东北师范大学小学生心理健康教育21春在线作业100050Word格式文档下载.docx
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D
小学生观察力的发展可依次分为四个阶段
一认识“对象总体”阶段;
二认识“空间联系”阶段;
三认识“因果联系”阶段;
四认识“个别对象”阶段。
一认识“空间联系”阶段;
二认识“个别对象”阶段;
四认识“对象总体”阶段。
一认识“个别对象”阶段;
三认识“对象总体”阶段;
四认识“因果联系”阶段。
C
小学生心理健康的标准为:
学习生活适应良好;
人际关系良好
人格健全,自我意识发展较好
学习生活适应良好,自我意识发展较好
人格健全,人际关系良好
专栏咨询是指
通过电话进行交谈,这是一种较为方便而又迅速及时的心理咨询方式。
通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答。
通过书信形式进行心理咨询,也是心理咨询的一种形式。
其优点是可以打破空间距离的限制,向心理咨询机构请求书面帮助。
指当事人到专门的心理咨询机构登门求询。
它是个别咨询中最常见和最主要的形式。
B
代币制疗法是指
让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境,从而达到消退恐惧的目的。
通过某种奖励系统,在病人做出预期的良好行为表现时,马上就能获得奖励,即可得到强化,从而使患者所表现的良好行为得以形成和巩固,同时使其不良行为得以消退。
循序渐进地,有系统地把那些由于不良条件反射(即学习)而形成的、强弱不同的焦虑反应,由弱到强一个一个地予以消除,最后把最强烈的焦虑反应(即我们所要治疗的靶行为)也予以消除。
是一种帮助人们(包括患者)将所要戒除的靶行为(或症状)同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来,通过厌恶性条件作用,从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。
小学生良好情绪的调节的方法不包括:
()
将儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合
发展小学生的高级情感
创造最佳的物质环境
培养小学生控制和调节情绪的能力
弗洛伊德把人格发展分为五个阶段:
第二阶段为
肛门期
口唇期
生殖器期
潜伏期
狭义的心理健康教育,是指
一切有助于学生心理健康素质的培养和人格健全的教育活动
在学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育
一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
通过人际关系,应用心理学方法,帮助来访者自强自立的过程
小品表演是指
把幽默、讽刺或赞许的语言与滑稽的动作结合起来,展示生活、学习中的一些事情,使学生明白其中的道理及处理问题的方式。
是让学生先后扮演不同的角色,体验不同角色的感受,学会不同角色应有的社会言行。
表演者以通俗幽默的话语向学生展示深刻的心理学道理。
根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意,学会非言语交往。
小学生良好情绪的调节,有哪些方法:
A,B,D
自我意识的结构是从()三个层面分析的。
自我认识
自我体验
自我调节
自我中心
A,B,C
人类最原始的几种情绪包括()
愉快
愤怒
恐惧
悲哀
A,B,C,D
小学生观察的特点
小学生的观察从比较精确的知觉发展到模糊笼统的知觉
小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉
小学生的观察从有目的、有顺序的知觉发展到缺乏系统性的知觉
小学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉
B,D
培养小学生意志品质的原则有:
培养小学生行为的目的性,减少其行动的盲目性
培养儿童良好的行为习惯,从生活入手培养意志品质
有意识地为学生创设克服困难的情境,使学生在克服困难的过程中,锻炼各种意志品质
培养小学生自我控制、自我调节的能力
关于自我概念的表述,哪些选项是正确的
自我概念是个人心目中对自己的印象
包括对自己存在的认识,以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识
是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构
把一个人的各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感组织在一起,贯穿于经验和行为的一切方面
从性质上看,心理健康教育包括
发展性教育
提升性教育
治疗性教育
补救性教育
A,D
小学生焦虑的原因包括()
老师或家长自身有焦虑的情绪反应倾向
老师、家长或学校对儿童的要求过高或过严
老师或家长对某些危险或事物估计过高
家长和老师的教育要求不一致
小学生正确自我意识的培养途径:
倾听别人的评价
自我反省与体验
在比较中认识自己
自信心的培养
心理咨询的形式主要包括
门诊咨询
通信咨询
电话咨询
专栏咨询
帮助小学生面对挫折所采取的方法有:
教会他们做好面对挫折的心理准备
开展实践活动,进行挫折教育
注意利用榜样进行挫折教育
通过个别心理咨询进行宣泄。
小学生想象力的发展的特点
有意想象增强
想象更富于现实性
想象的创造成分减少
想象的创造成分增多
小学生意志坚持性的特点表述正确的是()
一年级儿童就已具有一定的坚持性
小学生的坚持性品质很差
小学生的坚持性品质较好
小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
A,C,D
自卑的主要表现有:
过分的责备自己
过分的毁损自己
过分的压抑自己
过度的嫌弃自己
心理健康教育的目标应具有的特征:
心理健康教育目标体系的立足点应是面向现在的
心理健康教育的目标应保证学生的个性得到充分发展
心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的
心理素质教育的目标应是多层面的
B,C,D
斯滕伯格认为组成认知结构的成分有三种:
元成分
操作成分
知识获得成分
运算成分
小学生意志自觉性的特点:
小学生意志的独断性特征较为明显
小学生意志的自觉性较差
小学生意志的受暗示性特征较为明显
小学生意志的自觉性较强
角色扮演法具体方法包括
角色互换
小品表演
相声表演
哑剧表演
对小学儿童焦虑的防治措施包括()
父母在日常生活中就以身作则,成为儿童的榜样
父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。
父母和老师对孩子倍加呵护
改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求
赞美一个人的时候要注意:
赞美应抓住对方的主要优点或特长,内容最好是具体的
赞美不等于吹捧,不要离谱的阿谀奉承,更不要不怀好意的虚情假意,而是要实事求是
赞美可以促进人际交往,要努力发现别人身上的优点,大方地给予赞美
接受赞美不是骄傲自大,对自己要有信心,要真心诚意地感谢对方
角色互换是把幽默、讽刺或赞许的语言与滑稽的动作结合起来,展示生活、学习中的一些事情,使学生明白其中的道理及处理问题的方式。
错误
正确
注意是一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。
组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。
角色互换是根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意,学会非言语交往。
自我意识是人类特有的反映形式,是人的心理区别于动物心理的一大特征。
心理健康也叫心理卫生,其含义主要包括两个方面。
一是指思想品德的优良,二是指维护心理的健康状态
小学生学习兴趣由学习的内容向学习的形式发展
环境剥夺和营养不良可能导致学习障碍。
观察是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
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