春部编版一年级下册语文第三单元教案Word格式文档下载.docx
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)行,不(bú
)会,不(bú
)信)
5.课文读熟了,有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事?
(这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。
三、学习第1、2自然段
1.课件出示第1、2自然段,教师范读,学生思考:
小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀?
2.课件出示课文中的第一幅图片,同学们说说小公鸡和小鸭子在做什么。
3.教师指导学生根据开课前的观察,思考问题,同桌互相讨论。
(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?
(2)为什么小鸭子捉不到虫子?
4.指名朗读课文,全班同学思考:
小公鸡捉到虫子后,是怎么做的?
5.指导有感情地朗读。
学生分角色表演课文内容。
(教师强调“不”的读音)
(1)想想:
“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”应当以什么语气读?
小公鸡捉到虫子给小鸭子吃,小公鸡是那么热情地帮助别人,应当怎么读?
(2)教师范读,学生练读,指名读。
(3)学生分角色表演课文内容。
3.用“”画出文中写小公鸡捉到虫子的句子。
四、学写汉字
1.学写汉字“他”“也”“地”。
2.提示:
结构,偏旁。
3.提示:
笔顺,注意点。
(“也”的横折钩向上倾斜)
4.学生书空,描红,练写,教师巡视。
第二课时
一、复习字词导入
齐读字词,比赛读。
二、图文结合,学习第3、4自然段
1.指名读第3自然段。
(1)他们又来到了什么地方?
(小河边)
(2)小鸭子要为小公鸡做什么?
他说了几句话?
(3)小公鸡又是怎样做的?
(偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
“偷偷地”表现了小公鸡调皮、淘气的样子。
2.课件出示小鸭子讲的话。
同学们自由读,并说说他说的两句话是什么意思。
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃;
②他不让小公鸡下水。
3.结合第一课时所讲内容,鼓励学生思考下列问题。
(1)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡不会游泳,所以捉不到鱼。
(2)小鸭子为什么能捉到鱼?
(小鸭子会游泳)
4.学生自由读课文。
带着问题,学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子听到小公鸡的呼救,是怎样做的?
从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”)
(3)你能演一演小鸭子奋力抢救小公鸡的过程吗?
5.说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。
(小公鸡找到虫子请小鸭子吃。
小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。
当小鸭子听到小公鸡喊救命时,就飞快地游过去,让小公鸡坐在自己的背上,救了小公鸡的命。
三、自读课文,深入体会
1.教师指导学生再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你知道了什么?
(1)我知道了小公鸡不会游泳,小鸭子会游泳;
小公鸡会捉虫,小鸭子不会捉虫。
(生活习性不同)
(2)小伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
2.拓展:
讲讲同学之间互相帮助的事。
四、复习拼音,学习字词句
1.课件出示生字,做猜字游戏,巩固字音。
2.学习生字“河”“说”“听”“哥”。
(1)学生自学会写字,识记字音、字形。
教师指导用加偏旁的方法识记生字。
(2)学生组词,教师指导。
(3)教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。
特别指出“哥”字的书写顺序:
。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,提醒学生的写字姿势和执笔方法。
3.课件出示课后第二题,练习将句子写生动具体。
五、教师小结
通过本课的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的生活习性,感受到了他们之间互相帮助的美好情感。
[教学板书]
5小公鸡和小鸭子
[教学反思]
本课是一篇童话故事,故事生动有趣,有较强的教育意义。
我用色彩丰富的图与课文的文字内容相结合,全面引导学生自主理解课文内容。
在教学过程中多鼓励学生提出疑问,促使学生开动脑筋思考,可以帮助学生集中注意力。
最后我引导学生从课文中感知生活道理,教育学生在平时的学习、生活中,要和其他同学互相帮助,团结友爱。
6树和喜鹊
1.认识“只、窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八2个偏旁;
读准多音字“只、种、乐”。
会写“单、居、招”等6个生字。
2.通过联系上下文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
用“联系上下文了解词语的意思”的方法,掌握“孤单、邻居”等词语的意思。
了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。
一、故事导入,了解课文内容
播放课文录音,揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
(板书课题,齐读课题)
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字,并读准“一”的变调。
4.出示课后“读一读,记一记”的词语,开火车读,指名读,齐读。
(1)认识部首“”,“子”变成部首后横变提。
(2)像“安安静静”这样的词,谁还能说几个?
(平平安安、快快乐乐……)出示AABB式词语,指导学生读,积累。
三、熟读课文,整体感知
1.全班齐读课文。
分组朗读课文。
教师指导正音。
2.学生轻声读课文。
画出自己不理解的词语。
教师引导,联系课文理解。
3.教师提问:
读完课文你知道了哪些信息?
谁来说一说?
4.学生自由发言。
(鼓励学生勇敢发言)
四、学习生字,指导书写
1.出示生字“单、居、乐”。
2.学习新偏旁倒八“丷”。
3.学生观察生字,师生交流。
4.学习结构和书写。
5.学生口头比赛组词,教师指导。
6.学生描红,练习生字。
(教师巡视检查)
1.出示生字,学生自由复习识记。
2.教师检查字词,同学比赛认读。
二、学习第1、2自然段,理解“孤单”的意思
1.指名读课文第1、2自然段,故事里有哪些事物?
你知道了什么?
2.指一名学生发言,其他同学给予补充。
(树和喜鹊都很孤单)
3.重点引导理解“孤单”一词。
(教师板书“孤单”)
(1)引导学生读第1自然段,联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”,了解“孤单”表示只有1个。
(2)通过读句子,抓住连续三个“只有”,把“只有”换成“有”进行句子比较,让学生想象喜鹊的心理,感受无人陪伴的“孤单”。
从前,这里(只)有一棵树,树上(只)有一个鸟窝,鸟窝里(只)有一只喜鹊。
(3)你有过“孤单”的经历吗?
当你周围既没有朋友,也没有家人,你自己是怎么想的?
感觉如何?
4.带感情朗读第1、2自然段。
三、学习第3~6自然段
1.教师指导学生带着问题读课文。
后来树和喜鹊还孤单吗?
为什么?
(发生了什么)
2.分段朗读课文。
小组比赛读课文。
3.分小组自由讨论,师生交流。
(1)树和喜鹊后来不孤单了,因为有了好多树和好多喜鹊,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(2)因为树和喜鹊都有了邻居,他们也互相成为彼此的邻居,他们每天都快乐地生活在一起,所以“树很快乐,喜鹊也很快乐”。
(3)联系上下文理解“邻居”一词。
4.联系插图理解“叽叽喳喳”“安安静静”。
5.教师小结。
(1)结合生活实际,说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作。
引导学生学会合作、团结友爱。
(2)小结:
正是因为树和喜鹊成为了彼此的邻居,互相帮助、互相合作,所以后来他们都很快乐。
四、书写生字,巩固生字
1.书写课后生字。
(1)教师引导学生观察汉字结构。
“招”和“呼”都是左右结构,左窄右宽。
“快”字是竖心旁,左点垂,右点平。
(2)教师讲解笔顺,学生口述书空。
(3)学生组词。
2.通过编故事的方法,复习、巩固生字。
6树和喜鹊一棵树
一只喜鹊孤单→快乐好多树
好多喜鹊
本节课,我让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟课文的中心思想。
最后让学生联系自身的实际生活,说说自己的收获,深化了对课文的理解,充分发挥了学生自学的主动性。
7怎么都快乐
1.认识“怎、独、跳”等13个生字,读准多音字“得”;
会写“玩、很、当”等7个生字。
2.联系上下文了解“独自、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;
联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
认字、写字,学习表示动作的词语。
了解课文内容,积累动宾结构的词语。
一、谈话导入
1.教师提出问题。
(1)同学们,当你们一个人的时候,你们都会做些什么呢?
你觉得快乐吗?
(2)两个人呢?
许多人一起的时候呢?
2.学生自由回答,教师总结,导入新课。
原来同学们这么会玩啊,无论一个人玩,还是很多人一起玩,都很快乐。
那么今天我们就来学习新课文《怎么都快乐》。
(板书课题)1.用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。
二、初读课文,学习生字
1.学生自读课文,将不会读的字圈画出来。
2.同桌互读生字,互相纠正错误读音。
3.出示易读错的字,指名读,并讨论如何将字读正确。
4.教师指导正音,重点指导前鼻音:
怎、篮、连、运;
后鼻音:
绳、讲。
(“怎”也是平舌音;
多音字“得”也是难点读音,要帮助学生读准确。
5.以小组为单位,玩“老鹰抓小鸡”的游戏,将字音读错的同学当作小鸡抓出来,指导读音。
三、朗读课文,学习第1小节
1.教师范读课文,学生数小节。
2.指导朗读第1小节。
(围绕“静悄悄的”这一词语,想象一个人在家玩游戏的画面,读出一个人玩耍时特有的安静和自由。
3.回答问题:
一个人的时候是怎样的?
可以做什么?
参照句式:
一个人的时候,周围(),可以(),也可以()……这样玩,很好!
4.出示动词,练习读,体会动词。
5.拓展一个人玩的游戏名称,学生尝试说一说。
四、学写生字
1.出示生字“玩”“很”“当”“音”,认读。
2.说生字结构,偏旁,组词。
3.教师范写,说笔顺,学生观察。
(“当”的笔顺,“音”上宽下窄)
4.学生书空,描红练习。
5.教师检查指导。
一、复习旧课,引入新课
1.学生齐读第1小节。
2.教师引入:
一个人可以玩这么多游戏,那两个人,三个人呢?
是不是可以玩更多游戏?
二、学习第2~4小节
1.指导朗读第2~4小节。
(联系与伙伴一起玩游戏时的情景,读出热闹、有趣、快乐的感觉。
2.学习理解第2小节。
(1)两个人可以玩什么游戏?
为什么好玩?
(2)课件展示游戏,学生练读,体会动词。
3.同理教学第3、4小节。
4.课件展示游戏,学生练读,标出动词。
(1)课件出示词语:
踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事打羽毛球拔河……
(2)学生说说这些词语的特点。
(动词+活动名)
(3)让学生做一做这些动作,并说说还知道哪些动词。
5.齐读课文,感受游戏的快乐。
6.教师小结:
一个人,两个人,三个人,多人玩都会很快乐。
三、教师指导书写
1.出示生字,指导学生观察汉字在田字格中的位置,观看书写笔顺。
2.找汉字规律,识记生字。
(1)找出偏旁相同的汉字:
讲、许;
很、行
(2)引导学生说一说还有哪些偏旁与之相同的字,上台书写展示。
(3)找出结构相同的汉字:
上下结构:
当、音左右结构:
很、讲、行、许
(4)口头组词比赛。
3.学生练写生字,教师巡视指导。
四、课堂回顾,拓展延伸
教师小结:
无论是一个人玩,两个人玩,还是三个人玩,或是很多人一起玩,大家都会感到很快乐。
大家一起玩的时候,我们把快乐分享给彼此,一个人的快乐就变成大家的快乐。
7.学完了课文,你懂得了什么?
7怎么都快乐
一个人很()两个人很()
三个人很()许多人更()
《怎么都快乐》这首儿童诗歌充满着童真童趣。
诗歌中动词偏多,因此我让学生边做动作边朗读,以加深对课文印象。
后面小节的教学以学生自学为主,增强了学生的自主性,使其在学习中感到快乐。
口语交际:
请你帮个忙
1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮助时运用合适的礼貌用语。
3.知道说话时要把话说清楚,正视对方的眼睛,态度诚恳。
请求别人帮忙要能大致说清楚要求,使用合适的礼貌用语。
[教学课时]1课时
一、情景导入
同学们还记得我们学习过的《小公鸡和小鸭子》?
小公鸡捉虫子给小鸭子吃;
小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小鸭子在小公鸡落水的时候飞快地去救小公鸡。
他们互相帮助,是很好的朋友。
同学们,你们也有自己的朋友,那么当自己遇到困难时,要怎么向朋友求助呢?
我们一起来看看。
二、创设情境,礼貌用语
1.创设情境。
创设一个借橡皮的情景。
两个同学为一组,请三组同学相继上台表演,底下的同学看完他们的表演对他们的表现进行评价。
(先说优点,再说不足之处)如果是你,你愿意借给他吗?
教师相机引导,罗列要点:
请别人帮忙首先要有礼貌,其次是说清楚自己的要求,看着对方的眼睛,态度要诚恳。
2.出示句式。
我能吗?
请你好吗?
可以吗?
你能用上这些句式来说一说吗?
2.变换句子。
我能借你的橡皮吗?
3.情景表演。
就借东西、问路等情景,请同桌或者小组合作,练习表演。
老师挑选优秀小组上台展示。
(1)教师相机指导:
在得到别人的帮助后,为了表示感谢,我们又可以说哪些话呢?
(2)出示句式:
谢谢你!
太感谢你了,我又可以!
因为你的帮助,我,谢谢!
三、实践活动
1.做一做。
在学校里,向老师、同学寻求一次帮助;
在家里,向长辈寻求一次帮助。
2.想一想。
平时生活中,哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮。
四、总结
生活中,我们会遇到很多困难,但是当我们遇到困难的时候,我们可以求助我们的朋友。
求助朋友时要注意使用礼貌用语,这样朋友才会热心地帮助你。
礼貌用语
在这节口语交际课上,我用生活情境的演绎进行对比,使学生明白自己在学习、生活中的用语不够规范,然后让学生参考句式练习礼貌用语,以达到口语交际教学的目的。
不仅让学生充分大胆地发挥自己的优势,也锻炼了学生从容自信的心态,使学生更加敢于表现自己。
在这堂课上,我着重培养学生清晰表达自己要求及请求帮忙的能力。
创设情境,也使得整堂课充满趣味性。
最后,我通过布置实践活动,让学生在生活中也能学有所用。
语文园地三
1.学习正确使用字典,学会用音序查字法查找生字,学习独立认字。
养成在学习中勤查字典的习惯。
2.能借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵,能理解诗歌的主要内容和诗人所表达的情感。
3.培养良好的阅读习惯,知道要帮助大人做力所能及的事。
学会用音序查字法查字典。
熟练朗读古诗和短文,理解其内容。
同学们,在生活中我们不认识的字有很多,那么碰到不认识的字怎样才能最快、最准确地知道它怎么拼读呢?
对了,我们可以借助工具书——字典来帮助自己,今天我们就一起来学习一下如何查字典。
二、认识字典
1.课前布置作业,这节课每位同学准备一本字典。
拿出字典,我们一起来认识它。
字典里有目录、页码、音节表……
2.了解查字典的几种方法。
(音序查字法、部首查字法、笔画查字法)三、教学音序查字法
1.出示“厨”。
当我们知道一个字的读音但不会写这个字,不知道这个字的意思的时候,我们可以用音序查字法。
2.以“厨”为例,学习“音序查字法”的步骤。
第一步:
从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”;
第二步:
在大写字母“C”下面找到音节“chu”,在正文第×
×
页;
第三步:
翻到正文的页数,找到“chu”,在二声那部分找到“厨”。
(指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。
比如,先根据页码数字的大小来进行大致判断,然后用合适的方法来翻页,如一页一页地翻,一叠一叠地翻。
3.实战操作。
请同学们按照我们刚刚学习的步骤查找汉字“厨”,不会的可以举手寻求帮助。
4.口诀练习。
音序查字法口诀
音序查字要记牢,先把首个字母找。
字母下面找音节,看看它在第几页。
熟读熟记音序查字法口诀,做到人人会背。
5.比一比。
用音序查字法查找“池”“首”“漂”“机”,看谁又对又快。
四、课堂小结
1.指名朗诵口诀。
2.教师总结音序查字法的步骤。
第二课时教学过程达标检测一、学习日积月累
1.导入:
今天我们要和一位熟悉的老朋友见面了,他就是大诗人李白。
李白留下了大量的诗歌作品,今天我们来学习其中的一首送别诗《赠汪伦》。
2.初读古诗。
请同学们借助拼音,把字音读准确,诗句读流畅。
强调读准“赠”“汪”“乘”“行”“声”“情”等后鼻音的字。
3.教师范读,学生练读自己读不准的字,并读出节奏,读出韵律。
4.学生自由读读这首诗,思考这首诗写了哪些人和事物。
(李白、舟、歌声、桃花潭水、汪伦)
5.教师解释词语,让学生把词语意思串联起来,理解整句诗句。
(译文:
李白刚想要坐船离开,突然听见岸边传来踏歌之声。
潭水上漂着片片桃花,潭水有几千尺那么深啊,可是也都比不上我的好友汪伦来送别我的情意深啊。
6.揭示古诗所表达的思想情感。
(表达了李白和朋友之间深深的情意以及离别时的不舍)
7.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
8.全班一起齐读古诗。
会背的同学踊跃举手,展示自己。
二、和大人一起读
1.教师领读短文,学生跟读。
2.学生自由朗读短文,理解短文内容。
思考:
兰兰画了那么多的画,为什么爸爸只贴这一张画了兰兰胖乎乎的小手的画呢?
(从原文中找到答案即可:
因为这双胖乎乎的小手帮爸爸拿过拖鞋,帮妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒。
3.兰兰明白了一个什么道理?
(大家都喜欢我这双能做事又勤劳的手,我以后还会帮助家人做更多的事。
4.分小组合作读短文。
5.学生齐读短文。
6.大家为什么喜欢兰兰的小手?
三、小结
1.全班一起背诵古诗《赠汪伦》。
2.布置作业。
请同学们回家后,把短文读给家长听,并用你们自己的小手,帮助家人做一件事。
查字典音序查字法
《赠汪伦》李白
手——劳动
在这一节课的学习中,我们学习了一个全新的内容就是查字典,我简单地介绍了字典的结构和查字典的三种方法,并重点地讲解了音序查字法。
通过带领着大家一起查字典,让学生熟悉查字典的流程和方法,并进行课堂练习,学生在实践中能更加熟练地掌握查字典的方法。
本课通过学习《赠汪伦》这首诗,加深了我们对李白的了解。
我让学生自由讨论古诗的意象,让学生充分理解友人分别时的场景,体会朋友之间即将分别的依依不舍之情。
熟读并背诵古诗,也是我们这一节课的目标,也落实在了课堂上。
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