研究性学习中期报告范文怎样撰写研究性学习中期报告Word格式.docx
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说明实验目的,实验
材料,实验过程,实验得到的数据的处理,得出的结论。
2.社会调查研究类。
社会调查报告应该包含:
调查的目
的、调查的方法、调查的时间、样本情况、调查的内容等必要信息与说明,并对调查表进行分析,根据分析结果提出自己的看法。
3.设计类。
设计类型的研究多种多样,其研究的程度也
各有差异,但设计类的研究报告一般包括以下内容:
设计目的、设计内容、设计的指导思想及成果描述等。
一个很小的创意,只要是于你的想法,都会被认为是一个好的设计研究。
4.读书报告类。
这类研究报告限制较少,只要你感兴趣
的任何东西,都可以进行资料的查找,并总结出自己的观点。
但是要求报告内容和题目贴切,内容的阐述要围绕题目进行。
如果是研究与讨论,说明通过研究得出的初步的结果与对结果的分析。
洋浦实验学校xx级高二研究性学习
进行资料的修改,将修改后的研究成果按论文的格式缩写.2.针对本学期所存在的问题展开讨论,规划下学期该怎样做.时间:
第17-20周研究性课题学习终止.时间:
第二学期第1.2周任务:
写研究性学习的中期报告.总结成果:
本学期我们主要...
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(七)指导学生拟定中期报告第一学期结束时,研究性学习小组必上交中期报告。
中期报告的撰写可参照结题报告的格式,但与结题报告又所不同,中期报告主要应体现本学期具体做了哪些方面的研究,所遇到的困难的问题以及作了哪些方面的调整等。
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___性学习报告
研究内容:
春秋战国时期___
研究方向:
从儒家、道家、法家、墨家著书立说,各学说入手,探究各学说的理论。
研究人员:
徐熔兵
春秋战国时期,社会产生巨变,各学派纷纷发表各自___,代表各阶级、各阶层,各派政治力量的学者或思想家,都企图按照本阶级(层)或本集团的利益和要求,对宇宙对社会对万事万物作出解释,或提出主张。
他们著书立说,广收门徒,高谈阔论,互相辩难,于是出现了一个思想领域里“___”的局面。
其中,便有儒家、道家、法家、墨家。
儒家的创始人是孔子。
孔子姓孔名丘字仲尼,春秋末期,鲁国陬邑(现在山东曲阜)人,被后人尊称为“万世师表”。
他的理论的核心是“仁”,他认为仁就是要爱人,要求人与人之间要相互爱护,融洽相处;
实现‘仁’要做到待人宽容,“己所不欲,勿施于人”。
而体现仁的制度或行为的准则是“克己复礼”。
孔子首创私人教学,主张“有教无类”,认为不分贫富,人人都有受教育的权利。
同时也打破了贵族垄断文化教育的局面。
孔子主张”为政以德"
,"
节用而爱人"
,使百姓"
足食"
,国家"
足兵"
,取得"
民信"
.这种思想包含了民本思想,也是他所提倡的道德观和伦理观。
孔子的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》六种教本,被后人称为"
六经"
。
儒家学派在孔子以后发生分裂,至战国中期孟子成为代表人物。
孟子名轲字子舆,战国时期邹国人,是孔子的嫡孙子思(名孔伋)的弟子,有“亚圣”之称。
孟子的主张是复古倒退的,当时许多国王都认为不合时宜。
他主张“仁政”,进一步提出“民为贵,社稷次之;
君为轻”。
他的伦理观是“性本善”。
儒家的代表人物还有荀子。
荀子名况,时人尊他为荀卿。
在政治方面,他主张“仁义”和”王道”,”以德服人”,并提出“君者舟庶人者水也。
水则载舟,亦则覆舟”。
也哲学方面坚持“天行有常”,“制天命而用之”。
荀子认为人生来就是有感官上的要求,饿了要吃饭,冷了要穿衣,这就形成了人们"
好利"
"
好声色"
的本性需求。
但是,通过学习礼仪,通过法治,可以使小人变为君子,普通人变为圣人,荀子的这种主张,被称为"
性恶论”。
荀子改造儒家思想,综合了法家和道家思想的积极合理成分,使儒家思想更能适应社会的需要。
孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造,有吸收了一些其他学派的积极合理的成分,使儒学体系更加的完整,儒家的思想更能适应社会的需要。
战国后期的,儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗!
墨家学派创始人是墨子。
墨子名翟,是战门国初期鲁国人。
墨子的主张和儒家是针锋相对的。
反对世卿世禄制度,主张尚贤,任用官吏要重视才能,打破旧的等级观念,使“官无常贵,而民无终贱”。
代表墨翟思想的有《墨子》一书,是他的弟子根据受课笔记编撰而成的。
道家学派的创始人是老子。
老子姓李名耳字聃,楚国人,约与孔子同时,出身于没落贵族。
反映他思想的书为《老子》,又名《道德经》,大约是战国人编纂的。
老子把“道”抽象化,概括未普遍的无所不包的最高哲学概念。
在他看来,道是凌驾于天之上的天地万物的本原。
他还提出“天发威,道法自然”的思想,摒除利“天命”的绝对权威。
老子的哲学利包含著丰富的辩证法思想。
指出,任何事物都有矛盾对立的两个方面;
矛盾两方可以互相转化,转化的途径是“守静”
政治上提倡“无为而治”。
无为是指不妄为,不胡作非为,为所欲为。
道家在战国时期的代表人物是庄周。
庄周是宋人,出身于没落贵族家庭,曾做过宋国漆园吏的小官。
后来厌恶官职,“终身不仕”。
《庄子》一书,是由他和门人编成的。
法家学派代表新兴地主阶级的利益。
早期代表人物有李悝、吴起、商鞅、慎到、申不害等人,后期法家韩非是专制主义中央集权理论集大成者。
韩非是荀子的大弟子,与李斯同学,出身于韩国的贵族家庭。
《韩非子》一书是他总结前期法家思想的成果。
韩非注意吸取法家不同学派的长处,提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治理论。
在中国历史上,春秋战国是思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。
这一时期出现了诸子百家彼此诘难,相互争鸣的盛况空前的学术局面,在中国思想发展史上占有重要的地位。
使这一时期成为中国历史上诸子百家政治学术思想大融合的重要时期,
这个时期,___急遽变化,___异常尖锐,兼并战争接连不断,文化思想空前活跃。
中国伟大的思想家大多出现于这个时代,构成了中华文明的精华和基础。
这个时期,一个重要的现象,就是___——“士”阶层的出现和活跃。
“士”阶层是如何产生的呢?
西周之时,学校都是官府的。
《周礼》明确规定,“古者学在官府”。
那时的史官,既是官府的官吏,又是学校的老师。
章学诚先生说:
“三代盛时,天厂之学.无不以吏为师,《周官》三百六十.天人之学备矣”。
说的就是“学在官府”的情形。
即夏商周王代,官府完全控制着学校,学必须以官吏为老师,各种各样的学问,都要向官府有关主管的官吏学习。
比如,要学习法律,《周礼·
地官》记载“受法于司徒”。
即向司徒之官学习法律。
但是,并非任何人都可以进学校学习,只有王公贵族的子弟才有资格。
一般人是不能掌握文化知识的。
周平王东迁,天子的地位衰微,出现了“礼坏乐崩”的形势。
一些“王官”便散入各诸侯国,有的则流落民间。
“学在官府”局面的打破,使私人办学蓬勃兴起,入学条件西周时大力改变,像孔子所办的私学提倡“有教无类”,教育的对象不分贵贱等级,只要学生送给他“束俯”(一串腊肉)作为学费,就可以了。
这样便大大扩大了受教育者的范围,因而有学问的人多了起来。
这些人就是所谓的“士”。
“士”的成分很复杂。
他们分属各个阶级。
“士”可以经人推荐而担任官职。
很多有经济基础的人弃农为士,而私人办学的发达,提供了这一条件。
“士”阶层的活跃,和当时社会的“养士”之风的盛行,有密切的关系。
春秋时代已经开始“养士”,而战国时期更为盛行。
各诸侯或大夫除了在政治、经济、军事等方面加强自己的实力外,为了逐鹿中原,统一中国,十分需要借重士的力量,因此纷纷“养士”,形成了一种社会风气。
如春秋晚期,齐国的田常,早在齐景公时就施惠于“士”。
每杀—头牛,仅取“一豆(四升)肉”,其余的都用来供士食用。
每到年底,田常仅取“二制”,即两匹布帛,其余的分给“士”做衣服穿。
又如战国初期的魏文侯草贤礼士,他周围有一大批___。
战国中期.齐威王、宣王之时,在都城临淄西门外设谡下学宫,招探天下文人学士,在那里讲学和著书立说.议论朝政。
后来的“四公子”,即齐国的孟尝君、魏国的信陵君、赵国的平原君、楚国的春申君,他们“养士”多达几千人。
战国后期秦国的吕不韦,也有“食客三千“,多为有一技之长者,“士”中许多优秀人物受到重用,甚至出为卿相,如商鞅、吴起等,学术活动也受到鼓励和资助。
此外,当时诸侯各国致力于富国强兵,对学术研究采取宽松的政策也有密切的关系。
特别是战国时期,各诸侯国对“士”往往都采取宽容的政策,允许学术自由。
这就为“士”著书立说、发表个人___,创造了良好的条件、从而大大促进了战国时期的思想解放。
一、每个项目组选派一名同学进行陈述(可以使用PPT),陈述时间严格控制在5分钟以内,不允许超时。
专家提问环节3分钟左右。
二、中期检查答辩应包括以下内容:
1、课题研究的目的背景(简述);
2、课题研究的内容及实施方案(详述);
3、课题研究的进展情况及初步取得的成果(详述)
4、结题预期目标及成果形式(简述)。
..你是哪位仁兄...?
XINQIAO中学的吧...?
在网上找哇...哇哇哇...
慢慢等八...
o(∩_∩)o...哈哈~``
相关范文:
研究性学习开题报告
课题名称
从穿着打扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探
课题研究的背景及意义
俗话说得好:
“人靠衣装,佛靠金装”,而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。
可见,“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。
绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求,更作为社会文化的一种载体,不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。
从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖,到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰,人类的服饰演变历程怎样?
它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?
当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?
我们将带着这一系列的问题,追寻我国服饰文化史,领略中华服饰文化的精髓与博大。
希望通过我们的研究,制订出一个可行方案,宣传服饰文化,让服饰文化引起更多当代中学生的关注,使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味,让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果
体验、调查分析报告、论文
研究方法
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式,在老师的指导下,结合自己的基础知识、能力,收集有关资料,撰写相关论文。
活动
计划
任务分工:
由于人数有限,所以全组全过程参与。
活动计划:
第一阶段(第3周):
参加课题研究培训,开好开题会,制订课题研究方案。
第二阶段(第4—10周):
通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料,并分析资料。
第三阶段(第11周):
对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查,分析调查数据。
第四阶段(第12—13周):
总结课题研究工作,撰写和修改课题研究报告。
准备相关验收材料,完成有关结题验收的准备工作,申请课题鉴定、验收。
由这个开题报告,我们可以很显然地看出来,做这项研究时我们的选题是中学历史课本的。
这说明在进行中学历史教学时,我们应该时刻想到研究性学习。
看一看自己所上的内容是否能为成为研究性学习所研究的选题。
《从穿着打扮看我们生活的变化
——中国古今服饰文化小探》这个开题报告,在课题背景中就提出了“人类的服饰演变历程怎样?
”这样就很好地将课本上的历史知识和当今中学生对穿着打扮的观点联系起来了。
很好地解决了将课本知识转移到现实生活中的问题。
使这个研究选题变得更有意义。
从学科教学中我们找到了开题的素材,然后我们怎么将学科教学深化呢?
这个任务就要交给研究性学习来完成了。
我们应该采取什么方法来研究这个问题?
会取得什么预期效果呢?
进行研究的方法有很多,在上述选题中我们可以采取调查法、文献研究法、访谈法等。
然后再根据这些研究方法制定具体的研究计划。
一步步地完成研究性学习的证题和结题工作。
在这个过程中除了历史教师外,其他各个科目尤其是人文与社会学科的相关教师都可以做为该研究选题的指导教师。
这样就使得原本让一个历史老师花很多时间和心血想深化研究的历史问题,变成了一项计划周密、步骤严谨的集体活动。
很多原来难以解决的问题在这里都迎刃而解了。
从以上例子可以看出来,研究性学习和各学科教学不可分离和不可割裂的,它们是一个整体,有很好的互补性,将两者结合起来可以相得益彰。
那如何将各学科教学与研究性学习有机地结合起来,实现有意互补呢?
我认为应该重点要解决如下几个问题。
一.人员配置问题:
研究性学习是一门涉及范围广,融合程度高的学科,首先要设置一个专家组来保证其师资的质量。
这个专家组应该由各个科目的科组长和任教该年级的备课组长担任。
这样一个具有较高专业水平的教师队伍可以保证学生在进行研究性学习的时候有相应的专家做指导。
其次全体班主任和任课教师都是研究性学习教师组的成员。
除了师资以外还要引起学校的高度重视才行。
所以学校各行政领导要对研究性学习予以高度重视。
在各个场合做好宣传和发动工作。
还可以担任研究性学习的名誉专家等。
总之,研究性学习是一项系统工程,涉及的成员要广,宣传的力度要大,毕竟新事物要被接受需要一个过程。
二.师资培训问题
专家组的老师要定期对普通教师进行培训,让其在各具体学科教学的过程中要联系到研究性学习,用研究性学习的理论和方法指导具体学科教学,把具体学科涉及到的一些问题提供给研究性学习做开题参考。
三.合作与交流的问题
有时候我们是通过学科教学发现问题然后将问题提出来,让研究性学习去研究达到
进一步深化,但是大多数时候是我们提出一个研究问题,该问题涉及到很多学科要求各科老师互相合作配合一起为研究性学习服务。
这个时候各学科的老师一定要通力合作取长补短,通过互相交流和学习达到共同提高。
·
学习总结报告·
学习工作报告·
公司学习报告·
交流学习报告·
出差学习报告
四.评价问题
新课程改革要求强化评价的诊断和激励功能而弱化其甄别功能。
对学生的研究性学习成果我们要组织专家组进行集体评价。
采取多元化的评价方法对指导老师和学生进行评价。
把一些优秀的成果推荐到相关的杂志,专刊上发表。
对于发表的成果学校给予表彰和奖励。
总之,研究性学习是一门新的学科,虽然某些学校在该课程开设之前已经进行过类似的探索和研究,但是作为一门必修课程还是第一次被列出来。
对于它的探讨和研究正始兴未艾,如何使研究性学习发挥其应有的积极作用,培养学生的研究能力和创新思维,如何将科学科教学与研究性学习有机结合起来。
这些都是我们在前行的路途中需要去思考的问题。
其他资料:
仅供参考,请自借鉴
希望对您有帮助
运用信息技术建立以学生为主体的研究性学习模式研究(研究报告)一、
课题的提出
随着时代的发展,科技的突飞猛进,人类步入了信息社会、知识经济的社会。
特别是信息技术,在悄然改变着我们的生活、工作和学习,也改变着人们的思维方式。
这股强有力的信息技术之风,对传统教育也起着革命性的变革:
过去是教师+教材+学生,现在是教师+教材+信息技术+学生;
过去是“师者,传道、授业、解惑”,课堂教学死板、僵化、满堂灌,学生处于被动学习,气氛沉闷,效率底下;
现在在素质教育的大环境下,积极提倡创新教育,学生积极主动学习,特别是新课标的提出,要打破旧的学习模式,建立新型学习方式,以学生学习为中心,树立教师学生双主体的教育思想。
而研究性学习是一种积极、有效的教与学的策略与手段,它反对被动地接受、继承、记忆知识,主张学生主动地理解、应用、探索、创新知识,认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。
那么如何有效地把信息技术与研究性学习相结合,如何在信息技术环境下开展研究性学习,我们有必要开展相应的研究。
二、
三、
研究目标
1、形成信息技术支持下的研究性学习的有效模式。
2、促使学生全面提高信息素养,学会主动学习,主动开展研究性学习。
3、培养锻炼一批素质过硬、具有科研能力,能指导学生开展研究性学习的优秀师资队伍。
四、研究的措施
(一)作好研究准备
1、学生层面:
课堂教学改革+课外活动辅助
开展本课题研究,我们始终立足于把学生信息素养的培养放在前列,因为学生掌握必要的信息技术是进行研究性学习的基础与保障。
我们首先以信息技术课堂教学为主阵地,加强课堂教学改革,在充分保证师资力量的情况下,我们首先优选教材,因为好的教材不仅充分体现了大纲的精神,更考虑到学生的学;
第二,我们加强学生的基础实践操作,特别是汉字输入、文字编排、电脑绘画、演示文稿制作、上网浏览搜索下载信息、电子邮件收发、留言板论坛的应用等。
第三,我们重视信息技术与学科的有机整合,让学生在学习信息技术的同时充分渗透学科内容、思想,比如学习powerpoint制作演示文稿,我们要求学生设计学科封面为内容,要学生充分考虑到学科特点以及美术效果、合理性;
第四,注重软硬件的相互应用,同时渗透研究性学习,信息技术是以硬件和软件为载体的,在利用过程中必然会出现一些问题和故障,我们在教学过程中有意识的培养学生发现问题、故障和分析故障、解决故障的能力。
如《电脑的研究》基于信息技术课程开展研究性学习,学生从软件和硬件两方面根据平时实践应用的体会,研究分析总结常见问题。
第五,课外拓展延伸,分两方面:
一、信息技术兴趣小组,培养学生应用信息技术的特长;
二、开放网络教室。
开展本课题研究以来我们坚持开放网络教师,给学生提供课后进行研究性学习提供场所与环境。
目前我校学生非常自觉而且主动课余来上网搜集信息查找资料,我们刚刚毕业的学生就充分利用信息技术撰写了一本《毕业小论文集》,题材INTERNET网络,通过电脑输入,word编排,最后打印装订全过程都是学生亲手实践出来的。
2、师资层面:
自学+辅导
学者可以帮助我们明确研究的方向,从理论上指导我们的研究工作;
而校内的精英人物或团队可以更贴近我们的教学,我们的研究,可以帮助我们更好地开展具体的研究工作。
为此,我们在首先加强了相关教育理论的学习:
支撑信息技术教育的建构主义理论,现代教育理论包括主体教育论、多元智能和研究性学习理论等。
与此同时我们还开展了教学设计方法培训、“INTEL未来教育”培训和信息技术与研究性学习教学策略的培训。
每学期坚持邀请至少两名专家学者来校讲座,从理论上帮助我们提高理论素养,规范我们的研究行为。
同时我们还积极利用校内的精英资源,如在电教课题研究方面,陆一平校长一直是我们的领路人和开拓者,他本身具备扎实的课题研究的理论功底,和较强的科研能力,是全国科研型教师,还有严晓东校长、韩玉宇主任、何江燕主任等校内专家都是我们学习的资源,每一次研究活动,我们都邀请他们参加我们的的活动,对我们的研究过程给予指导和帮助,这一点也是我们觉得做的比较成功的方面之一。
我们学校为教师创设了良好的信息技术学习环境,而且从制度层面上做出了公开课必须利用信息技术的规定,学校每学期开展一次课件制作、网站制作评比活动,评比结果直接与教师“五自”考核挂钩,这些内外在因素促使教师非常自觉地学习信息技术;
同时我们一系列的培训活动,比如:
课件制作培训、网站制作培训、省教育技术考核培训等,大大提高了教师信息技术的应用水平。
3、研究者层面:
改
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