华南师范大学《小学语文教学法》在线作业题库12及满分答案Word下载.docx
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A.学会学习
B.学会思考
C.学会求知
D.学会独立
C
3.第5题
下列哪项不属于语文课程的性质。
A.基础性
B.实践性
C.综合性
D.单一性
D
4.第6题
()有利于学生对生字“渐碰渐熟”。
A.集中识字
B.分散识字
C.识写分开
D.注音识字
5.第14题
在语文本体论思想的指导下,我们要一个营造()作文的世界。
A.宽松
B.和谐
C.自主
D.指导
6.第8题
阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。
文本
7.第9题
识字教学的教学目标即寓识字于_________之中,通过定量的有师指导,使学生扎扎实实掌握2500个常用汉字。
读写
8.第10题
《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法,而将其改为。
口语交际
9.第11题
阅读教学包含三个要素、学生、。
教师文本
10.第16题
_______是学生最好的老师,也是最好的内驱力。
兴趣
11.第4题
形声识字法
形声识字法:
汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。
形声识字法即根据形声字的这一特点比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
题目分数:
10.0
12.第13题
语文素养
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
9.0
13.第15题
合作学习
合作学习,是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”
14.第1题
“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别
错
“素养”一般理解为修养、涵养。
它是经过长期熏染教化或学习实践而养成的内在的、达到一定高度的品性和素质。
能力是指人能胜任或能完成某项活动的自身条件,包括心理条件和心理特征。
素养和能力的形成都必须经过一个培养的过程,但素养是一种达到一定水平、且更具有内隐性、既有功利性,又具有非功利性的心理特征,而能力有强有弱,且主要具有功利性。
15.第7题
机械地繁琐地去掌握字的意思,也有一定的作用。
错,机械地繁琐地去掌握字的意思,不仅低效,而且容易引起厌学情绪。
16.第12题
写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。
错,写作教学要注意作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思;
同时应注重学生平时对写作素材的积累。
17.第17题
清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。
错,当时称为“国文”课。
1.第1题
2.第4题
关于语言的成就水平,我们主要关注四种知识技能,即:
推理、交流、组织和()。
A.拼写
B.语法
C.标点
D.运用规则
3.第7题
4.第8题
语文主要是通过()来影响人生的。
A.写作
B.表达
C.阅读
D.听说
5.第16题
哪一个不是“口语交际”的特点
A.即时性
B.情景性
C.复合性
D.自主性
6.第3题
由于白话文的推广,识字方法放弃了几千年来的传统,并被
取代。
集中识字分散识字(法)
我们应摒弃单纯的写作技能训练,把习作建立在的基础之上。
阅读
9.第14题
是学习和发展的主体。
学生
10.第17题
11.第2题
写作
写作是学习语言文字运用的一种方法;
它是考查思维与文字表达能力的一种手段;
它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。
12.第5题
13.第12题
10、语文
(1)语言和文字,语文程度指阅读、写作等能力;
(2)语言和文学,中学语文课本。
(《现代汉语词典》中的解释)
14.第6题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义,音、形、义结合。
对
15.第11题
“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字,容易使学生觉得有趣。
错,不是集中识字,而是分散识字
16.第13题
以准韵文的形式,围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语,用来表现某个画面、场面、意境等,让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。
错,不是结构分析比较法,而是词串识字法。
17.第15题
阅读可以是一个单向活动。
错,阅读不是一个单向活动,是一个对话的过程。
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