素描作业的评语Word文档下载推荐.docx
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绘画也是如此,要对本人有信念,老师对你也有信念。
6、美术就是一种欢乐的嬉戏,不要有太多的顾虑,大胆去画吧,绘出你心中最美的图画。
7、你是一个聪慧的孩子,很喜爱你画的树,很好玩味性。
假如你每次作业都这样动脑筋去做就好了,老师期盼着你的新作品。
8、你的作品真不错,每次都让老师的眼前一亮。
盼望你连续努力,期盼看到你更精彩的作品。
9、临摹是一种学习方法,不是我们学习的目的。
老师盼望在作品中看到你本人的想法。
10、在绘画中,仅有好的想法是不够,还需要有好的表现方法,再加上一点急躁。
信任你以后会表现得更好。
11、你的作品就象你一样认真和干净。
而且总有不凡的创意。
假如在绘画表现方法上多化点时间,那会更棒!
12、每次看到你作品,老师都很兴奋。
画的真好玩,也画的很大胆。
老师建议你不要用铅笔,用彩色笔或颜料直接画。
13、就象你写的“欢乐美术”,美术的确的是一种欢乐的嬉戏。
大胆地去画吧,你会胜利的。
14、想想老师说的“与众不同”,假如你每次作业都能动脑筋去做,你会发觉本人也很棒,老师期盼着你的新作品。
15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特,假如能坚持完成,那会是多么了不起的作品呀!
16、你的画面总是很喧闹,从中老师读到了一个个好玩的故事。
假如平常留意多多观看,那你会表现得更好。
17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象,惋惜这样的作品少了一点。
18、喜爱你画的树,生气勃勃。
假如你每次作业都能这样就太好了,老师期盼着你的新作品。
19、洁净、干净就是你的作品给老师的印象。
假如绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨,你会画的更好。
20、你的作品总是和洁净很干净,假如画画的时候胆子再大一点,想到什么就画什么,那你的作品会更优秀。
21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。
盼望你画的再欢乐一点、画出你的兴奋。
期盼看到你更精彩的作品
3.美术作业评语200~300字
梵高最闻名的代表作之一,这幅画中,他用简练的的笔法表现出植物形貌,布满了律动感及生命力。
整幅画仍维持一贯的黄色调,只是较为轻亮。
这幅画被认为是梵高在黄色小屋里画的最终一幅大型《向日葵》。
梵·
高最出名的作品无疑是这幅《向日葵》。
他曾多次描绘以向日葵为主题的静物,他爱用向日葵来布置他在阿尔的房间。
他曾说过:
“我想画上半打的《向日葵》来装饰我的画室,让纯洁的或调和的铬黄,在各种不同的背景上,在各种程度的蓝色底子上,从最淡的维罗内塞的蓝色到最高级的蓝色,闪闪发光;
我要给这些画配上最精致的涂成橙黄色的画框,就像哥特式教堂里的彩绘玻璃一样。
”梵·
高的确做到了让阿尔八月阳光的颜色在画面上大放光线,这些颜色酷热的阳光,发自内心虔诚的敬神情感。
高作画时,怀着极狂热的冲动,追赶着猛烈的即兴而作,这幅流芳百世的《向日葵》就是在阳光明丽绚烂的法国南部所作的。
画家像闪耀着熊熊的火焰,是那样明丽,华美,同时又是和谐,优雅甚至细腻,那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,颜色的对比也是单纯剧烈的。
然而,在这种粗厚和单纯中却又布满了才智和灵气。
观者在观看此画时,无不为那感动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不摩拳擦掌,共同融入到梵·
高丰富的客观感情中去。
总之,梵·
高笔下的向日葵不只仅是植物,而是带有原始冲动和热忱的生命体。
盼望接受
4.如何评价同学美术作业
《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出:
“要充分确定同学的进步和进展,并使同学明确需要克服的弱点与进展方向。
”
的确,每个同学的美术作业往往会有其独特之处,他们的每次作业时常又会有其个人的某些进步,作为老师随时发觉这些“亮点”,有利于增加同学的美术学习爱好,强化审美共性的进展。
同时,每个同学的美术作业总会有某些不足或可以值得进一步拓展的方面,需要老师关心指出,并引导其进一步完善或深化,由于只要这样同学才能弥补不足,获得持续进展的爱好与潜力。
然而,在过去的美术作业评价中,有几种不良的做法至今好在制约着同学的美术学习:
一是老师高高在上,以成人的目光要求儿童,仅抱着挑刺的评说来"
数落"
同学的美术作业,以画得像不像或技法熟不娴熟作为单一的评价标准,其缺点是让同学缺乏自信,乃至使他们丢失持续学习的爱好。
二是现在比较多的是仅在美术作业上评出优良及格不及格"
的等级或打上分数,很多同学发到作业看了就仍,从来就没有回过头来思索一下:
本人的作品为什么得到这样的一个评价结果?
以至于评价得到了它应有的意义。
三是老师包办的评价,不利于同学盲目地参加到本人作业的反省中来。
看来,改革目前的美术作业评价标准与评价方式,对于同学美术学习的爱好与质量的进展特别关键。
一方面,我们对同学美术作业应采纳多样的评价方法。
同学美术作业评价呈现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采纳评语与等级相结合的方式,也可以采纳评语与分数相结合的方式,还可以采纳互评或座谈等方式。
另一方面,我们在美术作业的评价标准上既要建立适当的评价要求开展评价,又要树立多元开放的评价观。
由于同学是根据老师设计的“作业要求”来完成作业的,而“作业要求”是教学目标的详细化,那么老师提出的“作业要求”对同学作业或对教学评价都具有“目标”的意义,所以评价同学的作业应当是作业要求。
关注学习不投入的同学,真正让同学全员参加美术评价活动,美术老师在评价过程生成的教学行为特别必要。
在很多美术公开课中,我们常常可以看到在课堂中开展的美术评价缺乏详细目的,纯粹围绕“哪件作品最美丽?
”“你喜爱哪张画?
”之类空泛而好像可以适合任何一堂课的所谓评价要求加以绽开,评价虽然喧闹,但对同学审美的提高关心不大;
还有的评价活动仅是“为评价而评价”,评价没有提出要求,说要让同学自在发挥,但总是脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,好像有“作秀”的感觉。
现实上,结课阶段的作业评价对于同学巩固所学内容,获得胜利感和了解本人尚需改进的地方,促进学习爱好获得审美表达的自在与学习品行的进展等,有着极为重要的作用。
那评价同学的美术作业应留意什么呢?
首先、注意进展,淡化比较。
在新课标的要求下,评价的功能必需进行根本的改革。
美术作业的评价不光是比较,更重要的是激励,以培育同学的爱好,树立同学的自信念和自尊心为目的。
其次、同学也要参加评价。
这是一个评价的准绳,目的是实现评价主体的多元化。
老师应利用本人的特长,在同学自评、互评的基础上,在观赏同学作品的同时,做必要的启发性的点评、引导。
同时,在美术作业的评价过程中,不只留意同学美术学科的学问,力量的把握,还关注同学学习过程中的参加意识、合作精神、审美情趣、爱好爱好等的全面综合评价。
再次、爱护共性,慎用比较。
我们应当特别清晰地晓得,同学的进展有肯定的差异,是客观存在的,也是很正常的,假如我们搞“一刀切”的评价方法,只会束缚同学的进展。
因而,我们在评价同学的过程中要特别注意同学本人的横向比较。
美术作业的评价就应当体现同学的差异,特殊要留意爱护同学的共性与特长,发觉同学的闪光点。
在以上需要留意的几点前提下,我总结出下面的几种评价方法:
1、无等级评价。
无等级评价是指老师用不同符号或者只用鼓舞性话语进行评价。
美术是一门视觉艺术、外型艺术,在评价时是没有固定标准的,而完全凭我们老师的专心体验。
在评价的过程中,假如用成人的眼光轻易去下结论,这对同学的健康进展是不利的,所以,我觉得应当注意同学的情感体验,注意同学的共性差异,依据教学目标中的有关要求,来选择不同的鼓舞性评语。
2、同学互评。
在以往的美术作业评价过程中,同学往往只是被动地接受评价。
与此相比,同学互评让同学成为评价主体的一员,加强老师和同学之间的互动,将评价变成同学自动参加,自我反思,自我训练,自我进展的过程。
比如我在评价《素描写生》作业时,利用互评的方法,发觉同学参加的意识特别剧烈,虽然有些同学本人画的一般,但评价别人的作品时却很有一套。
这样的相互沟通,其实对增进师生之间的理解和了解是特别有益的,尤其是同学也特别认同和接纳评价结果,简单促进其不断改进,获得进展。
3、展览评价。
展览的过程是培育同学综合力量的过程。
作品展出可分中期展览或期末展览,让同学选择本人最满足的作品参展。
中学美术学习的项目繁多,同学也不行能样样都很行。
因而在美术作品的展览中,可以让同学本人选择本人。
5.怎样评价同学美术作业
在美术专业技术训练课上,针对同学所交的作品,我们如何品价,如何更好的体现同学水平和乐观性,是值得探讨的。
通过这次连续训练研修学习,我收获颇丰,现整理几种方案,作为研修总结。
本人认为,对同学美术作业应采纳多样的评价方法。
同学美术作业评价呈现方式可以是分数或分级,可以是评语,也可以采纳评语与等级相结合的方式,还可以采纳互评或座谈等方式,要充分确定同学的进步和进展,并使同学明确需要克服的弱点与进展方向。
相比美术活动表现评价,美术作业评价属于静态的对于同学学习结果的评价。
评价美术作业是对同学完成学习任务质量的评价,并且有肯定的强化作用,老师赐予的评语和成果对同学个人及对整个班级都有导向作用。
一般状况下,老师对同学美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准,或一味地以宽松的鼓舞来评价同学的作业都具有较大的客观性和随便性,在肯定程度上也偏离了美术学科的本质规律,由于这些并非为评价美术作品的独一标准。
假如采纳多种评价方式评价同学的美术作业,其目的是要能够诊断学习中的问题、促进同学的学习,即能够充分确定同学的进步和进展,并使同学明确需要克服的弱点与进展方向。
然而,无论用什么方式评价美术作业,其关键是要处理如何对图形化、多样化、共性化的美术作业制定评价目标体系否则就会使评价误入歧途或得到应有的意义。
由于同学是根据老师设计的“作业要求”来完成作业的,而“作业要求”是教学目标的详细化。
那么老师提出的“作业要求”对同学作业或对教学评价都具有“目标”的意义,这样我们要处理两个问题:
一是如何设计美术作业要求;
二是如何按美术作业要求来评价美术作业。
与美术课程的总目标相联系。
美术作业要求可由“基本要求”、“详细化”和“可选部分”三部分组成,而这三部分又能与美术作业评价相关联,构成一个完整的教学体系。
同学是学习的主体,老师的主导作用需要通过同学的内部形态才起作用,同时又遭到各种外在因素的影响,老师对同学的学习质量应作辩证分析。
美术老师也可以在每一单元教学结束后,记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
最终,各种评价都有肯定的信度和效度,但也不行避开人为因素而产生的失真,应当相互协作使用,扬长避短,才能得到比较公正、全面的评价结果,真正成为能“促进同学不断提高的评价体系”。
6.如何评价同学美术作业
7.美术老师对同学美术作业应当怎样评价呢
如何正确评价同学的美术作业在美术课堂教学进行到最终,一般有一个对同学作业评价的教学环节,并在课后要给同学作业打一个分数。
课堂小结一般都采纳让作业完成早的同学将作业贴到黑板上,老师再从同学作业中选出优秀的和存在普遍性问题的作业和很差的,以这些作业为例进行讲评。
这种讲评方式,次要是老师在唱独角戏,老师的权威性占很大比例。
也有不少老师往往要问“你认为哪张作业完成得最好?
”让同学从中选出最优秀的作业。
这种选出最好、次好的做法明显不利于大多数同学获得胜利感,也不符合美术表现多样性特点。
新课改的提出,使我们看到以往的作业评价方式已不顺应现代化教学。
“为促进同学进展而评价”,“弱化鉴别与选拔功能”评价方案的提出为我们指明白方向。
如何正确评价同学的作业是一个值得探讨的问题,我在批改同学作业的时候往往拿着笔不知该给打多少分才恰当,一味的确定和鼓舞,对同学作业中存在的明显问题,往往不能切中要害。
打分低了又生怕抹宰同学的创新精神和创作热忱。
所以一段时间以来,我不知该如何评价同学专心表现的作品。
经过一学期的摸索、实践,我总结出了一些阅历:
1、作业的评价要有利于同学巩固当堂课所讲的内容。
2、要有利于同学获得胜利感和了解本人尚须改进之处,促进学习爱好。
同学刚完成作业,自我满足的同学期盼大家了解并获得认同,盲目完成差的同学假如能从师生那里获得某点上的确定,也会有某种胜利感,学习爱好不会受挫。
在评价过程中同学会从鉴别比较中发觉本人的特点、优点与不足而产生学习动力。
例如:
一班级《我在空中飞》一课中,有一位同学兴致勃勃、两眼放光的拿着画给我看“老师老师看我画的!
”,我一看画面画的很乱,颜色搭配也不好,可我觉得不能打消他的创作热忱,就选出他的优点进行表扬:
“你很聪慧,这个飞行器设计的真棒,能不能再把它画得更干净、美丽一些,涂上好看的颜色,让你显得更神气”。
他一听更来劲了,“老师,行,我再画一张更好的!
”这样既表扬了优点又指出了缺点,同学的创作欲望愈加剧烈,一举两得。
3、将同学作业展现于黑板,面对这些琳琅满目的不同风貌的作业,经过师生对其正确的鉴别与评价,可以加深同学对作品风格多样性和美的多样性的熟悉与理解,加深对美术表现性的熟悉和理解,提高审美视力和推断水平。
此外,在设计课堂小结作业评价的时候,不能将结课的作业评价环节笼统为一个模式,不能简洁化,应当是多种多样的。
1、外型、表现类课业可分为:
创意新、粗犷美、细腻美、单纯美、丰富美、有进步等项,让同学自我评价其作业归属哪类,贴在展版的规定之处。
然后发动同学加以鉴别其自我评价能否精确 ,并加以互换。
这样将同学作业放在哪类都不会损害其自尊心,同学都会有肯定的胜利感。
由于,创意新、美和进步,就是一种褒奖。
最终这一步是不是“选拔”?
当然是“选拔”。
课改提出是“弱化选拔”,不是消退选拔,而这种选拔旨在使同学熟悉怎样的作业为好和完善,不是不顾及全体同学进展的选尖子生。
这样做可以使未被提升的同学发觉本人存在的缺点与不足,是在他遭到确定的基础上促其自我思索,促其向更完善的方向努力,不是损害,信念不会受挫。
这样做,既可以使同学明白形式风格的多样性,加深其美术的理解,又明白本人艺术表现上的特点,按其审美观点爱好进展艺术共性。
2、设计、应用类课业可分为:
功能好、创意新、工艺好、装饰美、有进步等项。
这是依据设计标准制定的。
功能好,符合设计第一要素,即适用。
假如把一件用品不适合于用,即便装饰得多么精致也不能属于优秀的设计。
比如一班级《会滚的玩具》一课,同学用矿泉水瓶,易拉罐,小球,蛋糕盘等制造会滚的玩具,有的同学用彩纸将易拉罐装饰的很美丽,又能在桌面或地上滚动着玩这样就属于功能好,又有创意的作业。
也有的同学将矿泉水瓶
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