生物高考模拟卷高三生物试题及答案开封市高考二模考试Word下载.docx
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生物高考模拟卷高三生物试题及答案开封市高考二模考试Word下载.docx
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突触一般不含有Ⅰ部位的结构
只有兴奋时,Ⅲ才能合成神经递质
神经冲动传到Ⅲ部位时,电信号转变为化学信号
发生反射时,神经冲动在Ⅱ上以局部电流的形式双向传导
5.(3分)(2015•开封二模)研究发现生长素(IAA)和赤霉素(GA)对胚芽鞘、茎枝切段等离体器官的作用如图.下列有关叙述错误的是()
①IAA和GA均具有促进植物生长的作用,但GA的促进效应较IAA明显
②IAA和GA同时存在时,具有明显增效作用
③图二表明生长素与赤霉素共同促进细胞的伸长
④赤霉素通过自身能转化为生长素而对生长起调节作用.
①②③
②③④
①②④
①③④
6.(3分)(2015•开封二模)下列有关生物学研究方法的叙述不正确的是()
沃森和克里克用建构物理模型的方法研究DNA的结构
利用14C标记示踪法研究光合作用过程中碳元素的转移途径
利用血细胞计数板,采用抽样检测法对培养液中的酵母菌进行计数
土壤小动物的丰富度的统计方法通常有逐个记名法和目测估计法
二、非选择题:
7.(10分)(2015•开封二模)萌发的小麦种子中的淀粉酶主要有α﹣淀粉酶(在pH3.6以下迅速失活,但耐热)、β﹣淀粉酶(不耐热,70°
C条件下15min后就失活,但耐酸).以下是以萌发的小麦种子为原料来测定α﹣淀粉酶催化效率的实验,请回答下列与实验相关的问题.
【实验目的】测定40°
C条件下α﹣淀粉酶的催化效率.
【实验材料】萌发3天的小麦种子.
【主要器材】麦芽糖标准溶液、5%淀粉溶液、斐林试剂、蒸馏水、恒温水浴锅、试管等.
【实验步骤】
(1)制备不同浓度麦芽糖溶液,与斐林试剂生成标准颜色.取7支洁净试管编号,按下表中所示加入试剂,而后将试管置于60°
C水浴中加热2min,取出后按编号排序.
试剂
试管
1
2
3
4
5
6
7
麦芽糖标准溶液(mL)
0.2
0.6
1.0
1.4
1.6
2.0
蒸馏水(mL)
X
1.8
Y
Z
0.4
斐林试剂(mL)
表中Z代表的数值是.
(2)以萌发的小麦种子制取淀粉酶溶液,将装有淀粉酶溶液的试管置于,取出后迅速冷却,得到α﹣淀粉酶溶液.
(3)取A、B、C、D四组试管分别作以下处理:
A1
A2
A3
B1
B2
B3
C
D
5%淀粉溶液(mL)
α﹣淀粉酶溶液(mL)
40°
C水浴锅中保温(min)
10
(4)将A1和B1试管中溶液加入到E1试管中,A2和B2溶液加入到E2试管中,A3和B3溶液加入到E3试管中,C、D试管中的溶液均加入到F试管中,立即将E1、E2、E3、F试管在40°
C水浴锅中保温一段时间.然后分别加入2mL斐林试剂,并经过60°
C水浴中加热2min后,观察颜色变化.
【结果分析】将E1、E2、E3试管中的颜色与试管进行比较得出麦芽糖溶液浓度,并计算出α﹣淀粉酶催化效率的平均值.
【讨论】①实验中F试管所起的具体作用是排除对实验结果的干扰,从而对结果进行校正.②若要测定β﹣淀粉酶的活性,则需要对步骤二进行改变,具体的操作是将淀粉酶溶液,从而获得β﹣淀粉酶.
8.(10分)(2015•开封二模)北极熊是生活在寒冷地带的一种哺乳动物.图为持续寒冷刺激下北极熊机体调节褐色脂肪组织细胞(BAT细胞)产热过程的示意图.请据图分析回答:
(1)图中①~③体现了激素分泌的调节机制.
(2)BAT细胞内的UCP﹣1基因的表达与的共同调节有关.
(3)有氧呼吸所需的ATP合成酶大量分布在线粒体内膜上,能在跨膜H+浓度梯度的推动下合成ATP.进入线粒体的UCP﹣1蛋白,导致H+外渗而消除胯膜的H+梯度,线粒体虽能继续产生CO2和H2O,但有氧呼吸释放的能量却大部分转变成为热能.造成上述结果的原因可能是.
(4)综上所述,在持续寒冷的环境中,北极熊通过上述调节方式引起BAT细胞内的,从而实现了产热增加,维持了体温的稳定.
9.(9分)(2015•开封二模)为防治果园内蝽虫等植食性害虫,减少农药的使用,有人尝试在苹果园的株间种植矮小的白三叶草.对比研究苹果﹣白三叶草复合果园和苹果单一果园中各类昆虫所占的百分比,结果如图.请回答:
(1)据图甲分析,复合果园中蝽虫等植食性害虫明显减少,生态稳定性得以提高.从种间关系的角度分析原因,这可能是随着的比例增加,通过等种间关系来消灭害虫.
(2)若要了解蝽虫等植食性害虫的繁殖情况,需要进一步调查卵的种群密度,通常采用方法是.
(3)白三叶草耐阴性好,营养丰富,可作为饲料或绿化观赏,选它跟苹果搭配种植,利于提高果园对利用率,使能量尽可能多的流向对人类有益的部分.
(4)图乙示能量流经该果园第二营养级的示意图,请用恰当的箭头和文字将补充完整..
10.(10分)(2015•开封二模)如图1曲线表示各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险,请分析回答:
(1)图1中多基因遗传病的显著特点是.
(2)AS综合征是一种由于患儿脑细胞中UBE3A蛋白含量缺乏导致的神经系统发育性遗传病.父、母方第15号染色体上相关基因的作用机理分别如图2所示.请分析回答以下问题:
①研究表明,人体非神经组织中的来自母方或父方的UBE3A基因都可以正常表达,只在神经组织中UBE3A基因表达才会被抑制,说明该基因的表达具有性.
②由于UBE3A基因和SNRPN基因,所以它们的遗传关系不遵循自由组合定律.
③对绝大多数AS综合征患儿和正常人的UBE3A基因进行测序,相应部分碱基序列如图3所示.
由此判断绝大多数AS综合征的致病机理是,导致基因突变.
(3)人类第7和第9号染色体之间可发生相互易位(细胞内基因结构和种类未发生变化)如图4甲所示,图4乙为某痴呆患者的家族系谱图.已知Ⅰ﹣2、Ⅱ﹣2为图4甲所示染色体易位的携带者,后代如果出现9号染色体“部分三体”(细胞中出现某一染色体某一片段有三份),则表现为痴呆,如果出现9号染色体“部分单体”(细胞中出现某一染色体某一片段的缺失),后代早期流产.现已知Ⅰ﹣2、Ⅱ﹣2的后代中有因早期流产而导致胎儿不能成活的,Ⅲ﹣3已出生且为
染色体易位携带者(含有A+、B﹣易位染色体)的概率是.
二、【生物--选修1:
生物技术实践】
11.(15分)(2015•太原二模)生物兴趣小组试图探究牛和山羊的瘤胃中的微生物对尿素是否有分解作用,设计了以下实验,并成功筛选到能降解尿素的细菌(目的菌).培养基成分如左表所示,实验步骤如右图所示.请分析回答问题:
KH2PO4
1.4g
Na2HPO4
2.1g
MgSO4•7H2O
0.2g
葡萄糖
10g
尿素
1g
琼脂
15g
溶解后自来水定容到1000mL
(1)培养基中加入尿素的目的是,原理是.从同化作用类型来看的,该菌属于.
(2)实验需要振荡培养,原因是.转为固体培养时,常采用的方法接种,获得单菌落后继续筛选.
(3)在实验过程中:
①培养基、培养皿;
②玻棒、试管、锥形瓶、吸管;
③瘤胃中液体.其中需要灭菌是填序号).
(4)分离分解尿素的细菌实验时,甲同学从培养基上筛选出大约150个菌落,而其他同学只选择出大约50个菌落.甲同学实验结果差异的原因可能有(填序号)①取样不同②培养基污染③操作失误④没有设置对照
(5)以尿素为唯一氮源的培养基培养“目的菌”后,加入指示剂后变红色,说明“目的菌”能分解尿素.理由是.
(6)为进一步确定取自瘤胃中液体的适当稀释倍数,将接种的培养皿放置在37°
C恒温培养箱中培养24h~48h,观察并统计具有红色环带的菌落数,结果如下表,其中倍的稀释比较合适.
稀释倍数
103
104
105
106
107
菌落数
>500
367
248
36
18
二、【生物--选修3:
现代生物科技专题】
12.(15分)(2015•咸阳二模)自然界中能够产生生物荧光的酶的统称为荧光素酶.荧光素酶及其合成基因在生物研究中有着广泛的利用.
(1)荧光素酶基因常被作为基因工程中的标记基因,其作用是将筛选出来.
(2)下表为4种限制酶的识别序列和酶切位点,图1为含有荧光素酶基因的DNA片段及其具有的限制酶切点.若需利用酶切法(只用一种酶)获得荧光素酶基因,最应选择的限制酶是.
限制酶
MspI
BamHI
MboI
SmaI
酶切位点
(3)利用PCR技术扩增荧光素酶基因是利用的原理,使荧光素酶基因数量呈方式增加.
(4)迄今为止,可将上述具有荧光素酶基因的运载体导入动物细胞的技术,应用最多的、最有效的是.经一系列步骤,将所获得的胚胎早期培养一段时间后,再移植到雌性动物的或子宫内,使其发育成为具有新性状的动物.
(5)囊胚阶段的胚胎进行胚胎分割,可以提高胚胎的利用率,但在进行分割时应注意.
(6)荧光素酶在ATP的参与下,可使荧光素发出荧光.生物学研究中常利用“荧光素﹣荧光素酶发光法”来测定样品中ATP的含量.某研究小组对“测定ATP时所需荧光素酶溶液的最佳浓度”进行了探究.
【实验材料】1×
10﹣8mol/LATP标准液、缓冲溶液、70mg/L荧光素溶液(过量)、浓度分别为10、20、30、40、50、60、70mg/L的荧光素酶溶液.
【实验结果】见图2.
【实验分析与结论】
①实验过程:
为使结果更加科学准确,应增设一组作为对照.除题目已涉及的之外,还需要严格控制的无关变量有(至少写出一个).
②实验结果:
由图2可知,点所对应的荧光素酶浓度为最佳浓度.
(7)食品卫生检验中,可利用上述方法测定样品中细菌的ATP总含量,进而测算出细菌的数量,判断食品污染程度.测算的前提是每个细菌细胞中ATP的含量.
参考答案与试题解析
考点:
细胞器中其他器官的主要功能;
受精作用.
分析:
细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所,其为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件,例如提供ATP、氨基酸、核苷酸等.
解答:
A、胡萝卜素叶绿体和有色体中,不存在于细胞质基质中,A正确;
B、细胞质基质不能为细胞核提供DNA,可以为细胞核提供合成核酸的原料,B错误;
C、同一个体的不同细胞因为基因的选择性表达,因而其成分有区别,C正确;
D、哺乳动物受精卵的细胞质基质主要来自于卵细胞,D正确.
故选:
点评:
本题主要考查了学生对知识的理解和记忆能力,运用所学知识分析和解决问题的能力.另外还要掌握,光合作用的场所是叶绿体.叶绿体是半自主性细胞器,有自己的DNA、核糖体,其中少数酶是由叶绿体DNA编码并在叶绿体里翻译成蛋白质的.细胞质基因遗传属于母系遗传,不遵循孟德尔遗传规律.
光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化.
分析装置可知,B中为死亡的植物,保持天平两侧起始重量和体积相同;
并且两气球内的培养液中均含二氧化碳缓冲液,因此气球中的二氧化碳量不变,因此该装置能测定通过A中植物净光合作用产生的氧气量.
当植物不光合作用等于呼吸作用时,天平的指针将不偏转;
当光合作用大于呼吸作用时,有氧气的净释放,此时A侧浮力增大,指针将向右偏转;
当光合作用小于呼吸作用时,气球中氧气会减少,因此A侧浮力减小,指针将向左偏.
解:
A、在适宜光照条件下,光合作用大于呼吸作用,有氧气的净释放,此时A侧浮力增大,指针将向右偏转,A正确;
B、实验研究光照强度对光合作用的影响,实验的自变量为光照强度,c点表示O2释放量最大,净光合速率最大,B正确;
C、据曲线图分析壳子,ce段随灯光距离的增大,O2释放量减少,C正确;
D、f点与a、b、c、d点相比,细胞呼吸速率大于光合速率,气球内气体量减少,因此指针的偏转方向相反,D错误.
本题考查了影响光合作用的环境因素的探究实验,该实验设置巧妙,通过天平指针的偏转表示植物氧气的净释放量,意在考查考生分析实验装置的能力、析图能力和理解能力.考生要能够明确二氧化碳缓冲液的作用,明确装置中气体量变化为(光合作用产生氧气﹣呼吸作用消耗氧气)氧气净释放量;
并且曲线中e点时光合速率刚好等于呼吸作用,即氧气的净释放量为0.
细胞凋亡的含义.
本题是对于细胞凋亡过程和机理的考查,先根据题图梳理细胞凋亡的过程和机理,然后分析选项进行解答.
A、分析题图可知,细胞凋亡之前,经过①,凋亡诱导因子与将要凋亡的细胞膜上受体结合的过程,由于凋亡诱导因子与细胞膜上受体结合过程具有特异性,因此明细胞凋亡是特异性的,体现了生物膜的信息传递功能,A正确;
B、蛋白质的合成过程是基因的表达过程,细胞凋亡过程中有凋亡基因控制合成新蛋白质,体现了基因的选择性表达,B正确;
C、分析题图可知,细胞凋亡是细胞的编程性死亡,是由与凋亡相关的基因决定的,是细胞的主动死亡,C错误;
D、凋亡基因是机体固有的,控制着细胞凋亡的过程,在动物生长发育过程中发挥重要作用,D正确.
本题的知识点是细胞凋亡的过程和机理,细胞凋亡过程中细胞膜的信息传递功能,基因的选择表达过程和细胞凋亡的意义,分析题图获取细胞凋亡过程的具体知识是解题的突破口,对细胞凋亡过程和机理的理解是解题的关键.
神经元各部分的结构和功能.
1、神经元由细胞体和突起两部分组成,突起又分为树突和轴突,树突短而多,轴突长而少.神经纤维未受到刺激时,K+外流,细胞膜内外的电荷分布情况是外正内负,当某一部位受刺激时,Na+内流,其膜电位变为外负内正.
2、突触的类型包括:
轴突﹣树突型、轴突胞﹣体型.
3、突触包括突触前膜、突触间隙、突触后膜三部分.
4、兴奋在神经元之间通过突触传递,在突触前膜发生电信号到化学信号的转换,在突触后膜上发生电信号到化学信号的转换.
A、突触后膜是下一个神经元的树突膜或胞体膜,所以可以含有Ⅰ部位的结构,A错误;
B、神经递质是细胞中合成的物质,与是否兴奋无关,B错误;
C、神经冲动传到Ⅲ部位时,在突触小体中的信号转变是电信号→化学信号,通过神经递质传递兴奋,C正确;
D、神经冲动在神经纤维上可以以局部电流的形式双向传导,但在发生反射时,神经冲动在Ⅱ上以局部电流的形式单向传导,D错误.
本题考查神经元的结构、神经冲动的产生和传导的相关知识,属理解层次,意在考查考生能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论的能力.
植物激素的作用.
从图一中可以看出,IAA的促进效应较GA明显;
IAA与GA同时存在时,增效作用更为明显;
图二表明赤霉素通过促进生长素合成、抑制生长素分解促进细胞伸长.
①IAA的促进效应较GA明显,①错误;
②IAA与GA同时存在时,增效作用更为明显,②正确;
③图二表明赤霉素通过促进生长素合成、抑制生长素分解促进细胞伸长,③错误;
④赤霉素通过抑制生长素的分解,促进生长素的合成对生长起调节作用,④错误.
本题结合实验图示,考查植物激素的相关知识,意在考查考生分析题图、获取有效信息的能力;
能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;
能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论.
土壤中动物类群丰富度的研究;
光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化;
DNA分子结构的主要特点;
探究培养液中酵母种群数量的动态变化.
生物学研究方法包括:
抽样检测法,如探究培养液中酵母菌种群数量的变化;
纸层析法,如绿叶中色素的提取和分离实验中用该方法分离色素;
构建模型法,如沃森和克里克运用该方法研究了DNA的双螺旋结构;
同位素示踪法,如光合作用的探究历程中,卡尔文用该方法研究光合作用过程中碳元素的转移途径.
A、沃森和克里克研究DNA结构时,采用了构建物理模型的方法,构建了DNA双螺旋结构模型,A正确;
B、卡尔文研究光合作用过程中碳元素的转移途径时,采用了同位素标记法,即用14C标记,最终得知光合作用过程中C原子的转移途径是:
C02→C3→有机物,B正确;
C、探究培养液中酵母菌种群数量的变化时,对培养液中的酵母菌逐个计数时非常困难的,可以利用血细胞计数板,采用抽样检测法对培养液中的酵母菌进行计数,C正确;
D、调查土壤中小动物类群丰富度采用的方法是取样器取样法;
统计方法有记名计算法和目测估计法,D错误.
本题考查了DNA双螺旋结构模型、土壤中小动物类群丰富度的统计方法、探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验的问题,意在考查学生分析问题和解决问题的能力,难度一般.
2.0
表中Z代表的数值是0.6.
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