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教辅教案使用说明
本单元的4篇文章均为抒情散文,也都是名家名篇,他们有的托物言志,有的咏物抒情,有的情理相生,有的直抒胸臆。
阅读这些文章,可以使我们领略到不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境,并得到各种不同风格的语言的熏陶,提高我们的散文的鉴赏能力。
“课时详解”主要针对教材进行脉络梳理,解疑释惑。
《白杨礼赞》通过对文章内容进行详细讲解,比如“文章的结尾为什么要写“楠木”,你觉得多余吗?
为什么?
”这一问题的设置,既考查了学生对于文章主旨的把握和理解,同时又掌握了对比烘托的写作技巧,真正地体会了解散文“形散神不散”的特点。
除了这些,还重点讲解了文章的中重点的字词句。
为了发挥文章的现实意义,“联系实际·
拓展延伸”栏目的设置,主要达到学生写作能力的提高和学生积极向上精神的培养。
“精析精练”主要侧重文章重难点的讲解,体现一个“精”字,《白杨礼赞》最难掌握的是文章隐藏在优美的语言背后的情感,在这个环节里做了重点分析。
在精析教材之后,进行相对应的试题的训练,在“二案合练”中,体现出练习的梯度,首先夯实基础,考查字词,然后以阅读题的形式考查学生们对于文章的把握程度,最后展示同样是散文体裁的中考阅读题,紧扣考点,使学生更贴近中考,直面中考。
习题教案使用说明
根据语文课标要求,“同步练习”和“一课三练”首先抓的都是字词读音以及词、句理解等基础知识的训练。
然后由易到难,从课内到课外拓展,以提高学生阅读能力。
比如《白杨礼赞》,根据课文内容设置问题,各有侧重,在“课前预习”中,指导学生对课文进行初步了解,首先是对字词的音义的练习,然后根据本课特点考察学生对文章优美词句或重点句的理解和记忆。
“课堂十分”考察学生们对文章内容的理解程度,也起到强化训练的作用。
“一课三练”是一张具有梯度,分版块的小考卷,有基础知识的积累,有同步的平行训练,还有课外延伸的阅读训练,“拓展研究”提升学生的能力和水平。
1白杨礼赞
资料库
【作者简介】
茅盾本名沈德鸿,字雁冰,1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。
这个太湖南部的鱼米之乡,是近代以来中国农业最为发达之区,它紧邻着现代化的上海,又是人文荟萃的地方,这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态,以及精致入微的笔风。
他十岁丧父。
许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母,茅盾即由其母抚养长大。
从北京大学预科读毕,无力升学,入上海商务印书馆工作,改革老牌的《小说月报》,成为文学研究会的首席评论家。
接着他参与了上海共产主义小组,筹建中国共产党,下广州参加国民党第二次代表大会,任过国民党中央宣传部的秘书。
国共合作破裂之后,自武汉流亡上海、日本,开始写作《幻灭》、《动摇》、《追求》和《虹》,遂拿起小说家的笔。
这段上层政治斗争的经历铸成他的时代概括力和文学的全社会视野,早期作品的题材也多取于此。
左联期间他写出了《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》。
抗战时期,辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地,发表了《腐蚀》和《霜叶红似二月花》、《锻炼》等。
文艺界为他庆了五十寿,他的声名日隆。
建国之后,他历任文联副主席、文化部长、作协主席,并任全国政协副主席,他已很难分身创作。
到了“史无前例”的日月,挨批靠边,稍稍平稳便秘密写作《霜叶红似二月花》的“续稿”和回忆录《我走过的道路》。
1981年辞世。
【写作背景】
本文写于一九四一年三月。
那时,正处在抗战的相持阶段。
作者于一九三九年三月到新疆讲学,第二年五月赴延安鲁迅艺术学院讲学,十月离开延安到重庆。
这期间,作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,看到北方军民在共产党领导下同心同德,团结抗战,粉碎了日本侵略者的“扫荡”,巩固和发展了敌后抗日根据地。
他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望,受到了鼓舞,写下了这篇激情洋溢的散文。
【相关链接】
茅盾的散文
茅盾的散文,在艺术上有其独特的地方:
他采取“小题大做”的方法,用短小精悍的篇幅写出日常生活的一角,借以显示重大的社会意义,使读者能玩味思索,即小见大。
他的笔触细腻委婉,写人写物,都能神态逼肖,具有很强的形象性;
同时又能把“尖锐”与“含浑”、“严肃”与“幽默”两种不同艺术特点很巧妙地结合在一起,既切合当时客观环境与斗争形势的需要,又较为灵活有致。
对旧社会的不合理现象,有时虽未正面加以讥讽,但或旁敲侧击,或正言若反,也很能发人深省,使人愤怒。
有些文章往往饶有诗情画意,《风景谈》和《白杨礼赞》两文,就是明显的例子。
“茅盾是早就在从事写作的人,唯其阅世深了,所以行文每不忘社会。
他的观察得周到,分析得清楚,是现代散文中最有实用的一种写法。
中国若要社会进步,若要文章和现实生活发生关系,则像茅盾那样的散文作家,多一个发一个,否则清谈误国,辞章极盛,国势未免要趋于衰颓。
”郁达夫的这段话,可算是对茅盾散文最精到的评价。
【字词解读】
1、
易混淆字音字形
yù
n晕圈hé
ng纵横jué
倔强cān参天qiá
ng强大
晕横倔参shēn人参强jià
ng倔强
yūn头晕hè
ng蛮横juè
脾气倔cēn参差qiǎng强
倔(jué
)倔强决(jué
)纵横决荡锤(chuí
)锤炼综(zōng)错综
掘(jué
)挖掘诀(jué
)诀别捶(chuí
)捶胸顿足踪(zōng)踪迹
崛(jué
)崛起抉(jué
)抉择陲(chuí
)边陲淙(có
ng)淙淙
2、难词重点词
礼赞:
【动词】怀着敬意地赞扬。
视野:
【名词】眼睛看到的空间范围;
眼界。
错综:
【形容词】纵横交叉。
锤炼:
【动词】①磨炼。
②刻苦钻研,反复琢磨使艺术等精练、纯熟。
坦荡如砥:
【形容词】平坦得像磨刀石。
砥,磨刀石。
潜滋暗长:
暗暗地不知不觉生长。
滋,生长。
恹恹:
【形容词】形容患病而精神疲乏。
旁逸斜出:
(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
晕圈:
【名词】模模糊糊的圈。
参天:
【形容词】
(树木等)高耸在天空中。
不折不挠:
【形容词】折磨不了,压迫不倒,形容意志坚强。
婆娑:
【形容词】①盘旋舞动的样子。
②枝叶扶疏的样子。
③眼泪下滴的样子。
伟岸:
【形容词】魁梧;
高大。
纵横决荡:
纵横驰骋,冲杀突击。
秀颀:
【形容词】美而高。
颀,高。
3、成语典故
妙手偶得:
技艺高超的人,偶然间即可得到。
也用来形容文学素养很深的人,出于灵感,即可偶然间得到妙语佳作。
语出陆游《文章》“文章本天成,妙手偶得之”。
第一教案(教材教案)
案例一
[教学目的]
1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点]
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]
象征手法的理解。
[教学课时]两课时
第一课时
一、导入新课
1.播放歌曲《小白杨》。
请学生谈谈对歌曲的理解。
(人对白杨的感情)
2.作者简介。
代表作品有《子夜》《林家铺子》《霜叶红于二月花》等。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。
那就是(板书)——《白杨礼赞》。
3.这篇文章中作者对白杨树充满什么感情?
(赞美)请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确:
第1段:
白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
第4段:
那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
第6段:
这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第8段:
我赞美白杨树,就因为……
第9段:
……我要高声赞美白杨树!
4.引导学生注意关键词。
从“那”到“这”,从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”,说明什么?
说明对白杨树的观察是从远到近,感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美,还有崇敬的感情。
5.崇敬和赞美,就叫做礼赞。
(板书:
礼赞)这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
二、解决部分字词的读音,疏通阅读障碍。
无边无垠(yí
n) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú
) 婆娑(suō) 秀颀(qí
)
三、初步感知课文。
1.自主学习:
把课文默读一遍,并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗?
你从哪里看出来的?
请找出有关的语句。
如“那是力争上游的一种树”。
(树本无所谓力争上游,可见是在写人。
)
又如“难道你就觉得他只是树?
……用血写出新中国历史的那种精神和意志?
”(第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。
”那么是什么呢?
2.趁机让学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句,写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化,含意隽永,发人深思。
第一个“难道”是总提,启发人们深思:
不应该只觉得它是树。
后面三个“难道”就由浅入深地写出了它的象征意义。
第二个“难道”,由白杨树的“朴质,严肃,坚强不屈”的性格出发,把它象征为北方农民。
第三个“难道”,进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。
第四个“难道”,由白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
3.看来,作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美,那他为什么不直接赞美北方农民呢?
(学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。
4.补充课文的背景。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。
这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
5.学习象征手法。
《白杨树赞》运用了象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛,光明磊落,焚烧自己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。
这种描述是贯串全篇的。
因此,本文用的是托物抒情的象征手法。
四、总结
作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢,我们下堂课再来深入地研读课文。
五.布置作业。
1.抄写生字和常用词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习
1.听写生字。
2.复习象征手法。
二、研读课文。
1.上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的,作者到底是怎样把它们联系起来的呢?
表面上是写树,其实处处在写人。
2.找出写白杨树的段落。
(5-8段)说说这几段是写什么的?
5-6段是写白杨树的形象和气质。
7-8段是写白杨树的象征意义。
3.学生自读,要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
由这些词语你联想到什么?
总的形象:
力争上游
干:
笔直、绝无旁枝(正直)
外部形态:
枝:
笔直、紧紧靠拢(团结)
叶:
片片向上(进取)
皮:
光滑淡青色(质朴)
内在气质:
倔强挺立、不折不挠
小结:
这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。
4.指名学生朗读第7自然段,讨论:
(l)本段可分几个层次?
为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”(要求学生划出重点词语)?
采用了什么手法?
本段可以分成两个层次。
1—4句是第一层,5—8句是第二层。
作者欲扬先抑,先虚写一笔,用否定句式暂退一步:
白杨“没有婆娑的姿态”,“没有屈曲盘旋的虬枝”。
由于审美观点不同,承认白杨“算不得树中的好女子”。
这是抑。
接着,突然转折,连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”,揭示白杨树的内在气质,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
这是“扬”。
用拟人、对比手法赞美了白杨树。
(2)文章如何展开联想,由树及人?
四个排比反问句是怎样逐句加深的?
作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展并深化,发人深思。
第一句由树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树,那么,应该觉得它是什么呢?
后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义。
“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发,点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句从白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
感情得到升华,文章达到高潮。
5.学生朗读第8自然段,思考讨论:
这段赞美白杨树和第1、4、6、8自然段有什么不同?
教师归纳:
作者直接把白杨树与北方农民联系起来,总结了它们的相似之处:
一是“极普通,不被人重视”,二是“有极强的生命力”。
用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。
在这段文字里,作者改用肯定的句式,正面论述,更加鲜明地强调白杨的象征意义。
6.刚才我们讨论的都是写白杨树的,但文章的第二段似乎不是写白杨树的,这一段写什么呢?
它与白杨树有关系吗?
这一段是描绘西北高原的壮美景色,它是白杨树的生长环境。
7.作者是从哪几个方面来描绘西北高原的?
作者为什么要着意描写黄土高原?
作者先从三个方面来描绘:
色彩——“黄绿错综”;
幅员——“无边无垠”;
地势——“坦荡如砥”。
作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景,不平凡的环境培育了不平凡的白杨树,描写黄土高原有烘托白杨树的作用。
8.作者最后为什么又写楠木,目的何在?
讲解:
茅盾同志回答说:
“贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
”结尾把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇首。
9.了解本文多种抒情方式。
三、课堂小结:
1.课文运用了“托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隐而不晦。
2.散文中记叙、描写是抒情、议论的基础,抒情、议论是记叙、描写的深化。
四、布置作业。
完成课后练习。
案例二
[教学目标]
1、理解文章思想感情,学习象征手法;
2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]
一、课前预习:
1.认识白杨:
看一看白杨树,查一查白杨树的相关资料。
2.了解作者:
查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课:
1.在北方,白杨树是极易见的一种树,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。
(多媒体再现白杨画卷,配以舒缓的背景音乐)。
这些画面给你什么样的感受?
优美、宁静……但是这节课,我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代,到西北高原去走一走,看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
(多媒体播放西北高原的影像资料)。
2.检查预习:
学生之间交流作者资料,教师加以补充、提炼,多媒体出示茅盾的照片,简介及写作背景介绍。
三、解读文本
1.听课文朗读,感知文章内容。
(1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画,那么,听读中你的脑海中浮现了哪些画面?
高原风景图白杨特写图物人联想图
(2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的一种美?
那是一种怎样的美?
用“白杨树是……的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”
“白杨树是质朴、坚强的树”
“白杨树是倔强挺立的树”
2.朗读课文,理清思路
(1)学生自由朗读,教师给予朗读指导,(即:
把握基调,读出感受,读准节奏)
(2)学生配乐朗读,其它同学就三个方面给予评价。
(3)在同学们的朗读中,我们又一次感受到了作者的赞美之情,作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?
生长环境外部形象内在气质
3.寻读课文,品味美点
语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
把它们摘录下来,并且谈一谈你的理由,(先在小组内交流,每组选一个代表小组发言,最后把大家的回答加以整理,做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片)。
教师为学生品味语言进行方法指导。
如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
4.精读语段,探究主旨
《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树,本文深刻的主旨,集中表现在第六自然段,精读这一语段,说说白杨有什么象征意义?
理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。
白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?
假如你是老师,你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。
(多媒体同步出示,白杨树、农民、哨兵等图片视频,帮助学生直观感受其相似点)四、对话文本
1.与文本对话
“让那些看不起民众,贱视民众,顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”
文章的结尾为什么要写“楠木”,你觉得多余吗?
2.与作者对话
有人说文章第5小节,对白杨树的形象的描写,语言太过平实,没有一般的写景散文生动,甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干,笔直的枝。
”“它的干常是丈把高,像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。
”
你是怎样看的?
你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来?
讨论交流:
表现朴素的事物,是否也要用朴素的语言?
[此问题重在培养学生质疑的意识,思辨的思维品质,不强调答案的统一。
]
3.与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人,你是否也能发现他们身上的美?
在你心中,美的标准是什么?
(不需要给美下定义,只要谈出你对美独到的认识)
如:
心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美
【教案点评】充分发挥自主、合作、探究式学习的优势,极大地调动了学生的积极性,学生间互学互教,使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者,并促进其深刻牢固地掌握知识,内化为自己的知识储备和各种能力。
第二教案教辅教案
案例一课时详解
课时1详解
预习导引
课前思考
查工具书,掌握生字词,了解作者作品及写作背景。
课前疑惑
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
诵读文本整体感知
课文题解
“白杨礼赞”是倒装的动宾短语,是为了突出“白杨”二字,“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,“礼赞”的含义是崇敬而赞美。
题目的含义是以高度的敬意赞美白杨树。
本文用象征手法,抓住白杨树的外形特征,借白杨树不平凡的形象赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神,抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
理清思路
黄绿错综
生长环境(景美)无边无际雄壮,伟大
坦荡如砥
干,笔直不平凡
枝,靠拢(坚强不屈)
白杨树外部形态(形美)叶,
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