天津市民族职业中等专业学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word文档格式.docx

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A、陶行知

B、杨贤江

C、陈鹤琴

D、晏阳初

【解析】生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合

一三个方面。

主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作的能力。

故选

A。

6、建立家长QQ群是班主任实现（）角色的工作方法。

A、班级工作的领导者

B、学生健康成长的守护者

C、学校、家庭和社会的沟通者

D、学校教育计划的贯彻者

【答案】C

【解析】建立家长QQ群是班主任实现学校、家庭和社会的沟通者的角色的工作方法。

故选C。

7、“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”这句话反映人需要具有（）

A、自然性

B、层次性

C、选择性

D、动力性

【解析】题干意思为粮仓充足才能知道礼仪，丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱。

引申为当生理需要得到满足后

才会去追求更高层级的需要，体现了人的需要具有层次性。

8、严格的等级性是（）教育的显著特征。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、资本社会

【解析】在封建社会中，地主阶级占有生产资料，对农民实行残酷的剥削和压迫，广大的农民过着饥寒交迫

的穷困生活，学校教育被地主阶级所垄断。

在我国分拣社会里，学校大体分为官学和私学，官学具有鲜明的

等级性。

9、（）是教学工作的起始环节、是上好课的先决条件。

A、备课

B、上课

C、作业布置与反馈

D、课外辅导

【解析】教学工作的基本环节包括：

备课、上课、作业布置与反馈、课外辅导、学业成绩评价。

其中备课是

教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

10、某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，指出自己的薄弱环节，属于

（）。

A、自我认识

B、自信

C、自我体验

D、自我调控

【解析】自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

11、我国明代教育家王阳明指出：

“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠

之则衰萎。

今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。

这句话涉及的教育原则是（）。

A、知行统一原则

B、因材施教原则

C、尊重学生原则

D、疏导原则

【解析】这句话意思是：

大体上儿童的性情，都喜欢游戏而不喜欢拘束检点，如同草木刚开始萌芽，舒朗畅适

就枝条发达，毁坏阻挠就衰败萎缩。

现在教育儿童，一定要使他们向精神振作的方向发展，如此内心喜悦，他

的进步自然不能停止。

这体现了教育过程中要尊重儿童的原则。

12、青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：

A、心理自我

B、生理自我

C、社会自我

D、自我意识

【解析】心理自我时期个体能够透过自我去认识客观世界。

13、我国学校以校长为首或以党委书记为首的领导班子是学校的（）。

A、执行组织机构

B、决策组织机构

C、咨询组织机构

D、监督反馈组织机构

【解析】我国学校以校长为首或以党委书记为首的领导班子是学校的决策组织机构。

14、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可

食果实的例子。

这种教学方法称为（）。

A、变式

B、范式

C、原型

D、演绎

【解析】运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。

讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些不

可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。

15、（）内驱力是指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。

A、认知

B、自我提高

C、审美

D、附属

【解析】附属内驱力：

为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于

外部动机。

认知内驱力：

指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。

在有意义学习中，认知内驱力

是最重要而稳定的动机；

认知内驱力属于内部动机。

自我提高内驱力：

指个体因为自己的胜任或工作能力而

赢得相应地位的需要。

属于外部动机。

审美，是马斯洛需要层次理论中，第六个层次的内容。

16、李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

【解析】自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定成就从而获得社会地位的需要。

李华是为了改变自己的排名而努力，属于自我提高的内驱力。

17、一位学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他还是迟迟不肯起床，结果又迟到了。

对

该生的教育应该培养其（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【解析】道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目

标的心理过程。

道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。

题中该学生的道德意志需要提高。

18、教育的本质属性是（）。

A、社会制约性

B、永恒性

C、培养人的社会活动

D、相对独立性

【解析】教育的本质属性即根本特征，也被称为质的规定性，是有目的的培养人的活动。

有目的是目的性的

反映，培养人是将人从生物人培养成为社会人的过程，是社会性的体现。

因此选择C。

教育的社会属性包括

永恒性、历史性以及相对独立性。

19、教育的本质属性是（）。

20、《中小学教师职业道德规范》规定了中小学教师所应遵守的职业道德规范，下列没有涉及的是

A、爱国守法

B、爱岗敬业

C、关爱学生

D、无私奉献

【解析】《中小学教师职业道德规范》规定了中小学教师所应遵守的六项职业道德规范：

爱国守法；

爱岗敬

业；

关爱学生；

教书育人；

为人师表；

终身学习。

21、有人建议邢老师对违纪学生进行罚款，邢老师拒绝了建议，体现了邢老师（）。

A、乐于奉献

B、因材施教

C、依法执教

D、廉洁从教

【解析】邢老师没有对违纪学生进行罚款，体现了邢教师能够依法执教。

22、教师组织学生创办墙报，布置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生品德。

这种德育方法是

A、榜样示范法

B、情感陶冶法

C、说服教育法

D、品德评价法

【解析】陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

23、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

A、初创时期

B、发展时期

C、成熟时期

D、完善时期

【解析】20世纪60年代到70年代是教育心理学发展的成熟时期。

20世纪60年代开始，西方教育心理学的

内容和体系出现了某些变化：

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在

形成。

24、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。

处于最高层次

的是（）。

A、伦理关系

B、管理关系

C、法律关系

D、人际关系

【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定

的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和

规范作用。

25、教育部在《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中明确规定，学校、教师不得按

学生考分高低排列名次、张榜公布。

这是为了保护未成年人的（）。

A、财产权

B、隐私权

C、受教育权

D、姓名权

【解析】学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布是为了保护学生的隐私权。

26、我国的教育家（）早就提出“以身作则”的见解，他说“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”。

A、孔子

B、荀子

C、老子

D、孟子

【解析】“其身正，不令则行；

其身不正，虽令不从”是孔子对教师的要求。

27、针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。

这

种教学方法是（）。

A、演示教学法

B、示范式教学法

C、探索式教学法

D、情景教学法

【解析】探索式教学法，又称发现法、研究法，它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自

觉地、主动地探索。

在这个过程中教师指导主要是简单指示和给出任务等。

28、在做练习时跳过难题，先做简单的题目，体现了学习的（）策略。

A、组织策略

B、精细加工策略

C、调节策略

D、控制策略

【解析】首先可以判定题干中的情况属于元认知策略，元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。

调

节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题则采取相应的补救措施。

29、认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是（）。

A、陈鹤琴

B、梁启超

C、蔡元培

D、陶行知

【解析】陈鹤琴提出“活教育”的教育目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。

30、下列表述中有错误的是（）。

A、智商决定学习成绩

B、性格影响个体的行为方式

C、认知方式是习得的

D、不同个体间智力有质与量的差异

【解析】智商确实会对成绩有所影响，但是智商不决定学习的成绩。

学习成绩受到多个方面的影响，除了自

身先天的原因，后天的努力、受教育的环境等也对学习成绩有巨大的影响。

31、课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）。

A、师生共同参加的

B、有目的、有计划、有组织

C、学生自愿选择

D、受课程计划、课程标准规定

【解析】课外活动与课堂教学共同构成完整的学校教育，它与课堂教学有相应的共性存在：

①课外活动作为

学校教育的一个组成部分，与课堂教学一样，是一种正规的教育活动；

②课外活动与课堂教学的方向一致，

共同为实现学校教育目的服务。

32、在通过其他途径都不能获得满意的救济时，可以通过（）渠道获得充分的补救。

A、校内解决

B、教育仲裁

C、诉讼解决

D、行政救济

【解析】诉讼救济也叫司法救济，是可以向人民法院提起诉讼寻求法律救济的途径，当相正确人通过其他途径

都得不到满意救济时，最好的途径就是诉讼途径。

33、布鲁纳认为，发现教学要进行得顺利，关键在于（）。

A、教师讲解清楚

B、适当组织教材

C、确保材料难度适中

D、相关技能和动机的具备

【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出的原则之一：

确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动

机。

材料太容易，学生缺乏成就感；

材料太难，学生容易产生失败感。

发现教学要进行得顺利，关键在于给

学生创设的问题情境要符合学生实际水平，学生经过独立思考、亲自去发现教材中那些隐含的东西，概括出

结论，使这些新东西很快纳入自己的认知结构系统里去，把知识变成自己的财富。

故选C

34、研究表明，学生每天不同时段的学习能力都有高低变化，每天学习能力最强的时间段是（）。

A、上午一、二节课

B、上午二、三节课

C、上午三、四节课

D、下午一、二节课

【解析】根据学生的学习心理特点和学习能力周期变化，有关研究表明，在每个学习日里，学生的学习能力

有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午二、三节课期间，较差的时间是下午第一节课。

35、战国时期，中国思想界出现了“百家争鸣”的景象，其根本原因是（）。

A、战国时期的思想家思想比较活跃，善于思考

B、战国时期社会出现大变革，为“百家争鸣”现象的产生提供了条件

C、王室衰微，思想控制不力

D、封建政府的大力提倡

【解析】春秋战国时期出现“百家争鸣”的原因包括：

①根本原因：

社会处于大变革时代。

②经济上：

井田

制崩溃，封建经济正在形成。

③政治上：

分封制瓦解，新兴封建阶级正在形成。

④文化上：

礼贤下士，

“学”在民间兴起，学术逐渐下移。

⑤直接原因：

不同阶级代表著书立说，形成“争鸣”局面。

36、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。

A、依法治国

B、以德治国

C、以人为本

D、均衡发展

【解析】著名教育学家启功教授曾写下“学为人师，行为示范”，旨在要求教师的所学要成为世人之师，所行

要成为世人的典范。

在教育教学过程中，教师自身的道德风范将直接影响学生，再通过学生向社会扩散，从

而对社会道德风尚产生一定的影响。

因此，加强师德建设是一项十分重要的工程，是贯彻以德治国的现实需

要。

37、（）是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。

A、班级

B、年级

C、学生

D、班委会

【解析】学生是班主任工作的对象。

38、学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，（）要承担

相应的法律责任。

A、校长

B、学校负责人

C、有关直接负责人

D、学校负责任和有关直接负责人

【解析】法律规定，学校负责任和相关直接负责人都要承担相应的法律责任。

39、应答性经典条件反射在心理治疗中的应用称为（）。

A、行为治疗

B、行为矫正

C、学习疗法

D、面质技术

【解析】应答性经典条件反射在心理治疗中的应用称为行为治疗。

40、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（）。

A、课程性质

B、基本素养

C、教学原则

D、评价建议

【解析】基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的基本素养。

41、激发个体的学习活动，并维持已引起的学习活动朝向一定学习目标的内在动力机制是（）。

A、学习需要

B、学习期待

C、学习动机

D、学习态度

【解析】动机是引起维持个体活动并使活动朝着某一目标进行的内在动力。

学习动机是激发个体进行学习活

动维持已引起的学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

42、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是×

×

级干部，以求得心理满足。

这是采用了

（）这种心理防御方式的表现。

A、升华

B、补偿

C、退行

D、转移

【解析】一个人因生理上或心理上有缺陷，而感到不适时，试图用种种方法来弥补这些缺陷，以减轻不适

感，称为补偿作用。

43、“望梅止渴”属于（）。

A、无条件反射

B、操作条件反射

C、经典条件反射

D、第二信号系统

【解析】因为吃过梅子的人都知道梅子是酸的，所以人们在想到梅子时会流涎，因而止渴。

这是人们根据后

天经验而形成的反射，是一种刺激替代过程，属于经典条件反射。

44、《论语》中记载的“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是

A、疏导性原则

B、集体教育原则

C、理论与生活相结合原则

D、教育影响的一致性和连贯性原则

【解析】“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的是循循善诱原则，即疏导性原则。

疏

导性原则进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

45、以学生对考核的全部内容的掌握程度为依据的评分方法是（）。

A、相对评分法

B、绝对评分法

C、单项评分法

D、综合评分法

【解析】绝对评分法是以学生对考核的全部内容的掌握程度为依据的评分方法。

相对评分法又称常态分配记

分法，它是以学生的学业成绩相互比较从而确定在全班学生中的相对位置为依据的评分方法。

46、最早提出“自我效能感”这一概念的是（）。

A、马斯洛

B、班杜拉

C、维纳

D、斯金纳

【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

这一概念由班杜拉最早提

出。

47、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。

A、道德情感

B、道德意志

C、道德观念

【解析】品德是由知、情、意、行构成的互动体。

其中道德意志是人在道德行为过程中所做出的意志努力，

是人为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量。

48、“生活本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”——卢梭。

这句话体现了哪种理论（）。

A、社会本位论

B、个人本位论

C、教育无目的论

D、个人本位论和社会本位论的统一

【解析】卢梭是个人本位论的代表人物之一，他认为确立教育目的的根据是人的本性，个人价值高于社会价

值，而不是为某个社会集团或阶级服务。

49、下列不属于我国学者关于学习的分类的是（）。

A、知识的学习

B、道德的学习

C、技能的学习

D、行为规范的学习

【解析】按学习内容，我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。

50、以下跟教师道德修养无关的是（）。

A、“学而不厌，海人不倦”

B、“立志乐道，甘于奉献”

C、”不愤不启，不悱不发”

D、“以身作则，反躬自省”

【解析】“不愤不启，不悱不发”是一种教学方法，与教师职业道德修养无关。

51、教育心理学诞生的标志是（）。

A、1868年乌申斯基《认识教育的对象》的出版

B、1879年冯特在莱比锡大学第一个心理学实验室的建立

C、1899年詹姆斯的《和教师的谈话》出版

D、1903年桑代克的《教育心理学》出版

【解析】桑代克于1903年出版《教育心理学》，奠定了西方教育心理学发展的基础，使教育心理学成为独立

学科。

52、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。

A、夸美纽斯

B、斯宾塞

C、杜威

D、博比特

【解析】1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了科学知识最有价值的观点。

53、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可

讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些

不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。

54、教育的质的规定性就是教育的（）。

A、普遍性

B、特殊性

C、目的性

D、方向性

【解析】教育的质的规定性即教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特

征，是教育的本质和特性，即特殊性。

55、课间休息时，教师张某在教室吸烟，张某的行为（）。

A、正确，吸烟是公民的自由权利

B、正确，可见休息时教师可以吸烟

C、不正确，违反了《中华人民共和国教师法》

D、不正确，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、

活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。

”故选D。

56、给高中生设置一个可接受的、具体的、具有一定困难度的目标，制定相应的计划，逐步实现目标，这种

培养意志品质的方式属于（）。

A、明确目的，增强责任感

B、运用集体的力量

C、参加实践活动

D、加强自我培养

【解析】教师协助高中生按步骤实现设定目标的做法就是帮助学生明确目的，在按计划实现目标的过程中增

强学生的责任感。

57、关于教育的起源、生物起源说和心理起源说的共同错误是否定了（）。

A、教育的科学性

B、教育的系统性

C、教育的社会性

D、教育的生产性

【解析】教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷在于：

否定了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉

的有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混同。

58、教育和教学的关系（）。

A、部分与整体

B、后者包括前者

C、整体与部分

D、前者不包括后者

【解析】教育是在一定的社会环境下发生的促进个体社会化和社会规范个体化的实践活动。

广义的教育是指

凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学

校教育。

教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活

动。

由此可以看出，教育与教学是整体与部分的关系。

59、我国把足球纳入学校体育课程教