高中信息技术算法与程序设计选择结构教案教科版文档格式.docx

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知识与技能：

1．（）掌握分支选择结构实现条件判断控制。

1）能够运用分支选择结构设计编制程序解2（

决问题。

）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对（3问题解决方法的理解。

2．过程与方法：

（1）通过教师讲解和演示，利用任务驱动，通过学生分组探究，协作学习，在完成一个个具体的任务的过程中了解常用的文件传输方法；

（2）以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习，提高学生用算法解决问题的综合应用能力。

3．情感、态度和价值观：

（1）通过完成实践活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣，培养学生正确选择、运用信息技术收集、处理、交流、发布信息的能力。

（2）通过小组协同合作交流学习，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质；

增强学生协作学习、与人合作交流的意识；

形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

4

【重点难点】

教学重点：

掌握分支选择结构的格

式

教学难点：

对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出代码。

【教学资源】

硬件环境：

连接到Internet的多媒体网络教室（每人一机），都安装了Windows2000专业版,并安装了VB。

大屏幕投影仪，音响设备等。

软件资源：

Flash课件、网络教学系统；

【教学策略】

若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能力、有方法的主动学习。

普通高中技术课程标准中强调利用各种条件为学生创设多样化的信息环境，营造良好和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件。

如果学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主5

客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事情。

信息技术教学大纲中明确指出：

知识及技能的传授应以完成典型

“任务”为主。

确立“任务驱动”的教学原则。

这个原则突出了在“做中学”的思想。

在贯彻的时侯，应当注意针对学习内容明确相应的任务，并且任务的设计要有一定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。

同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。

教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，既提高了学习兴趣，又增强了信息技术的综合应用能力。

为了启发学生对本节课知识点的认识，提高技能水平，本课将灵活地运用贴近学生生活实际的例子去引导学生，引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。

通过观察、比较、思考、交流等活动。

让学生在潜移默化中领会学习方法。

使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。

『教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的6

实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

因此教师在案例中的描述应该更具有针对

性。

』

】【教学流程

课前准备：

．先编写一个猜单双的程序。

1．课堂上用到的教学课件。

2步教师活动学生活设计意图骤动

教师编写一个可以控制单双的程序让学生学生观利用让察、思考来猜。

同学们创猜单双（程序原理：

当金额栏

设中的数字小于的例子，10的时

候，同让学程序根据所猜的的情受们感数字自行判断输赢，当境金额栏中的数字大于可以通程序根据所10的时候，写编猜的单双自动加一来7

要制减去一，使得结果不正控发

单的出确。

）兴双数字，教师在给学生演示的

趣10的数提高学时候输入小于学让学生直观看到可字，想生当让学生来以有输赢，习程序猜的时候，就输入大于设计的

10的数字，这样学生无积极性，

论猜什么都会输。

时同告在和同学们进行互动学生诫以后，不教师简单说明程能参

序的原理，告诫学生千类与此

万不能参与此类的赌博赌游合博活动。

戏。

作

探

究

获

8

引入相堂新『课的当精彩。

教师精心布了知从教师演示的一个局，

输赢参半到学生猜数的必输，极大的激发了

学生探索程序原理的积极性。

的猜商品通过幸运52剖析猜商品价格价格，引出选择结的流程图，构概念。

学生观

测思考

通过同

学们日

常生活

中遇到例9

出速拉们热情学『在同品猜商高涨的时候，教师再次

程用学生熟悉的电视节的流

图，通过目引入了“判断”的流

品对商程图，过渡自然而有成图效。

程流』

的分析，

通过对几个中文实例自然引vb展示分析，引出在出选择语句的基本用法。

中If结构的围单分支结构概念。

1、

绕如果天气冷了，就多

穿点衣服主……IfThen题

IfThen…协…同EndIf

操（先让同学们列举出文的例子，用如果

就…造句子）

10

让同学们找出中英文

用学生的语句的相同点。

常们讨论见的同时让同学

例ThenIf……子来分析中的省略号代表什么IF语句，让含义。

学生图通程教『师在流过观察、后用中文的范例引出比较、思语句的基本用法。

教if考、交流学内容层层深入。

』

等活动,教师在学生讨论后，和

对选择同学们一起画出单分

结构支流程图，并说明流程有了图在解决生活中的问更深的理解，题的重要性。

突破了

本课的重点。

11

通观学生学生中过对察、思考

英文的语法规则进行对比后，

可以进

一步加对单深的52『结合幸运分支结if“判断”流程图和的理构师生语句的基本用法，解。

共同完成单分支语句的流程图。

』对过通程序中演示教师在VB流程图编写一个单分支结构的描述，的例子：

学生自让学生Sub

Private

由讨论认识到Command1_Click（）回=

Text1.TextIf

12

中程序abcThen

要?

?

敔瑸?

尠的重密码正确练作用。

EndIf

EndSub习

同时提示编写程序时

遵循的一般规则反渡程图过『由流

到简单分支程序的体馈

此时教师不妨让学验。

观学生应生自己尝试一下输入察比较，代码并运行，因为通过

思考用教师的层层引入学生已经迫不及待的想尝』拓试了。

在对程序正常运行后，展教师提出问题，如果输

那入的密码是错误的，

将么会出现情什么

况？

如果要让程序在密码输入错误时也出现提示该如何做察、思考13

结

有的同学也会提出写回两个单分支进行判断。

顾不能备『教师课教师通

光备课本，还要备学一过对

生，估计学生会提出怎个例子样的问题，教师应灵活的讲解，学而科学地解答学生提加深出的各类问题。

单生对案例设支分结计者考虑到学生可能理构的会提出写两个单分支。

解同设计了有针对性语句，时，养成的教学环节。

』的好良习编程（教师展示两条中文惯。

的条件语句，让学生比较那一种比较简洁：

1、如果天气冷，就呆在家里；

如果天气不一学生冷，就外出游玩。

、如果天气冷，就改在家里；

否则，就外出14

题问游玩。

个的设计，

（发学在学生进行思考后，激

教师引出双分支结构生对单）

结分支的流程图。

构的进思一步考，同时双引出分支结构。

中文例教师讲解双分支结构给的子出便于的语法规则：

生学进2、双分支结构

Then行比较，If…学…生自通过比由练习较熟悉Else

的中文…

语EndIf法改进程序V与同学们解15

双分支起改写刚才给出的例结构的子

语法规Private

Sub

则。

Command1_Click（）

Text1.Text=If

通过abcThen

教师敔瑸?

尠密与学生

一起码正确来讨Else

论双分敔瑸?

尠密支结构的码错误流程EndIf图后，让学EndSub

生对双分选择一个学生实践：

（支结构）

操作有初判断某同学成绩是

（1）步的认:

否及格，要求如下识。

在文本框1输入数字则在60,如果大于等于及格文本框中显示不否则就显.

16

如果你买的苹果小

（2）

/1.5元于5斤，价格

斤斤,如果大于等于5

斤的金x折.求则打8

额

观察学生在教师巡回，

编写过程中出现的问

题，帮助学生解决问

题。

教师提示先可以根据（

实际问题画出流程图

再进行编写程序代后，

）

码

习过学生通练『

巩固所实践分支语句，

学理论。

通过让分支知识回顾：

学生式改17

序，加深总结提升：

通过比较几学生种分支选择结构的格对双分支式,找出相同点和不同

结构的点.

理解。

从『老师的总结更高的层次引发学生的思考。

提出问题：

判断某同学要求如成绩是否及格.下:

1在文本框输入数字,通过60,如果大于等于则在让学生编中显示文本框2及格程设计，大于,75则在文本框解95,良大于，决日2中显示常中显示则在文本框2生活中的不及否则就显示优问题，提高.

格学生分该如何设计析问题下一节课多分支语解18

能题体现了章的埋下了伏笔。

力，突破老师一贯的设计风格难本课——逻辑性强。

』

点。

两道不难易题同的不,让目学的同据根生的己自选况情效有择,行的进训分层不让练,次层同生学的够都能到验体的成.喜

19

回通过课顾本

内主要容，以及生学对际实在过作操出中程问的现题分析，步进一学提高选对生构结择解理的应用。

问的为20

下习学课节一识知的

思下留考空间。

【教学反思】

学生都能通过对整个教学过程的认真回顾，

绝大部够完全理解选择结构的基本语法的特点，学生也能够利用所学的知识编写程序解决实际生活中的问题，而且在整个课时量上也并不算少。

之所以没有把其他选择结构在本节课上讲，学生反而不能够很清是因为如果设计内容过多，晰，深刻的理解。

因此，为了让学生能够有更多解决问题，去发现问题，的时间去体验、去操作、只是在本节课中讲解了单分支结构和双分支结如此设计是可行而且也是必要的，构。

事实证明，学生才能真只有给学生多一点操作实践的时间，21

正的理解本课的内容。

【案例分析】

这个案例的优点十分鲜明，精彩的引入和层层深入的语法分析始终将学生牢牢地控制在学习过程之中。

具体分析如下：

1．好的开始是成功的一半

教师一开始使用的猜单双的例子充满悬念，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生探究程序内部秘密的动机。

并且通过揭示赌博的原理帮助学生建立正确的价值观。

2．环环相扣、步步深入

教师在激发起学生的探索动机后，考虑到学生的现有知识还不足以完成程序的编写，于是使用幸运52的例子一方面保持学生的兴趣，另一方面分析分支的流程图。

接着分析单分支的语法结构、流程图、多分支的语法结构，教学流程紧凑，使学生始终处于积极思考的状态。

3．从学生出发

课堂的内容丰富，如猜单双、幸运52、中文语法表达和密码判断等都来自学生的生活。

学22

生在教师的引导下认识和理解相关的概念和原理，同时必将更加关注常见生活现象背后所蕴藏的丰富内涵。

【专家点评】

本课教学过程以创设情境激发兴趣、合作探究获取新知、围绕主题协同操作、练习反馈、应用拓展、总结回顾等环节层层展开，环环相扣、生动流畅。

课的开始，教师以学生感兴趣的“猜单双数”的编程游戏引入，牢牢抓住学生的注意力，学生在“为什么总是猜不对”的疑问中，自然进入对分支结构的理解。

在单分支结构和双分支结构的讲解中，教师巧妙避开生涩的程序代码而从生活中类似的语句入手，随后再沿用同一个输入“密码”问题，从单分支结构到双分支结构，引导学生运用简单VB代码实现问题解决，进而通过两道练习题巩固对分支结构的理解。

本课教学设计看似普通的却有实效的。

一个问题释疑的同时新的问题孕育其中，透过教师设计的一个个问题或障碍，让人看到了学生思维的层23

层深入和体验成功的喜悦。

然而，课中学生的思考和操作体验都没有离开教师设定的轨道，学生的思维和想像力没有打

开，开放度不够。

24