阿长与《山海经》教案2Word格式文档下载.docx
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今天,就让我们走进课文,认识这位长妈妈。
鲁迅,原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
1926年3月18日,鲁迅受反动政府通缉,不得不避到厦门,在厦门大学任教,后又受旧势力的排挤,境况十分晦暗。
但是,他没有因此灰心、沉沦,而是拿起笔坚持写作,散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。
本文是第二篇,作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
本文写于北京寓所,发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
1.学生带着问题速读课文。
(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事?
重点写的是哪件?
为什么这样安排?
(2)你从这些事中,看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
2.学生在自主学习的基础上,讨论明确:
(1)共写了7件事:
①常喜欢切切察察。
②限制我行动。
③睡觉时挤得我无法翻身。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
⑤长毛攻城时护城。
⑥谋害“我”的隐鼠。
⑦为“我”买《山海经》。
重点写为“我”买《山海经》。
(2)对她不好的习惯,我最先的是“憎恶”、“讨厌”的;
当听到“长毛”的故事后,“我”对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”;
但当“阿长”踩死隐鼠后,“我”对她的敬意突然消失了;
当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。
(3)不同称呼,标志着不同身份。
品味文章前一部分所写的人物行为,作者用的是抑笔,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。
所以,文章的题目其实标示文章运用到了欲扬先抑的手法。
将“阿长”与《山海经》联系起来,又是一个看似矛盾的联系:
一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢?
有什么联系?
令人好奇。
再则,题目用的是45岁时作者的口气,适宜用“阿长”来称呼,而且“阿”字又有亲昵的意味。
1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;
接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦和除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;
最后写了长妈妈给“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
2.课文对哪些内容详写?
哪些内容写得比较简单?
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
3.仔细研读课文第1~5自然段。
从这几个自然段的描写中,可以看出长妈妈有什么特点?
作者为什么要这样写?
从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;
喜欢“切切察察”;
对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;
夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。
这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
4.分角色朗读第6~17自然段。
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
(1)元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺流流……
寄托着长妈妈善良真诚的愿望!
她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是写“我”自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
(2)说人死了必须说“老掉了”;
死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;
饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;
晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:
长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对她就有了“特别的敬意”。
5.齐读第18~28自然段,指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
起因:
“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
在远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。
因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:
阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。
结果:
“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
6.文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?
有感情地朗读出来。
最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
7.文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化?
在前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?
态度变化:
不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄,最终完全消失——发生新的敬意。
“憎恶”、“讨厌”是儿时的心理,在具体的描写中流露出同情和怀念。
鲁迅透露了阿长的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。
她的管教很不合儿童的心理,但心是好的。
她青年守寡,非常不幸,只求一年顺顺流流,鲁迅在具体描写中饱含同情。
在这篇回忆性散文里,鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙“长妈妈”给他儿时留下的印象,把“长妈妈”这个人物写得栩栩如生。
“阿长”,这个与广大生活在那个时代的妇女一样的形象,尽管有那么多不足,却淳朴直率至极。
作者在叙述了“长妈妈”的一些琐事后,用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节,就让我们共同体会一番吧。
1.分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。
(1)描写法:
如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:
一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖起第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;
二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作和“恭喜恭喜!
大家恭喜!
真聪明!
恭喜恭喜!
”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。
心理描写,突出中心。
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。
正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章的主旨。
(2)对比、映衬法:
文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为宝,视《山海经》的内容为宝。
2.品味本文的语言。
本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,细细品味,妙趣无穷。
如:
“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;
夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。
”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。
再如,当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后,“这又使我发生了新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
”这段文字中“发生新的敬意”,是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵的民魂”,对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如:
“但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;
九头的蛇;
一脚的牛;
袋子似的帝江;
没有头而‘以乳为目,以脐为口’,还要‘执干戚而舞’的刑天。
”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写,既前后照应,又表现了“我”的思想感情。
刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑视天帝,死而不屈,表现了极强的反抗精神,而“我”酷爱刑天,正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心,使文章具有了“自叙传”的色彩,增强了文章的真实感和战斗力。
长妈妈是那个时代中国生活在封建制度、封建礼教枷锁下无数个妇女中的一员,她善良、勤劳、热心,但同时又或多或少地有着粗俗、迷信等不良习气,也正因为她是一个并不尽美尽善的人物,我们才感到她是那样的可信,那样的可敬,那样的令人久久难忘。
阿
长
与
《
山
海
经
》
1.表达方式恰当。
《阿长与〈山海经〉》一文运用了多种表达方式进行写作。
例如第1、2自然段就运用了记叙的表达方式,叙述长妈妈得名的原因。
第3自然段大部分是记叙,最后写夏天睡觉时则运用了描写,描写长妈妈的睡态,文中还运用了大量语言描写。
第26自然段就在发表议论,议论对长妈妈的看法。
第31自然段是抒情,抒发对长妈妈的怀念。
2.结构和写法精妙。
文章1、2自然段先用“抑”笔:
写长妈妈“名字是叫作什么姑娘”,其名字不清;
写“她黄胖而矮”,其外貌不扬;
写“我”家的小风波与她的“切切察察”有些关系,其行为不正;
写她热天在床中摆成一个“大”字,其睡相不雅,侧重从“缺点”上展示。
从第13至29自然段着重“扬”,从优点上赞美:
给“我”讲“长毛”的故事,使“我”觉得她知道很多的事,开阔了“我”的眼界;
特别是她作为一个文盲,连书的名字都说不清,居然为“我”买回了《山海经》,这是最让人震惊的,也是“我”敬重她的主要原因。
3.议论适时精当。
文章在记叙长妈妈言行的同时,时而夹着作者对长妈妈的一些看法的文字、议论。
《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文,追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情;
文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事。
我先让学生读,然后用自己的话概括文章内容,理清文章思路。
教学时我针对本文内容和语言上的特点,主要通过讨论与归纳“作者为什么把阿长与《山海经》连在一起,两者有何关联?
”这一问题,调动学生的积极性,培养学生分析、解决问题和口头表达的能力,并在学生讨论合作、解决疑难问题的过程中,适当地给予表扬鼓励,使学生体会到合作与成功的喜悦,激发学生互相合作的兴趣。
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