我想，随着素质教育的深入,游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！

总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。

参考文献

1.赖德胜，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，师大学，2001

2.牛进涛，“新课标下语文学习方式的变革”，《教育研究》，2006年第12期

3.黄人颂，《学前教育学》，人民教育，1989

作者简介：

：

徐婷

性别：

女

出生年月：

1986年2月

民族：

汉族

籍贯：

最高学历：

大专

职称：

小学三级

工作单位：

市红塔区小石桥中心小学语文教师

主要教学科目：

语文

通讯地址：

市红塔区小石桥中心小学

邮编：

653101：