六年级语文第四单元教案板Word下载.docx
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不懂的字词先自己想办法试着解决。
(2)、想一想课文写了关于地球的哪几方面的内容。
2、你能用“美丽壮观、和蔼可亲”、“渺小、有限、移居”、“珍惜、保护”这几组词来说说有关地球的事情吗?
四、合作交流(理解课文描写“太可爱了”这一部分。
)
1为什么说“地球太可爱了。
”用课文上的句子说一说地球可爱的一面。
2、理解句子:
“地球,这位人类的母亲-------------和蔼可亲。
五.展示点拨:
(1)、读到“母亲、摇篮”这两个词,会让你想起什么?
(借机分析表示颜色的词以及纱衣等,以体现地球的美。
(2)、那把地球比作母亲、摇篮,说明了什么?
(3)、这个句子采用了什么修辞方法?
使句子在表达方面有哪些好处?
(4)、齐读这句话。
(5)、这个句子多美呀。
让我们把他记在脑子里。
能背的同学闭上眼睛,边背边想象一下。
3、宇航员会说地球很可爱,不只是因为她很美丽,同学们想一想,还有什么原因呢?
(1)、相机写下“慷慨”。
(2)、为什么说地球母亲是慷慨的呢?
(3)、现在哪个同学能说出这个词的意思?
4、再次发出感叹。
引读:
同学们,地球不仅是那么美丽,还那么慷慨,难怪,她被人称为“人类的母亲--------”,因为“地球太可爱了”。
(齐读)
六、训练拓展(完成学案“巩固联系”)
七.小结反思
板书:
只有一个地球
美丽
可爱
慷慨
太容易破碎了
教学反思:
马芸霞投放日期2014年10月日9
课题13、《只有一个地球》第二课时
教学过程:
课前三分钟演讲(关于爱护地球,保护地球,保护环境的主题)
一.导入明标
(一)1、听写本课要求读写的词语。
同桌相互检查,改正错字。
2、指名说课文大意
(二)出示学习目标
1、理解“本来”、“至少”等词语在句子中的作用,感悟说明文用词的准确性。
2、能联系实际,懂得“只有一个地球”的道理。
增强爱护地球,保护地球的意识。
二、、自学质疑
地球是那么的美丽壮观,和蔼可亲,然而了解地球现状的宇航员却又感叹说:
“地球太容易破碎了。
”请小组一起讨论:
课文2-6自然段是从哪几门面写地球的的容易破碎呢?
三、小组交流
反馈:
可以选择其中其中一方面来向大家汇报,并诵读相应的段落。
四、展示点拨:
(一)、悟“渺小”
1、出示:
“地球很小很小--”一段)
(1)、指名读。
(2)、读了这段话,你有什么感觉?
(3)、你能用一个词来概括吗?
“渺小”。
师板书“渺小”一词。
问:
看到这个词,你想起了什么东西是渺小的?
2、地球这样的渺小,难怪宇航员会这样感叹----齐读。
(二)、感“资源有限”
1、课文3、4自然段讲述了自然资源也是有限的。
然而,人们是如何对待人类的母亲---地球的?
请同学们拿笔画出来,并在书的旁边用词来写出你的理解。
2、出示“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
(1)、这里你特别注意的是哪个词语?
你能换上相似的词吗?
(2)、想一想,这是什么样的资源,我们不可以不加节制的开采?
(突出“几百万年,甚至几亿年”)
(3)、再过几十年,甚至几百年后,矿产资源枯竭了,我们的亲人,后代,他们的生活会变得怎么样呢?
(3)、同学们,作者用了举例子的说明方法,让我们知道矿产资源枯竭是多么可怕,想到此,你的心情是如何的?
请带着你的感受,再读一读这句话吧。
指名读。
3、分析“人类生活所需要的-----长期给人类作贡献的。
----威胁”
(1)、请同学们对比着读一读这句话,看看有什么区别。
(出示有有本来和没有本来的两句话。
(2)、说说“本来”这个词的作用。
(3)、造成这一严重后果的罪魁祸首是谁的?
请同学们联系实际,说一说,人们是怎么随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品的。
你们所说的各种破坏资源现象,的确可以用哪个词形容?
“滥用”
(4)、滥用的下场是如何的,请大家看看这份资料。
(出示相关数字资料)
4、地球上的资源是这样的有限,难怪宇航员会这样感叹-----齐读。
(三)、解“无法移居”
1、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)主题:
人类是否能移居别的星球
2、补充:
3、小结:
不用这个词,是因为科学家还不能确定这个范围以外的情况。
这就是说明文用词的准确和严谨。
前文也有好多词是这样的,同学们在读的时候可以好好的感觉一下。
4、这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢?
(摆事实、讲道理的方法)
5、再次理解宇航员的感叹。
看到地球的美好,却又想起人类的各种行为,难怪宇航员会发出这样的感叹-----齐读。
五、结合课题小结,齐读最后一段
同学们,看到这一幕幕,相信你们的心灵受到了震动,因为我们可以确定---(“只有一个地球”)请大家一起朗读最后一段话,体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。
六、拓展延伸,升华情感
1、同学们,今天,我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有好多话想对地球妈妈说,对人类说,对自己说。
请把心里的话写下来吧。
2、结语:
听了同学们的自我表白,老师很受感动,有我们这些有志的儿女,相信有一天,我们的妈妈会再变得更美丽可爱。
3、回读课题。
让我们时刻提醒自己:
只有一个地球;
让我们警示人类:
作业:
1.同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。
2.画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
第四单元第2课总计第1课时主备人:
14课《鹿和狼的故事》教学设计
1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容,能用自己的话说说生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
课前三分钟演讲
一、导入明标
(一)1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?
狼给你留下的印象是什么?
(凶残、狡猾。
).你还了解狼的哪些知识吗?
(简介资料)2.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后,你可能对狼有一些新的认识。
.板书课题,齐读课题。
(二)、出示学习目标
二、自学质疑
1.读准字音,画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
2.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
三、合作交流
1.出示阅读思考提示:
思考题1:
罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?
结果怎样?
思考题2:
这个故事告诉我们一个什么道理?
2.分组交流讨论。
3.追问:
什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的?
4.追问思考题2:
凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢?
5.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?
四.展示点拨
五.拓展延伸:
1.阅读学案《蛇与庄稼》的故事,体会这个故事使你明白了什么道理?
(《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。
2.你还知道这方面的事例吗?
请你说一说。
《塞翁失马》
六.小结反思
七、作业
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。
以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2.把这个故事复述下来,讲给你的朋友听。
板书设计:
鹿和狼的故事
狼吃鹿-------消灭狼-------鹿吃植皮-------林毁鹿死
第四单元第3课总计2课时主备人:
马芸霞投放日期2014年10月10日
第十五课《这片土地是神圣的》
【教学目标】
1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、朗读优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言;
通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
【教学准备】
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入明标
1、在黑板上出一道词语填空题:
请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:
这片土地是____的。
(坚硬、黑色、充满希望、纯净等。
)那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。
(板书)
2、“神圣”什么意思?
为什么说是“这片土地是神圣的”?
(仅留作悬念,不必回答。
)3、学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。
二、自学质疑
1.请同学们各自放声把课文读一遍,读准字音。
画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
2、把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
3、想想课文主要讲的是什么?
1. 组内指导易读错的字词的读音。
同桌对读,互相指正纠错,互相指导。
2、再读课文,边读边想:
什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。
组内交流不明白的问题。
四.展示点拨:
默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?
(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地。
五、训练拓展
第四单元第3课总计第2课时主备人:
第十五课《这片土地是神圣的》第二课时
教学过程
(一).导入
1、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
1、提出问题:
“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?
(2、3自然段。
)2、读2、3自然段。
3、同桌共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。
学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人美好的家园,如果被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!
西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,哪些句子引起了你的思考?
在文中画下来。
再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?
(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地。
5、课文哪几个段落强调了要善待河水?
(4、5自然段)
⑴解决不懂的问题。
⑵有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气?
(教学过程同“善待河水”)
课文哪几个段落强调了要照顾动物?
课文哪几个段落强调了要热爱大地?
三、小组交流(组内分工读课文)
1、组内有感情地朗读课文,体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
四.展示点拨
五、联系课文,拓展延伸
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。
它们是得到了保护还是遭到了破坏?
就这个问题,写一写自己的感受和发现。
6、小结反思
板书设计
第四单元第4课总计第1课时主备人:
16课、青山不老
1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
【教学重难点】
解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
【教学准备】小黑板2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】 1课时。
【教学过程】
一、导入明标
(一)1、谈话:
上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
三、自学质疑
1、自读“阅读提示”,明确要求:
⑴默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2、小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。
3、说说课文主要讲了什么内容?
四、小组交流(感受“奇迹”)
1、组内读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。
2、学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
课文的哪些部分具体些到了这一奇迹?
。
3、讨论:
老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
4、交流:
作者为什么说“青山是不会老的”?
⑴引导:
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”,这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
⑵指导:
“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?
联系上下文想想,作者为什么这样说。
小结:
是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。
⑶总结:
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
四、展示点拨
你想对老农说什么?
还想对别的什么人说点什么吗?
五、拓展延伸(完成学案巩固练习)
六.小结反思
第四单元《回顾拓展四》总计第2课时主备人:
回顾拓展四
1、引导学生读外国文学作品,二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2、积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3、了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙。
第一课时交流平台
1、师:
请同学们读读小林和小东的对话,你从他们的对话中发现了什么?
2、学生自由读对话。
3、学生畅谈自己的发现。
教师归纳学生的发言内容:
如果能联系实际,深入思考,不仅能帮助你读懂文章,还加深了对文章的理解。
4、从本组课文中选择典型的句段,体会这种读书方法的作用。
回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?
该如何去珍惜资源,保护环境?
还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?
第二课时日积月累
1、自由读“日积月累”的关于“珍惜资源,保护环境”的标语。
2、在小组里交流那些标语已读懂了。
3、指名说说标语的意思,其他同学补充。
教师点拨引导。
4、这些标语写得好不好?
好在哪里?
(凝练、通俗、朗朗上口)
5、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语?
《口语交际·
习作四》
第一课时口语交际
学习目标
1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
学生:
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
请小朋友回顾一下我们这个单元的课文,它们都有一个共同的主题那就是-----环境保护,学了这个单元的课文,你有什么感受?
今天我们就一起来讨论如何保护环境,如何珍惜环境。
1.自读“口语交际?
习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:
“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三.小组交流:
讨论
(一):
“为什么要珍惜资源”
1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动,交流评价
组内交流讨论
(二):
“怎样珍惜资源”
1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
2.注意发言规范,集思广益达成一致意见。
3.全班交流,评比“环保精点子”
第二课时指导习作
写建议书
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?
2.小结并交代任务:
这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。
那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!
建议书
二、明确要求,交流建议
1.学生自己读题,明确要求。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?
有什么好的办法?
提出来大家交流。
建议书格式:
标题;
称呼;
正文;
建议人姓名或建议团体名称;
日期。
三、试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
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- 关 键 词:
- 六年级 语文 第四 单元 教案